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摘要：随着教育体制不断改革，大学英语四六级不仅仅体现学生的成绩，还要承担评价学生的英语学习能力与成效的任务。但是在应试教育影响下，四六级考试在改革过程中体现出许多诟病，影响着四六级考核完成所承担的任务。本文从四六级考试现状中分析存在的问题，并有针对性提出应对策略。
关键词：大学生英语；四六级考试；改革趋势及应对策略
从2005年开始，在教育部主导下对大学生英语的四六级考试进行数次大规模改革，至今改革依然在持续。要从教育领域中寻找出改革的正确方向，就必须要客观分析考试中存在利弊，以此建立科学合理的考试机制。
一、四六级考试的现状分析
（1）英语教育的“应试化”
英语作为一门外语，它于我们而言最主要最重要的意义在于沟通交流，而不是作为一门学科给让大家研究探讨。然而当今社会，逐渐将英语四六级考试作为检验学生对英语掌握程度的测试标准。在这样的大环境下，针对英语四六级的考试方法层出不穷，甚至有很多学生可以高分考过英语六级，但却不能运用的现象产生，这便是将英语四六级考试“应试化”而忽略其最原始的运用意义的后果。
（2）英语学科建设的不利因素
设置大学英语四六级考试的很重要的一点是想加强对高校英语教育体系的建设和建立，进而加强英语学科的建设，但是由于某些现实原因导致原本的有利因素转变成了不利因素。上述所提及的“某些现实原因”主要是指英语四六级考试是由我国教育部组织的全国性统一考试，它具备有规格高，权威性强两大特点，因此许多高校便将四六级考试的作为互相较量的“筹码”性科目。再加上每年我国会定期公布各高校四六级的通过率并且进行排名，这更加促使了部分高校将四六级通过率定位为英语教育质量优劣的衡量准则，甚至有学校将教师的考评与英语过级率直接挂钩，还有学校为了保证四六级过级率限制低年级学生参考四六级考试。这些表面上看似越来越重视英语教育，实则加剧了英语教育的应试化，畸形发展。
（3）助长校园不良风气
由于大学英语四六级考试受到国家、社会还有高校的极度重视，并且不管以前还是当今都作为大学学士学位获得的必过科目，其地位不言而喻。这便使得大学生们在面对大学英语四六级的时候会异常紧张，特别对大四了还未通过四六级的学生而言，心理压力更大。于是便出现了很多在英语四六级考试中作弊的现象，而且花样百出，屡禁不止，考场成了学生与监考老师斗智斗勇的舞台，这种考试作弊现象严重影响了学校学习氛围。
二、大学英语四六级考试的应对策略
（1）有效降低社会的关注度
其实在经历了英语四六级的大风大雨的很多人之后都会想到一个问题，就是“考这个四六级到底是做什么呢？到底有什么用呢？”确实，给予英语四六级考试一个明确、清晰的定位是必须的。
首先，应该还原大学英语四六级的语言学习本质，削弱其作为高校评比参考性指标的核心地位，将主导权回归到高校英语教师手上，让教师能因材施教，根据实际情况和学生英语基础能力对英语教学进行相应的改革，让英语学习最终为“说”服务，而不是为了“考”。
其实，应该削弱大学英语四六级的社会功能，比如取消其与大学学士学位的关联性，减轻学生考试压力，同时坚决反对将四六级通过率与教师奖金等等挂钩，同时应该将四六级的成绩改为合格制，只分合格与不合格，不做成绩排名，逐渐刷新大学生对大学英语四六级的认识。
（2）下放英语四六级考试的自主权
我国30年前英语专业人才匮乏、教育素质低下，英语教育体系不完整的情况下才产生了英语四六级全国统考这种形式。如今我国英语教学水平有了非常大的提升，英语教学素质普遍提高，英語专业也是人才济济，而且英语的教学体系已经健全。同时现在很多学习者和研究者都追求英语教育的个性化、多元化发展，这必定将是未来英语教育发展的一大趋势所向。因此单一传统的全国统一考试已经不能满足人们的学习需求了。为了适应时代的进步和教育形态的升级对英语四六级考试进行改革是势在必行的。而改革的重心在于将这种适应性强、权威性高的考试主导权交给高校本身。高校应根据自身的类型和办学特点自行决定是否需要参加全国英语四六级统考。
（3）对考试内容进行改革
由于教育部直接主导的大学英语四六级考试在一定程度上体现出了我国英语高等教育的教学方向，各高校的英语改革以及教学随时都紧跟其脚步。因此英语四六级考试应该更加有针对性，主要是将方向调整到学生的实际运用能力上去，以达到引导高等英语教育向素质教育方向迈进的目的。
第一，要不断更新题型，要将传统的注重理论、语法的考试内容转变为更加贴近现实生活、更加注重学生实际运用能力的内容。要争取与大学生保持一致的步骤。
第二，要适当的降低考试难度，曾经的四六级考试作为一个死板的应试考试，内容一板一眼，难度较大，但实际上四六级考试应该在符合大学生实际的英语能力基础上出相应的难度的题。起码要与学生的平均英语水平想协调。
第三，要拓展考试内容。传统的英语四六级考试在内容上只是简单的对学生的英语听力、写作能力、理解能力进行考察，应该在这个基础上增加英语口语、诵读、翻译等等相关的考试内容。当然在2016年已经实现了口语测试这一考试内容。这必定是英语考试未来的一大发展趋势。
（4）加强针对性考试
大学英语四六级考试作为一个高度统一化的考试，有一个非常明显的特点就是：统一，非常统一，包括地区、民族、专业等等方面均是统一的。这种情况下其实很不符合当今学生的需求。就算是高考也要分文理科、分地区吧。因此，为了使英语四六级考试更加满足考试科学性、实践性、现实性、目的性，非常有必要增强考试针对性。具体的来说就是将四六级考试进行一个具体的划分。比如可以从文科、理科、工科来划分，也可以从地区、民族等等来划分。然后根据划分出来的类别来进行有针对性的命题；同时也应该改变四六级考试只是考通识英语的现状，应该适当的增加专业英语的知识，鼓励大学生全面发展，加深对英语的认识。最后还可以多划分几个级别出来，不光是四六级，争取体现不同级别的英语考试的功用。
参考文献：
[1]韩双.真实性原则下的大学英语四、六级口语考试研究[D].长春：吉林大学，2015.
[2]柳莉.论大学英语四六级考试改革与大学英语翻译教学[J].英语广场（学术研究），2014（02）.
[3]张轶.大学英语四六级考试改革导向下的英语教学研究[J].吉林省教育学院学报（旬刊），2014（02）.
[4]周敏.大学英语四六级考试改革的得与失及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2011.
关键词：大学生英语；四六级考试；改革趋势及应对策略
从2005年开始，在教育部主导下对大学生英语的四六级考试进行数次大规模改革，至今改革依然在持续。要从教育领域中寻找出改革的正确方向，就必须要客观分析考试中存在利弊，以此建立科学合理的考试机制。
一、四六级考试的现状分析
（1）英语教育的“应试化”
英语作为一门外语，它于我们而言最主要最重要的意义在于沟通交流，而不是作为一门学科给让大家研究探讨。然而当今社会，逐渐将英语四六级考试作为检验学生对英语掌握程度的测试标准。在这样的大环境下，针对英语四六级的考试方法层出不穷，甚至有很多学生可以高分考过英语六级，但却不能运用的现象产生，这便是将英语四六级考试“应试化”而忽略其最原始的运用意义的后果。
（2）英语学科建设的不利因素
设置大学英语四六级考试的很重要的一点是想加强对高校英语教育体系的建设和建立，进而加强英语学科的建设，但是由于某些现实原因导致原本的有利因素转变成了不利因素。上述所提及的“某些现实原因”主要是指英语四六级考试是由我国教育部组织的全国性统一考试，它具备有规格高，权威性强两大特点，因此许多高校便将四六级考试的作为互相较量的“筹码”性科目。再加上每年我国会定期公布各高校四六级的通过率并且进行排名，这更加促使了部分高校将四六级通过率定位为英语教育质量优劣的衡量准则，甚至有学校将教师的考评与英语过级率直接挂钩，还有学校为了保证四六级过级率限制低年级学生参考四六级考试。这些表面上看似越来越重视英语教育，实则加剧了英语教育的应试化，畸形发展。
（3）助长校园不良风气
由于大学英语四六级考试受到国家、社会还有高校的极度重视，并且不管以前还是当今都作为大学学士学位获得的必过科目，其地位不言而喻。这便使得大学生们在面对大学英语四六级的时候会异常紧张，特别对大四了还未通过四六级的学生而言，心理压力更大。于是便出现了很多在英语四六级考试中作弊的现象，而且花样百出，屡禁不止，考场成了学生与监考老师斗智斗勇的舞台，这种考试作弊现象严重影响了学校学习氛围。
二、大学英语四六级考试的应对策略
（1）有效降低社会的关注度
其实在经历了英语四六级的大风大雨的很多人之后都会想到一个问题，就是“考这个四六级到底是做什么呢？到底有什么用呢？”确实，给予英语四六级考试一个明确、清晰的定位是必须的。
首先，应该还原大学英语四六级的语言学习本质，削弱其作为高校评比参考性指标的核心地位，将主导权回归到高校英语教师手上，让教师能因材施教，根据实际情况和学生英语基础能力对英语教学进行相应的改革，让英语学习最终为“说”服务，而不是为了“考”。
其实，应该削弱大学英语四六级的社会功能，比如取消其与大学学士学位的关联性，减轻学生考试压力，同时坚决反对将四六级通过率与教师奖金等等挂钩，同时应该将四六级的成绩改为合格制，只分合格与不合格，不做成绩排名，逐渐刷新大学生对大学英语四六级的认识。
（2）下放英语四六级考试的自主权
我国30年前英语专业人才匮乏、教育素质低下，英语教育体系不完整的情况下才产生了英语四六级全国统考这种形式。如今我国英语教学水平有了非常大的提升，英语教学素质普遍提高，英語专业也是人才济济，而且英语的教学体系已经健全。同时现在很多学习者和研究者都追求英语教育的个性化、多元化发展，这必定将是未来英语教育发展的一大趋势所向。因此单一传统的全国统一考试已经不能满足人们的学习需求了。为了适应时代的进步和教育形态的升级对英语四六级考试进行改革是势在必行的。而改革的重心在于将这种适应性强、权威性高的考试主导权交给高校本身。高校应根据自身的类型和办学特点自行决定是否需要参加全国英语四六级统考。
（3）对考试内容进行改革
由于教育部直接主导的大学英语四六级考试在一定程度上体现出了我国英语高等教育的教学方向，各高校的英语改革以及教学随时都紧跟其脚步。因此英语四六级考试应该更加有针对性，主要是将方向调整到学生的实际运用能力上去，以达到引导高等英语教育向素质教育方向迈进的目的。
第一，要不断更新题型，要将传统的注重理论、语法的考试内容转变为更加贴近现实生活、更加注重学生实际运用能力的内容。要争取与大学生保持一致的步骤。
第二，要适当的降低考试难度，曾经的四六级考试作为一个死板的应试考试，内容一板一眼，难度较大，但实际上四六级考试应该在符合大学生实际的英语能力基础上出相应的难度的题。起码要与学生的平均英语水平想协调。
第三，要拓展考试内容。传统的英语四六级考试在内容上只是简单的对学生的英语听力、写作能力、理解能力进行考察，应该在这个基础上增加英语口语、诵读、翻译等等相关的考试内容。当然在2016年已经实现了口语测试这一考试内容。这必定是英语考试未来的一大发展趋势。
（4）加强针对性考试
大学英语四六级考试作为一个高度统一化的考试，有一个非常明显的特点就是：统一，非常统一，包括地区、民族、专业等等方面均是统一的。这种情况下其实很不符合当今学生的需求。就算是高考也要分文理科、分地区吧。因此，为了使英语四六级考试更加满足考试科学性、实践性、现实性、目的性，非常有必要增强考试针对性。具体的来说就是将四六级考试进行一个具体的划分。比如可以从文科、理科、工科来划分，也可以从地区、民族等等来划分。然后根据划分出来的类别来进行有针对性的命题；同时也应该改变四六级考试只是考通识英语的现状，应该适当的增加专业英语的知识，鼓励大学生全面发展，加深对英语的认识。最后还可以多划分几个级别出来，不光是四六级，争取体现不同级别的英语考试的功用。
参考文献：
[1]韩双.真实性原则下的大学英语四、六级口语考试研究[D].长春：吉林大学，2015.
[2]柳莉.论大学英语四六级考试改革与大学英语翻译教学[J].英语广场（学术研究），2014（02）.
[3]张轶.大学英语四六级考试改革导向下的英语教学研究[J].吉林省教育学院学报（旬刊），2014（02）.
[4]周敏.大学英语四六级考试改革的得与失及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2011.