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摘 要： 传统的高中化学教学扼杀了学生对学习化学的兴趣，限制了他们学习化学的积极性和主动性，潜在的个性能力和创新能力被扼杀。使化学教学回归现实生活已成为近年来受关注的热点，它正逐渐同传统的教学理论相结合，并被用到实践教学中。在高中化学教学中要实现生活化教学需要从教学情境的生活化、教学内容的生活化、实验教学的生活化等角度实施，从而使生活化的教学方式能够在化学教学中发挥其功能，从而提升课堂教学有效性。
关键词： 高中化学 生活化教学 教学策略 案例
传统的高中教育中教师将教学的重点放在如何使学生能够在考场上获得较高的分数，这就使得学生的全面发展和特性发展处于被完全忽视的地位。化学作为一门自然科学学科同人类的生产和生活有密切联系，但是，化学这门学科在高中仅仅被看做是一门高考科目，“教师和学生则更注重其知识体系的基础，教学活动的重点被放在把高考设计的理论与知识牢记，至于学科本身在实际生活中的应用和知识点本身与现实生活的联系则很少被提及，学生的学习是被动无味的”。这种在高中化学教学中普遍存在的现状扼杀了学生对学习化学的兴趣，限制了他们学习化学的积极性和主动性，潜在的个性能力和创新能力被扼杀。将化学教学回归现实生活已成为近年来关注的热点，它正逐渐同传统的教学理论相结合，并被用到实践教学中。
1.高中化学生活化教学的实施策略
在高中化学教学中要实现生活化的教学需要我们从教学情境的生活化、教学内容的生活化、实验教学的生活化等角度实施，从而使生活化的教学方式能够在化学教学中发挥其功能，从而提升课堂教学有效性。
（1）教学情境的生活化
《高中化学课程标准》指出：“化学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”因此，在化学教学中将教学内容在创设出的生活化情境中展示出来，可以使学生结合自己的生活经验发现学习化学的乐趣，从而调动自己在学习中的积极性和主动性。
（2）教学内容的生活化
在传统的高中教育中，因为高考升学的压力，教师在课堂教学中比较重视对学生答题技巧的训练而忽视了对学习能力的培养。在新课程理念下高中化学教学应当体现出更多生活化的因素，使教学内容同生活紧密联系起来，让学生发现书本上的知识同自己生活的现实社会是有许多联系的，让他们努力发现化学知识的用武之地，从而激发学习化学的热情。通过教学内容的生活化，不仅可以使化学生活化，而且可以使生活化学化，因此，教师在课堂教学中要将化学教学内容同实际生活联系起来，将生活元素注入化学教学中。
（3）实验教学的生活化
化学实验是整个化学教学过程的重要组成部分，我国著名的化学家戴安邦先生就曾说：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”在化学教学中，实验的过程不仅可以吸引学生的注意力，而且能够激发他们学习化学的兴趣，通过观察化学反应的各种现象启发他们的思维，培养他们的科学态度。为了使学生更好地感受到化学实验在生活中的重要性，实验教学也应当做到生活化。生活化的实验教学可以通过选择日常中常见的物品进行实验或者将现实生活中的实际问题同化学实验结合起来。只有将化学实验教学同实际生活有效结合起来，才能够使教学质量得到提升，达到教学目的。
2.高中化学生活化教学的案例分析
为了更好地说明高中化学课堂生活化教学的过程，本文选择化学实验课和化学习题课的生活化教学作为案例进行分析。
（1）化学实验课生活化教学的案例分析
化学实验在化学教学中的重要性不言而喻，通过化学实验可以帮助学生更好地观察和理解化学现象和化学反应，还可以提高学生动手能力。高中化学必修2科学探索自制水果电池便是将化学实验生活化的一个典型。这个实验的原理是将两个有不同活性的电极插入到用水果做成的电解质溶液中，从而形成一个闭合回路。这样就能够产生电流，成为原电池。该实验要求学生根据所学氯化还原反应及电化学知识，利用镁条、铜丝、铁片、小灯泡、金属夹、果汁、烧杯等实验器材制作出一套原电池装置，从而加深对电池原理的认识。
果汁我们经常喝，但是很少有学生会考虑利用果汁结合自己所学的化学知识设计化学实验，从而观察实验现象和结果。该科学探索实验就很好地启发了学生对周边生活事物的思考，使他们能够将在实验室中通过精密仪器设计的实验应用到现实生活中，通过思考将实验简单化和生活化，从而使实验内容更直观，更形象。
（2）化学习题课生活化教学的案例分析
习题是检验课堂教学成果的一种重要方式，传统的习题练习就是将化学知识通过各种方式以问题形式展现给学生，只要学生能够解答出来就表明学生对所学过的知识消化和吸收了。这种不注重将化学知识同生活联系起来的题海战术，导致学生虽然做了大量习题练习，但是在分析问题和解决问题的能力仍旧比较差。因此，应转变传统的题海战术，将枯燥、抽象的纯化学模式同生活联系起来，使习题透露出生活化的气息，使学生在解题的过程中真正感受到学习化学的用处。例如，自来水不能够直接用来养金鱼，而是需要放置一段时间或者太阳暴晒一段时间，这是因为“能够使水中次氯酸分解”。直接用自来水养金鱼会造成金鱼缺氧死亡，但是放置一段时间的自来水就可以，很多学生都知道这一常识，但是很少有人能够将这种现象同化学知识联系起来。而将化学习题设置与学生极易发现和接触的生活现象相联系，就能够使他们发现化学同生活的紧密性，从而提高学习化学的兴趣。
参考文献：
[1]蔡宝来，王立国.教学回归生活的意义与价值[J].西北师大学报（社会科学版），2005（6）.
[2]林良富.课堂教学生活化探索与实践[M].宁波：宁波出版社，2004.
[3]唐力.化学教学论与案例研究[M].海口：南方出版社，2001.
关键词： 高中化学 生活化教学 教学策略 案例
传统的高中教育中教师将教学的重点放在如何使学生能够在考场上获得较高的分数，这就使得学生的全面发展和特性发展处于被完全忽视的地位。化学作为一门自然科学学科同人类的生产和生活有密切联系，但是，化学这门学科在高中仅仅被看做是一门高考科目，“教师和学生则更注重其知识体系的基础，教学活动的重点被放在把高考设计的理论与知识牢记，至于学科本身在实际生活中的应用和知识点本身与现实生活的联系则很少被提及，学生的学习是被动无味的”。这种在高中化学教学中普遍存在的现状扼杀了学生对学习化学的兴趣，限制了他们学习化学的积极性和主动性，潜在的个性能力和创新能力被扼杀。将化学教学回归现实生活已成为近年来关注的热点，它正逐渐同传统的教学理论相结合，并被用到实践教学中。
1.高中化学生活化教学的实施策略
在高中化学教学中要实现生活化的教学需要我们从教学情境的生活化、教学内容的生活化、实验教学的生活化等角度实施，从而使生活化的教学方式能够在化学教学中发挥其功能，从而提升课堂教学有效性。
（1）教学情境的生活化
《高中化学课程标准》指出：“化学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”因此，在化学教学中将教学内容在创设出的生活化情境中展示出来，可以使学生结合自己的生活经验发现学习化学的乐趣，从而调动自己在学习中的积极性和主动性。
（2）教学内容的生活化
在传统的高中教育中，因为高考升学的压力，教师在课堂教学中比较重视对学生答题技巧的训练而忽视了对学习能力的培养。在新课程理念下高中化学教学应当体现出更多生活化的因素，使教学内容同生活紧密联系起来，让学生发现书本上的知识同自己生活的现实社会是有许多联系的，让他们努力发现化学知识的用武之地，从而激发学习化学的热情。通过教学内容的生活化，不仅可以使化学生活化，而且可以使生活化学化，因此，教师在课堂教学中要将化学教学内容同实际生活联系起来，将生活元素注入化学教学中。
（3）实验教学的生活化
化学实验是整个化学教学过程的重要组成部分，我国著名的化学家戴安邦先生就曾说：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”在化学教学中，实验的过程不仅可以吸引学生的注意力，而且能够激发他们学习化学的兴趣，通过观察化学反应的各种现象启发他们的思维，培养他们的科学态度。为了使学生更好地感受到化学实验在生活中的重要性，实验教学也应当做到生活化。生活化的实验教学可以通过选择日常中常见的物品进行实验或者将现实生活中的实际问题同化学实验结合起来。只有将化学实验教学同实际生活有效结合起来，才能够使教学质量得到提升，达到教学目的。
2.高中化学生活化教学的案例分析
为了更好地说明高中化学课堂生活化教学的过程，本文选择化学实验课和化学习题课的生活化教学作为案例进行分析。
（1）化学实验课生活化教学的案例分析
化学实验在化学教学中的重要性不言而喻，通过化学实验可以帮助学生更好地观察和理解化学现象和化学反应，还可以提高学生动手能力。高中化学必修2科学探索自制水果电池便是将化学实验生活化的一个典型。这个实验的原理是将两个有不同活性的电极插入到用水果做成的电解质溶液中，从而形成一个闭合回路。这样就能够产生电流，成为原电池。该实验要求学生根据所学氯化还原反应及电化学知识，利用镁条、铜丝、铁片、小灯泡、金属夹、果汁、烧杯等实验器材制作出一套原电池装置，从而加深对电池原理的认识。
果汁我们经常喝，但是很少有学生会考虑利用果汁结合自己所学的化学知识设计化学实验，从而观察实验现象和结果。该科学探索实验就很好地启发了学生对周边生活事物的思考，使他们能够将在实验室中通过精密仪器设计的实验应用到现实生活中，通过思考将实验简单化和生活化，从而使实验内容更直观，更形象。
（2）化学习题课生活化教学的案例分析
习题是检验课堂教学成果的一种重要方式，传统的习题练习就是将化学知识通过各种方式以问题形式展现给学生，只要学生能够解答出来就表明学生对所学过的知识消化和吸收了。这种不注重将化学知识同生活联系起来的题海战术，导致学生虽然做了大量习题练习，但是在分析问题和解决问题的能力仍旧比较差。因此，应转变传统的题海战术，将枯燥、抽象的纯化学模式同生活联系起来，使习题透露出生活化的气息，使学生在解题的过程中真正感受到学习化学的用处。例如，自来水不能够直接用来养金鱼，而是需要放置一段时间或者太阳暴晒一段时间，这是因为“能够使水中次氯酸分解”。直接用自来水养金鱼会造成金鱼缺氧死亡，但是放置一段时间的自来水就可以，很多学生都知道这一常识，但是很少有人能够将这种现象同化学知识联系起来。而将化学习题设置与学生极易发现和接触的生活现象相联系，就能够使他们发现化学同生活的紧密性，从而提高学习化学的兴趣。
参考文献：
[1]蔡宝来，王立国.教学回归生活的意义与价值[J].西北师大学报（社会科学版），2005（6）.
[2]林良富.课堂教学生活化探索与实践[M].宁波：宁波出版社，2004.
[3]唐力.化学教学论与案例研究[M].海口：南方出版社，2001.