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【摘 要】在初中数学教学中应用多媒体技术教学，起到了优化课堂教学的作用。但是，有的教师一味的追求多媒体课件的形式及多样化，却往往忽略了利用多媒体教学的初衷，影响了教学质量。因此，在利用多媒体教学时，既要利用好多媒体教学的优越性，还要注意到它的负面影响，做到巧妙应用，使课堂效率最优化。
【关键词】数学教学 巧用 多媒体
在初中数学教学中应用多媒体技术教学，将过去传统的、静态的黑板呈现形式转变为声音、文本、图象、动画等素材构成的动态课件呈现形式，使学生更容易理解，学习既轻松又快，在一定程度上起到了优化课堂教学的作用。在大量的数学教学实践中我们发现，实际上并不是所有的数学课堂利用多媒体教学都能起到优化教学的作用。由于多媒体教学的众多优越性，致使相当一部分课堂片面的过于重视电脑软件的运用、课件的演示、增大课堂容量，以及追求课件的形式美观与多样化，而忽视了教学的最终目的：学生思维、推理能力的发展和对知识的掌握与运用。因此，在利用多媒体教学时，既要利用好多媒体教学的优越性，还要注意到它的负面影响，做到巧妙应用，使课堂效率最优化。
一、将传统媒体与现代媒体有机结合
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前教学模式仍不能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能以辅助工具的作用出现在教学中，而不能完全替代传统教学模式。就数学学科而言，比较抽象、枯燥，数学基础知识的教学和基本能力的培养离不开学生动脑、动手的过程，而初中学生的自控能力差、注意力容易分散。所以，在传统教学方式的基础上，利用多媒体技术，把静止的图象动起来，形象具体的反映数学思维过程，可使学生对那些抽象、枯燥的数学知识产生兴趣，适当地进行板书、质疑、演算、讨论和思考，用丰富的言词和抑扬顿挫的音调，吸引学生对教师的注意和对所上内容的理解。把传统的教学媒体与现代多媒体技术有机的结合，做到多媒体技术与传统教学相辅相成，可提高学生学习主动性，主动学习，探究，理解数学知识的产生过程和发展过程，从而发展学生数学思维，发展逻辑推理能力，熟练掌握和运用知识，优化数学课堂教学效率。
二、适当增加课堂容量
学生是学习的主人，要把学习的主动权的交给学生。利用多媒体技术进行数学教学，能把一些抽象的知识具体化，让学生更容易理解，掌握课堂学习的主动权；能提高学生的学习兴趣和主动性，把知识更多、更快地传授给学生，很大程度上节约了课堂教学时间，增加了课堂容量。然而，学生的承爱能力毕竟有限，过多的增加课堂容量，加之多媒体课件演示的速度快，无形中增大了学生的学习压力与负担，容易出现厌学情绪，而且对知识的掌握和运用达不到要求。所以应根据学生的实际接受能力，适当增加课堂容量的同时，注重学生对知识的接受、掌握和运用。以学生为中心，控制把握好多媒体课件演示的速度和节奏，保证在教学中教师的精讲与学生的多练，留出足够的时间让学生去消化理解，提高教学课堂教学效率。
三、制作适用性课件
在利用多媒体课件教学时，要注意多媒体课件的适用性，明确重点、难点，解决数学教学中的实际问题，使学生轻松、愉快地学习。因此，要使用多媒体教学，必须在先进教学理论的指导下，精心设计教学，勤于备课、精于备课。制作多媒体教学课件，要收集素材、设计制作、反复修正，以达到最佳效果，并且还要注意知识的个性，分析哪些内容用多媒体教学效果好，哪些不适宜于用多媒体教学。在应用多媒体教学时，对教师的课堂教学艺术要求也相应地提高，不能忽略个人的人格魅力和面对面的情感交流等因素在教学中的作用。教师要时刻提醒自己注意学生的听课情况，经常注视学生，用心和学生进行交流，时常走到学生中，拉近与学生之间的距离，注意语言的调控力度，并有一定的表情变化和肢体语言。使各种教学手段起到优势互补、取长补短，真正起到提高教学效率的作用。
多媒体教学是一种以教师为主导、学生为主体的新型的教学方式。多媒体技术是手段，教学才是目的。应当根据教学内容的性质和特点来积极地为教学内容服务，做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体。我们应该着眼于数学知识的产生过程、逻辑关系等，适当、合理地应用多媒体课件，在课堂上和同学们共同探索知识的形成过程，类比探索，降低一些概念的抽象度，解析问题的疑惑和难点。学生直接参与探究，操作实验，深刻领会数学概念的本质属性，增强探索与实践能力，并强化训练，熟练掌握数学思想方法，在解决数学问题时，有数学思想方法指导，类比对应理解问题，剖疑释难探究问题，实现问题的解决，提高学生的思维与推理能力。
（河北乐亭县胡家坨镇胡家坨初级中学；063607）
【关键词】数学教学 巧用 多媒体
在初中数学教学中应用多媒体技术教学，将过去传统的、静态的黑板呈现形式转变为声音、文本、图象、动画等素材构成的动态课件呈现形式，使学生更容易理解，学习既轻松又快，在一定程度上起到了优化课堂教学的作用。在大量的数学教学实践中我们发现，实际上并不是所有的数学课堂利用多媒体教学都能起到优化教学的作用。由于多媒体教学的众多优越性，致使相当一部分课堂片面的过于重视电脑软件的运用、课件的演示、增大课堂容量，以及追求课件的形式美观与多样化，而忽视了教学的最终目的：学生思维、推理能力的发展和对知识的掌握与运用。因此，在利用多媒体教学时，既要利用好多媒体教学的优越性，还要注意到它的负面影响，做到巧妙应用，使课堂效率最优化。
一、将传统媒体与现代媒体有机结合
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前教学模式仍不能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能以辅助工具的作用出现在教学中，而不能完全替代传统教学模式。就数学学科而言，比较抽象、枯燥，数学基础知识的教学和基本能力的培养离不开学生动脑、动手的过程，而初中学生的自控能力差、注意力容易分散。所以，在传统教学方式的基础上，利用多媒体技术，把静止的图象动起来，形象具体的反映数学思维过程，可使学生对那些抽象、枯燥的数学知识产生兴趣，适当地进行板书、质疑、演算、讨论和思考，用丰富的言词和抑扬顿挫的音调，吸引学生对教师的注意和对所上内容的理解。把传统的教学媒体与现代多媒体技术有机的结合，做到多媒体技术与传统教学相辅相成，可提高学生学习主动性，主动学习，探究，理解数学知识的产生过程和发展过程，从而发展学生数学思维，发展逻辑推理能力，熟练掌握和运用知识，优化数学课堂教学效率。
二、适当增加课堂容量
学生是学习的主人，要把学习的主动权的交给学生。利用多媒体技术进行数学教学，能把一些抽象的知识具体化，让学生更容易理解，掌握课堂学习的主动权；能提高学生的学习兴趣和主动性，把知识更多、更快地传授给学生，很大程度上节约了课堂教学时间，增加了课堂容量。然而，学生的承爱能力毕竟有限，过多的增加课堂容量，加之多媒体课件演示的速度快，无形中增大了学生的学习压力与负担，容易出现厌学情绪，而且对知识的掌握和运用达不到要求。所以应根据学生的实际接受能力，适当增加课堂容量的同时，注重学生对知识的接受、掌握和运用。以学生为中心，控制把握好多媒体课件演示的速度和节奏，保证在教学中教师的精讲与学生的多练，留出足够的时间让学生去消化理解，提高教学课堂教学效率。
三、制作适用性课件
在利用多媒体课件教学时，要注意多媒体课件的适用性，明确重点、难点，解决数学教学中的实际问题，使学生轻松、愉快地学习。因此，要使用多媒体教学，必须在先进教学理论的指导下，精心设计教学，勤于备课、精于备课。制作多媒体教学课件，要收集素材、设计制作、反复修正，以达到最佳效果，并且还要注意知识的个性，分析哪些内容用多媒体教学效果好，哪些不适宜于用多媒体教学。在应用多媒体教学时，对教师的课堂教学艺术要求也相应地提高，不能忽略个人的人格魅力和面对面的情感交流等因素在教学中的作用。教师要时刻提醒自己注意学生的听课情况，经常注视学生，用心和学生进行交流，时常走到学生中，拉近与学生之间的距离，注意语言的调控力度，并有一定的表情变化和肢体语言。使各种教学手段起到优势互补、取长补短，真正起到提高教学效率的作用。
多媒体教学是一种以教师为主导、学生为主体的新型的教学方式。多媒体技术是手段，教学才是目的。应当根据教学内容的性质和特点来积极地为教学内容服务，做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体。我们应该着眼于数学知识的产生过程、逻辑关系等，适当、合理地应用多媒体课件，在课堂上和同学们共同探索知识的形成过程，类比探索，降低一些概念的抽象度，解析问题的疑惑和难点。学生直接参与探究，操作实验，深刻领会数学概念的本质属性，增强探索与实践能力，并强化训练，熟练掌握数学思想方法，在解决数学问题时，有数学思想方法指导，类比对应理解问题，剖疑释难探究问题，实现问题的解决，提高学生的思维与推理能力。
（河北乐亭县胡家坨镇胡家坨初级中学；063607）