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摘 要：大学生思想政治教育是高校教育教学的重要内容，它对于稳定社会局势有重要的作用。目前，各个高校思想政治教育内部与外部的机制存在很多的问题，进行思想政治教育的方法都较为分散、低效，学习在接受思想政治的教育中没有得到很好的培养。其实在教育上思想政治注重人的“自我构建”，而协同学本质上也是自我构建的理论。所以，他们两者之间有着密切的关系，本文基于协同学理论对于思想政治教育方法的创新进行探究，以全新的角度思索出一条能够提升思想政治教育高效的方法。
关键词：协同学理论；思想政治教育方法；创新
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2017）11 — 0055 — 03
协同学理论如果从本质的角度解释的话，它主要是研究自然界和人类社会各个系统之间联系的系统。这个理论诞生于自然科学，在面对不同的事物的各个系统之间演化思想都有适应性。如果将协同学理论运用在思维创新上，它能够为自然科学及其他知识体系提供一种新的启发，从另外的角度发现事物不同之处。如果将协同学理论与思想政治教育方法进行结合探讨，那么对于思想政治教育方法的创新就能有新的启示，对于发展新时代的思想政治教育方法具有非常重要的意义〔1〕。
一、协同学理论的基本含义
协同学理论的基本中心观点为协同导致有序，要维持这个中心的观点是由三种基本原理支撑形成的。
（一）自组织原理
自组织原理是20世纪开始建立的一种系统理论，其组织的规律主要是由系统内一些有序要素的运用所构成的，从组织的基本原理可以划分出两个不同的层面：自组织和他组织。在系统构造中自组织与他组织是两个相对的原理，他组织指的是经过系统外部的条件所形成的组织指令和组织的能力。而自组织指的是系统本身即是没有得到外部的指令，内部的系统要素依旧能够形成自然的规律，从而在内部有稳定的、有规律的结构。这种系统内部自行运用的结构就是自组织，它具有内在性和自主性的特点。这个原理为我们解释了在一定的外部、信息与物质的能量下，系统自身能够通过大量子系统相互之间的协同作用而产生出新的时间、空间的结构。
（二）伺服原理
用一句话概括解释伺服原理那便是快的变量服从慢的变量系统行为。它主要是系统内部的稳定因素与不确定因素之间相互作用，然后从整体方面的描述自组织运用的过程的原理。系统在快要接近不穩定的时候，系统的动力学与突现结构一般会由少量的几个变量决定是否继续运行。而系统内部其他的能量的运行都由这几个少量的序参量支配，发现协同学理论的人也曾说过，序参量以迅雷之势席卷整个系统，它是系统运行的主要统治者〔2〕。
（三）协同原理
在任何一个开放性复杂系统的内部，全部的要素都不是可以独立运行的个体，而是共同有规律运行的整体。只要在系统内部产生运行，那么就有一定的关联性，所有要素一起同步的运作，才能使得系统整体出现协同的效应。这个时候整个体统会进入有序的状态，各个功能之间也能有联合的作用。比起各个要素能力效力的总和，这种系统的整体功能更加的强大，甚至有时出现成倍的功效。
二、协同学理论和思想政治教育方法创新的合理性
协同学自从创立了之后，就在各个社会的领域得到了应用，不仅是在物理学、化学等方面，在社会科学方面也有很多成功的经验。其实协同学理论也可以在社会科学领域得到普遍的适用。从目前的研究状况来看，思想政治教育借鉴协同学理论还比较少。一些少数的研究成果的重点也只是在于把思政教育与协同学进行理论上的融合，如果要站在协同学的角度思考有关思想政治教育的相关问题。其实可以从协同学的理论为出发点，在思想政治教育方法的层面完善思想政治中的问题。这也符合协同学理论使用对象的基本特征，在思想政治教育方法的创新方面具有可行性。
（一）协同学创新理论具有普适性
协同创新理论是由系统学发展出来的一个分支，它主要是将协同学与创新的理论结合起来。主要的目的是为了研究自然界和人类社会的之间的复杂的系统关系，为其协同变化的规律提供新的角度和新的方法。在现代社会，一些著名的学者已经从学科知识管理技术等方面，加入协同学理论进行研究，创新出一些新的方法。高校思想政治教育方法只要也进入协同学的理论，在思想政治教育方法上实践，那么同样会具有创新性。利用协同学理论对高校的思想政治教育系统的各个地方进行纠正，重新建立一个深度的合作平台，创新思想政治教育方法。这样的做法能够让思想政治的要素等到最大能量的发挥，最大限度的对思想政治的资源进行优化的配置。让高校的思想政治课堂发挥出效果，帮助思想政治教育走出现在的局面，对于思想政治的教育质量也能有提高的作用〔3〕。
（二）思想政治的发展需要协同学理论进行创新
思想政治教育的本质是关注人的全面发展，如果学生想要全面自由的发展就需要依靠社会共同的努力保护。对于现在学校的思想政治教育来说，其目的就是提高大学生的道德素养，教会学生如何做一个人，学生成为未来社会的栋梁。在思想政治教育环境越来越复杂的情况下，人的发展受到了很多的因素制约，导致了一部分人的价值观、人生观、世界观都产生偏差。很多人开始漠视法律的规定，做一些没有道德的事情。在各个高校的思想政治教育中普遍的存在着重分数，轻素质的错误做法。对于学生的思想政治课程不够重视，经常随意的敷衍上课。学生对于理论虽然耳熟能详但是思想的素质却完全没有提高，这些现象都是人的不正常发展。想要消除这种不正常的发展形式，帮助大学生顺利的成才，仅仅是依靠思想政治课本上的理论知识是不够的。必须要思想政治教育系统和整个社会协同发展创新，才能提高思想政治的实践性。
三、协同学理论下思想政治教育方法途径
（一）思想政治教育信息分析方法的创新
人的思想在运动的过程中会出现具有混沌的现象，总体来说就是会产生紊乱、无规律的想法，同时还能够表现为不同的意识、情绪和态度。思想系统的本质上的动摇不仅仅是受到这些因素的影响，还决定在各个要素之间的相互联系上，这些要素相互作用的方式产生了思想信息系统的结构。从上面协同学理论的三个特点可以知道，每一个系统内部，各个结构之间是能够产生协同的。人的思想信息系统也不例外，在思想信息的分析中，如果加入了协同学的理论思想，那么既能够体现出思想信息系统内部各个要素的协同性，还能够显示出它固有的竞争性。为人们在的思想信息中除去不和谐的音调，节省人们在受思想政治教育之外的不和谐思想，充分的保障思想信息的有效信用度〔4〕。 （二）思想教育教学预测方法的创新
思想政治教育信息预测方法的创新，要在协同学理论中涨落原理的基础上实行。根据协同学的基本原理，涨落是开放性复杂系统中常见的一种由于内外部的原因产生的情况，这种情况的发生有其必然性。但是在系统内部的影响是具有偶然性的，思想政治教育方法同样拥有涨落的必然性。例如，受教育者的思想如果是稳定的一种状态，那么思想政治的教师就必须花费极大的功夫对其进行教导，才能动摇他的思想；反之，如果受教育者的思想比较薄弱，不怎么稳定，那么思想政治的教师只需要有很短的时间便能改变学生的思维，将其引入正途，取得很好的效果。就像是铁块在高温的状态下，你想让其变成什么形状都可以，只要用心的锻造最后总会是一样好的工具。但在常温的状态下就很难改变它，及时发挥最大的精力可能也不会产生很好的效果。人在学校时期的思想还没有完全的定型，所以每一个学生都像是在高温中的铁块一样，只要通过合理的思想政治教育，他们就能够在思想上树立正确的道德素养，也能表现出来正常的人生观、价值观、世界观〔5〕。
（三）思想政治教育决策方法的创新
一般的思想政治教育的决策方法都大致的停留在定性分析的层面上。对于思想政治教育定量的分析还不太完善。忽视定量分析的研究很容易让思想政治決策的结果不够客观性，在最后的结果上总是过多的体现决策者的主观因素。如果一件事情的决策者本身的能力很强，有很多的经验，并且采取决策的时候比较细心、慎重，那么在思想政治的教育方法上不会带给学生过多的不好影响。但是，在日常的生活中，不是所有的决策者都能够拥有丰富的经验和突出的能力，一些教育者做出的决定往往与实际的情况不符合。在协同学理论的基础上其序参量的原理能够弥补这些不足之处，运用序参量原理中的定量分析法能够使思想政治教育的决策者在做决定的时候更加的从客观的层面出发。将一般复杂的问题，通过分析划分出不同的小问题，然后一个个分解这些小问题，从而解决复杂的问题。在解决问题的前提不同，最终的选择也会不一样。在这个过程中，我们虽然忽视了思想政治教育的自组织性质，但这却并不是意味着这种自组织的特性不存在。在基于序参量的思想政治教育决策方法中，能够有效的解决这两个方面，因为运用序参量的决策方法完成思想政治教育的决策，能够帮助减少决策中需要输入的信息，同时还能充分的考虑系统自组织和序参量之间的关系，然后做出决策。所以，从上面的结论中可以看出基于序参量变化的思想政治教育决策方法是科学的方法。
（四）思想政治教育实施与反馈方法的创新
基于协同和支配原理的思想政治教育实行的方法，其主要的目的是考虑教育者和受教育者之间的教学方法、教学目标等教学项目的协同关系。我认为在进行思想政治教育课程的过程中，应该要把上下级的关系弄清楚，知道哪一方为支配者，哪一个是受支配的人。这样也就能够明白思想政治教育方法应该针对哪一方如何的实施。
在思想政治教育的信息反馈创新方面，也要运用协同学的理论。思想政治教育理想的状态下，其内部的每一个要素都是相互协同运作的，如果其中的一个要素发生了问题，那么对于整个思想政治教育系统都会产生影响。所以，教育者要及时的收集有关思想政治教育方法的基本信息，为以后能够及时的解决类似的问题做准备。在教育的过程中对于存在的偏差，要及时的解决或者是调整，避免小问题影响到大的格局。在信息反馈的方面，要明白教育目标和信息反馈是相互协同的。两者在一定的条件下还会有竞争的关系存在，例如学生在接受思想政治教育的过程中，反馈出了一定的信息，教育者在接到信息后会对思想政治教育作出改变，那么最初确定的教学目标就可能会有偏差，恐怕很难实现。信息反馈的速度与教学目标相互合作，就能更进一步的加强思想政治教育创新的发展。
（五）思想政治教育方法运行机制的创新
思想政治教育方法如果想要有突破，那么就一定要以规范和控制作为维护手段。首先要制定的科学、合理的绩效评价体系，让思想政治的成绩评算更加的全面、公正。运用协同理论正确的进行绩效评估，这也是能够创新思想政治教育方法的基础步骤。然后需要建立沟通的机制，主要是指在协同理论进行的过程中，可以创建隐性的知识交流方式和渠道。思想政治教育系统的各种行为要作出合理的评价，一定会有优差之分的存在。对于优劣要赏罚分明，按照基于协同学理论下的思想政治教育的奉献采取物质上的奖励。一些作出不利有思想政治教育创新行为的人员要通过最后的情况给予不同的惩罚。最后在建立利益的维护机制，实现各个思想政治教育创新中主体的利益均衡。保证各个主体共同协作带来的结果，巩固与深化协同创新。从新的思想政治教育方法的运行机制开始创新，是从根本解决现在思想政治教育中问题的方法。
结论：
总而言之，思想政治教育是一个具有开放性的系统，它能够随着外界的变化而发生转变，从而逐渐地演变为一个更加高级的形态，适应社会发展对于思想政治教育的要求。由于协同学理论还没有完全的发展完成，文中还是有许多的不足，因此思想政治教育方法的创新也会有一定的局限性。文章实际主要还是为协同学理论与思想政治教育方法建造一种理论上的联系，为以后思想政治教育方法的发展开拓新的视野。让我们不再被传统的教育方法所圈制，对于传统思想政治教育方法中的不足进行补充和完善。最后希望未来的思想政治教育方法会在协同学理论下有更好的发展。
〔参 考 文 献〕
〔1〕赵效萍.基于协同创新理论的高校思想政治教育探究〔J〕.长春理工大学学报：社会科学版，2014，（08）：159-161.
〔2〕杨睿.协同理论下思想政治教育方法的创新研究〔J〕.长春教育学院报，2014，（12）：71-72.
〔3〕张震环.高校思想政治教育方法创新探究——基于教育生态学的视角〔J〕.教育探索，2013，（03）：122-126.
〔4〕孙丹丹.现代性语境中高校思想政治教育教学方法创新性探究〔J〕.湖北经济学院学报：人文社会科学版，2016，（01）：203-205.
〔5〕郑文海. 高校思想政治理论教育创新模式探究——基于“立业教育”基础上的分析〔J〕.漳州师范学院学报：哲学社会科学版，2012，（04）：113-117.
〔责任编辑：侯庆海〕
关键词：协同学理论；思想政治教育方法；创新
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2017）11 — 0055 — 03
协同学理论如果从本质的角度解释的话，它主要是研究自然界和人类社会各个系统之间联系的系统。这个理论诞生于自然科学，在面对不同的事物的各个系统之间演化思想都有适应性。如果将协同学理论运用在思维创新上，它能够为自然科学及其他知识体系提供一种新的启发，从另外的角度发现事物不同之处。如果将协同学理论与思想政治教育方法进行结合探讨，那么对于思想政治教育方法的创新就能有新的启示，对于发展新时代的思想政治教育方法具有非常重要的意义〔1〕。
一、协同学理论的基本含义
协同学理论的基本中心观点为协同导致有序，要维持这个中心的观点是由三种基本原理支撑形成的。
（一）自组织原理
自组织原理是20世纪开始建立的一种系统理论，其组织的规律主要是由系统内一些有序要素的运用所构成的，从组织的基本原理可以划分出两个不同的层面：自组织和他组织。在系统构造中自组织与他组织是两个相对的原理，他组织指的是经过系统外部的条件所形成的组织指令和组织的能力。而自组织指的是系统本身即是没有得到外部的指令，内部的系统要素依旧能够形成自然的规律，从而在内部有稳定的、有规律的结构。这种系统内部自行运用的结构就是自组织，它具有内在性和自主性的特点。这个原理为我们解释了在一定的外部、信息与物质的能量下，系统自身能够通过大量子系统相互之间的协同作用而产生出新的时间、空间的结构。
（二）伺服原理
用一句话概括解释伺服原理那便是快的变量服从慢的变量系统行为。它主要是系统内部的稳定因素与不确定因素之间相互作用，然后从整体方面的描述自组织运用的过程的原理。系统在快要接近不穩定的时候，系统的动力学与突现结构一般会由少量的几个变量决定是否继续运行。而系统内部其他的能量的运行都由这几个少量的序参量支配，发现协同学理论的人也曾说过，序参量以迅雷之势席卷整个系统，它是系统运行的主要统治者〔2〕。
（三）协同原理
在任何一个开放性复杂系统的内部，全部的要素都不是可以独立运行的个体，而是共同有规律运行的整体。只要在系统内部产生运行，那么就有一定的关联性，所有要素一起同步的运作，才能使得系统整体出现协同的效应。这个时候整个体统会进入有序的状态，各个功能之间也能有联合的作用。比起各个要素能力效力的总和，这种系统的整体功能更加的强大，甚至有时出现成倍的功效。
二、协同学理论和思想政治教育方法创新的合理性
协同学自从创立了之后，就在各个社会的领域得到了应用，不仅是在物理学、化学等方面，在社会科学方面也有很多成功的经验。其实协同学理论也可以在社会科学领域得到普遍的适用。从目前的研究状况来看，思想政治教育借鉴协同学理论还比较少。一些少数的研究成果的重点也只是在于把思政教育与协同学进行理论上的融合，如果要站在协同学的角度思考有关思想政治教育的相关问题。其实可以从协同学的理论为出发点，在思想政治教育方法的层面完善思想政治中的问题。这也符合协同学理论使用对象的基本特征，在思想政治教育方法的创新方面具有可行性。
（一）协同学创新理论具有普适性
协同创新理论是由系统学发展出来的一个分支，它主要是将协同学与创新的理论结合起来。主要的目的是为了研究自然界和人类社会的之间的复杂的系统关系，为其协同变化的规律提供新的角度和新的方法。在现代社会，一些著名的学者已经从学科知识管理技术等方面，加入协同学理论进行研究，创新出一些新的方法。高校思想政治教育方法只要也进入协同学的理论，在思想政治教育方法上实践，那么同样会具有创新性。利用协同学理论对高校的思想政治教育系统的各个地方进行纠正，重新建立一个深度的合作平台，创新思想政治教育方法。这样的做法能够让思想政治的要素等到最大能量的发挥，最大限度的对思想政治的资源进行优化的配置。让高校的思想政治课堂发挥出效果，帮助思想政治教育走出现在的局面，对于思想政治的教育质量也能有提高的作用〔3〕。
（二）思想政治的发展需要协同学理论进行创新
思想政治教育的本质是关注人的全面发展，如果学生想要全面自由的发展就需要依靠社会共同的努力保护。对于现在学校的思想政治教育来说，其目的就是提高大学生的道德素养，教会学生如何做一个人，学生成为未来社会的栋梁。在思想政治教育环境越来越复杂的情况下，人的发展受到了很多的因素制约，导致了一部分人的价值观、人生观、世界观都产生偏差。很多人开始漠视法律的规定，做一些没有道德的事情。在各个高校的思想政治教育中普遍的存在着重分数，轻素质的错误做法。对于学生的思想政治课程不够重视，经常随意的敷衍上课。学生对于理论虽然耳熟能详但是思想的素质却完全没有提高，这些现象都是人的不正常发展。想要消除这种不正常的发展形式，帮助大学生顺利的成才，仅仅是依靠思想政治课本上的理论知识是不够的。必须要思想政治教育系统和整个社会协同发展创新，才能提高思想政治的实践性。
三、协同学理论下思想政治教育方法途径
（一）思想政治教育信息分析方法的创新
人的思想在运动的过程中会出现具有混沌的现象，总体来说就是会产生紊乱、无规律的想法，同时还能够表现为不同的意识、情绪和态度。思想系统的本质上的动摇不仅仅是受到这些因素的影响，还决定在各个要素之间的相互联系上，这些要素相互作用的方式产生了思想信息系统的结构。从上面协同学理论的三个特点可以知道，每一个系统内部，各个结构之间是能够产生协同的。人的思想信息系统也不例外，在思想信息的分析中，如果加入了协同学的理论思想，那么既能够体现出思想信息系统内部各个要素的协同性，还能够显示出它固有的竞争性。为人们在的思想信息中除去不和谐的音调，节省人们在受思想政治教育之外的不和谐思想，充分的保障思想信息的有效信用度〔4〕。 （二）思想教育教学预测方法的创新
思想政治教育信息预测方法的创新，要在协同学理论中涨落原理的基础上实行。根据协同学的基本原理，涨落是开放性复杂系统中常见的一种由于内外部的原因产生的情况，这种情况的发生有其必然性。但是在系统内部的影响是具有偶然性的，思想政治教育方法同样拥有涨落的必然性。例如，受教育者的思想如果是稳定的一种状态，那么思想政治的教师就必须花费极大的功夫对其进行教导，才能动摇他的思想；反之，如果受教育者的思想比较薄弱，不怎么稳定，那么思想政治的教师只需要有很短的时间便能改变学生的思维，将其引入正途，取得很好的效果。就像是铁块在高温的状态下，你想让其变成什么形状都可以，只要用心的锻造最后总会是一样好的工具。但在常温的状态下就很难改变它，及时发挥最大的精力可能也不会产生很好的效果。人在学校时期的思想还没有完全的定型，所以每一个学生都像是在高温中的铁块一样，只要通过合理的思想政治教育，他们就能够在思想上树立正确的道德素养，也能表现出来正常的人生观、价值观、世界观〔5〕。
（三）思想政治教育决策方法的创新
一般的思想政治教育的决策方法都大致的停留在定性分析的层面上。对于思想政治教育定量的分析还不太完善。忽视定量分析的研究很容易让思想政治決策的结果不够客观性，在最后的结果上总是过多的体现决策者的主观因素。如果一件事情的决策者本身的能力很强，有很多的经验，并且采取决策的时候比较细心、慎重，那么在思想政治的教育方法上不会带给学生过多的不好影响。但是，在日常的生活中，不是所有的决策者都能够拥有丰富的经验和突出的能力，一些教育者做出的决定往往与实际的情况不符合。在协同学理论的基础上其序参量的原理能够弥补这些不足之处，运用序参量原理中的定量分析法能够使思想政治教育的决策者在做决定的时候更加的从客观的层面出发。将一般复杂的问题，通过分析划分出不同的小问题，然后一个个分解这些小问题，从而解决复杂的问题。在解决问题的前提不同，最终的选择也会不一样。在这个过程中，我们虽然忽视了思想政治教育的自组织性质，但这却并不是意味着这种自组织的特性不存在。在基于序参量的思想政治教育决策方法中，能够有效的解决这两个方面，因为运用序参量的决策方法完成思想政治教育的决策，能够帮助减少决策中需要输入的信息，同时还能充分的考虑系统自组织和序参量之间的关系，然后做出决策。所以，从上面的结论中可以看出基于序参量变化的思想政治教育决策方法是科学的方法。
（四）思想政治教育实施与反馈方法的创新
基于协同和支配原理的思想政治教育实行的方法，其主要的目的是考虑教育者和受教育者之间的教学方法、教学目标等教学项目的协同关系。我认为在进行思想政治教育课程的过程中，应该要把上下级的关系弄清楚，知道哪一方为支配者，哪一个是受支配的人。这样也就能够明白思想政治教育方法应该针对哪一方如何的实施。
在思想政治教育的信息反馈创新方面，也要运用协同学的理论。思想政治教育理想的状态下，其内部的每一个要素都是相互协同运作的，如果其中的一个要素发生了问题，那么对于整个思想政治教育系统都会产生影响。所以，教育者要及时的收集有关思想政治教育方法的基本信息，为以后能够及时的解决类似的问题做准备。在教育的过程中对于存在的偏差，要及时的解决或者是调整，避免小问题影响到大的格局。在信息反馈的方面，要明白教育目标和信息反馈是相互协同的。两者在一定的条件下还会有竞争的关系存在，例如学生在接受思想政治教育的过程中，反馈出了一定的信息，教育者在接到信息后会对思想政治教育作出改变，那么最初确定的教学目标就可能会有偏差，恐怕很难实现。信息反馈的速度与教学目标相互合作，就能更进一步的加强思想政治教育创新的发展。
（五）思想政治教育方法运行机制的创新
思想政治教育方法如果想要有突破，那么就一定要以规范和控制作为维护手段。首先要制定的科学、合理的绩效评价体系，让思想政治的成绩评算更加的全面、公正。运用协同理论正确的进行绩效评估，这也是能够创新思想政治教育方法的基础步骤。然后需要建立沟通的机制，主要是指在协同理论进行的过程中，可以创建隐性的知识交流方式和渠道。思想政治教育系统的各种行为要作出合理的评价，一定会有优差之分的存在。对于优劣要赏罚分明，按照基于协同学理论下的思想政治教育的奉献采取物质上的奖励。一些作出不利有思想政治教育创新行为的人员要通过最后的情况给予不同的惩罚。最后在建立利益的维护机制，实现各个思想政治教育创新中主体的利益均衡。保证各个主体共同协作带来的结果，巩固与深化协同创新。从新的思想政治教育方法的运行机制开始创新，是从根本解决现在思想政治教育中问题的方法。
结论：
总而言之，思想政治教育是一个具有开放性的系统，它能够随着外界的变化而发生转变，从而逐渐地演变为一个更加高级的形态，适应社会发展对于思想政治教育的要求。由于协同学理论还没有完全的发展完成，文中还是有许多的不足，因此思想政治教育方法的创新也会有一定的局限性。文章实际主要还是为协同学理论与思想政治教育方法建造一种理论上的联系，为以后思想政治教育方法的发展开拓新的视野。让我们不再被传统的教育方法所圈制，对于传统思想政治教育方法中的不足进行补充和完善。最后希望未来的思想政治教育方法会在协同学理论下有更好的发展。
〔参 考 文 献〕
〔1〕赵效萍.基于协同创新理论的高校思想政治教育探究〔J〕.长春理工大学学报：社会科学版，2014，（08）：159-161.
〔2〕杨睿.协同理论下思想政治教育方法的创新研究〔J〕.长春教育学院报，2014，（12）：71-72.
〔3〕张震环.高校思想政治教育方法创新探究——基于教育生态学的视角〔J〕.教育探索，2013，（03）：122-126.
〔4〕孙丹丹.现代性语境中高校思想政治教育教学方法创新性探究〔J〕.湖北经济学院学报：人文社会科学版，2016，（01）：203-205.
〔5〕郑文海. 高校思想政治理论教育创新模式探究——基于“立业教育”基础上的分析〔J〕.漳州师范学院学报：哲学社会科学版，2012，（04）：113-117.
〔责任编辑：侯庆海〕