阅读,不仅仅可以帮助学生掌握语言知识、获取语言文化信息、树立英语学习信心,还可以推动听、说、写等各项语言能力的发展,对学生综合能力的提升有积极的作用。然而,目前我国的小学英语教学还存在很多问题。教师仍然受传统应试教育的影响,生硬地强调语言知识点的讲练,忽略学生阅读技巧的培养,导致英语阅读课堂出现许多低效和无效的教学活动。失去教师的有效指导,学生缺乏基本阅读方法,导致阅读水平不高、阅读兴趣不大、阅读习惯自然也不好。本文具体比较了“自下而上”教学模式、“自上而下”教学模式和“互动”教学模式。在图式理论支持下,教师可以帮助学生建立图式联系,进行整体语篇阅读。在整体语言观支持下,学生听、说、读、写等能力在语境中得到应用。在输入互动理论的支持下,课堂教学通过有效对话保证大量语言输入。在主体性原则、活动性原则、层次性原则和开放性原则的指导下,本文重点呈现分析PWP互动教学模式在中大附小的具体实施步骤。教师灵活调整设计阅读前、阅读中、阅读后三个环节,保证了 PWP互动教学模式在小学英语阅读教学中的可行性。本研究主要采用访谈法、问卷调查法、案例分析法等研究方法验证PWP互动教学模式在中大附小的实施效果。通过访谈了解中大附小一到六年级教师对阅读教学的基本了解和困惑。与此同时将笔者执教的两个班级分为实验班与对照班,在实验开始前通过问卷调查评估学生基本阅读情况,并且通过阅读测试证明两个班级学生的阅读水平相当。在了解教师阅读教学困难和学生阅读学习困难的基础上,实验班进行了为期一年的PWP互动教学模式。实验后,实验班与对照班的阅读成绩对比和实验班学生对PWP互动教学模式的认同都表明,该模式能够有效提高学生的阅读兴趣、阅读技巧、阅读习惯,并且对综合语言能力的发展有重要的促进作用。与此同时,笔者也发现,在短期的实验之内该模式对促进学生阅读兴趣和语言知识点掌握上作用显著,而对提高阅读技能和综合语言能力等能力提升上还需要坚持不懈的教学实践持续作用。在本研究的基础上,笔者验证PWP互动教学模式是一种科学的阅读教学模式,它在不断提高教师的个人能力和教学能力的同时,也保证了学生语言知识、阅读技能、阅读习惯、综合能力的发展,对整个小学英语阅读教学也有着正面积极的影响。