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摘要：为了全面进行素质教育，我国提出了减负增效，要求教育教学工作者以学生为中心，着眼于学生长远成长发展的现实条件促进学生德智体美劳的综合成长。其中现代化教育教学策略的利用以及课堂教学模式的创新最为关键，教师需要全面激发学生的学习兴趣，减轻学生的学习压力，真正打造高效课堂和精彩课堂，确保小学数学教学能够重焕生机、更上一个台阶。
关键词：小学数学;减负增效;有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生在学习数学时感觉困难重重，无从下手，受到了许多的束缚以及负面影响，面临着较重的学习压力及负担，难以实现轻松上阵，这一点与学生的逻辑思维能力以及数学教学存在一定的联系。为了实现素质教育，教师需要在减负增效教学理念的指导下，积极培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣，巧妙设置课堂教学任务，实现环环相扣，全面提升数学教学对学生的吸引力。
一、减负增效
很多小学生在学习数学时感觉困难重重，无从下手，受到了许多的束缚以及负面影响，面临着较重的学习压力及负担难以实现，轻松上阵，这一点与学生的逻辑思维能力以及数学教学存在一定的联系，为了实现素质教育，教师需要在减负增效教学理念的指导之下，积极培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣，巧妙设置课教育教学资源直接被浪费罪中的教育成效不够理想针对这一现实矛盾增效其中减负主要是指学生的心理负担学习压力让学生能够轻松上阵凸现学生的个性化发展要求学生的身心成长规律来指导学生尽量避免急于求，导致教育教学资源直接被浪费，最终的教育成效不够理想，针对这一现实矛盾，我国提出了减负增效，其中减负主要是指减轻学生的心理负担，学习压力，让学生能够轻松上阵，凸显学生的个性化发展要求，着眼于学生的身心成长规律来指导学生，尽量避免急于求成和揠苗助长增效，则要求教师采取创造性的教学策略，逐步提升课堂教学质量和效率。保障高校教学，有效教学和优质教学，为学生的知识学习和个性化成长，营造良好的的外部空间
二、小学数学减负增效的课堂有效教学策略
（1）提升教师教学有效性
教师需要深化自身对减负增效教学理念的认知和理解，关注不同教育环节之间的逻辑联系，在鼓励和引導学生的过程中凸显学生主体价值，尽量避免照搬照抄，只有这样才能够实现有效教学。首先，教师需要做好前期的准备工作，关注对教材的分析，了解学生的学情，合理选择教学方案。深入钻研教材，体现知识的有效性、针对性，不断提升学生的知识量，完善学生的知识储备，让学生能够对数学这门课程有一个耳目一新的感觉。其次，因材施教、以学论教、有教无类非常关键，这一点要求教师面向全体学生，坚持教育公平。合理准备不同的教育教学方案，注重层次化教学以及恰当可行的引导，确保不同个性、不同学习基础学生都能够在教师的指导下变得更加主动和积极。完成个人的学习任务，逐步掌握适合自己的学习策略和技巧，实现个人学习能力及水平的稳定提升。学生的数学核心素养也有了明显的改善，这一点对践行素质教育有重要作用。
（2）落实先练后讲
数学这门课程离不开学生的反复练习，对于小学数学教学来说，学生的自主练习和大胆创新非常有必要。课堂教学时间比较有限，教师需要抓紧有限时间关注与学生之间的互动，采取先练后讲的形式来实现教育资源的合理配置，促进课堂教学效益的最大化，实现高效教学。传统教育教学模式比较机械，教学进度比较慢，非常拖沓，学生所学习的知识比较单一和浅显。为了体现减负增效的育人目标，教师则需要以有效教学为基础，先让学生自主练习，然后在课堂中结合学生的薄弱处，在总结归纳的同时夯实学生的学习基础，集中注意力解决解决学生的典型问题和突出问题，确保对症下药和举一反三。教育教学质量有了明显的提升，教学效果较好，学生的学习负担得到了减轻，能够真正实现轻松上阵和胸有成竹。
（3）创设教学情境
数学这门课程的实践性比较明显，有一部分数学知识枯燥难懂，学生存在理解上的困惑及压力。教师则需要根据这一问题出现的实质原因，利用多媒体教学工具，精心创设不同的教学情境，引导学生自由发挥、大胆创新，保障学生变得更加自信，在情境感知的过程中留下深刻印象。教材是非常关键的教育资源，教师一方面需要以教材为线索，另一方面需要跳出教材和课堂的局限性，从课外收集有效素材，彰显数学教学的活力以及生机。让学生能够在第一时间集中注意力，跟上教师的步伐，高效完成学习任务。个人的学习能力及学习效率较高，能够真正重拾数学学习的自信心，进而变得更加自信。
结语
为了实现增减负增效，教师需要关注对数学教学大纲的分析，抓住其中的重难点知识，提升自身教育教学的有效性和针对性。积极落实先练后讲的现代化教学模式，关注学生的学习兴趣，调动学生的逻辑思维。通过教学情境的合理创设来减轻学生的学习压力和理解负担，逐步提升学生的数学学习成绩以及核心素养，顺利完成前期的育人目标。
参考文献
[1]俞建江. 巧设课堂创新思维培养兴趣——浅谈小学数学减负增效的课堂有效教学[J]. 新课程（小学版）， 2012（10）.
[2]吴永亮. 浅析小学数学"减负增效"的课堂有效教学[J]. 新课程学习（上）（5）：1.
关键词：小学数学;减负增效;有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生在学习数学时感觉困难重重，无从下手，受到了许多的束缚以及负面影响，面临着较重的学习压力及负担，难以实现轻松上阵，这一点与学生的逻辑思维能力以及数学教学存在一定的联系。为了实现素质教育，教师需要在减负增效教学理念的指导下，积极培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣，巧妙设置课堂教学任务，实现环环相扣，全面提升数学教学对学生的吸引力。
一、减负增效
很多小学生在学习数学时感觉困难重重，无从下手，受到了许多的束缚以及负面影响，面临着较重的学习压力及负担难以实现，轻松上阵，这一点与学生的逻辑思维能力以及数学教学存在一定的联系，为了实现素质教育，教师需要在减负增效教学理念的指导之下，积极培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣，巧妙设置课教育教学资源直接被浪费罪中的教育成效不够理想针对这一现实矛盾增效其中减负主要是指学生的心理负担学习压力让学生能够轻松上阵凸现学生的个性化发展要求学生的身心成长规律来指导学生尽量避免急于求，导致教育教学资源直接被浪费，最终的教育成效不够理想，针对这一现实矛盾，我国提出了减负增效，其中减负主要是指减轻学生的心理负担，学习压力，让学生能够轻松上阵，凸显学生的个性化发展要求，着眼于学生的身心成长规律来指导学生，尽量避免急于求成和揠苗助长增效，则要求教师采取创造性的教学策略，逐步提升课堂教学质量和效率。保障高校教学，有效教学和优质教学，为学生的知识学习和个性化成长，营造良好的的外部空间
二、小学数学减负增效的课堂有效教学策略
（1）提升教师教学有效性
教师需要深化自身对减负增效教学理念的认知和理解，关注不同教育环节之间的逻辑联系，在鼓励和引導学生的过程中凸显学生主体价值，尽量避免照搬照抄，只有这样才能够实现有效教学。首先，教师需要做好前期的准备工作，关注对教材的分析，了解学生的学情，合理选择教学方案。深入钻研教材，体现知识的有效性、针对性，不断提升学生的知识量，完善学生的知识储备，让学生能够对数学这门课程有一个耳目一新的感觉。其次，因材施教、以学论教、有教无类非常关键，这一点要求教师面向全体学生，坚持教育公平。合理准备不同的教育教学方案，注重层次化教学以及恰当可行的引导，确保不同个性、不同学习基础学生都能够在教师的指导下变得更加主动和积极。完成个人的学习任务，逐步掌握适合自己的学习策略和技巧，实现个人学习能力及水平的稳定提升。学生的数学核心素养也有了明显的改善，这一点对践行素质教育有重要作用。
（2）落实先练后讲
数学这门课程离不开学生的反复练习，对于小学数学教学来说，学生的自主练习和大胆创新非常有必要。课堂教学时间比较有限，教师需要抓紧有限时间关注与学生之间的互动，采取先练后讲的形式来实现教育资源的合理配置，促进课堂教学效益的最大化，实现高效教学。传统教育教学模式比较机械，教学进度比较慢，非常拖沓，学生所学习的知识比较单一和浅显。为了体现减负增效的育人目标，教师则需要以有效教学为基础，先让学生自主练习，然后在课堂中结合学生的薄弱处，在总结归纳的同时夯实学生的学习基础，集中注意力解决解决学生的典型问题和突出问题，确保对症下药和举一反三。教育教学质量有了明显的提升，教学效果较好，学生的学习负担得到了减轻，能够真正实现轻松上阵和胸有成竹。
（3）创设教学情境
数学这门课程的实践性比较明显，有一部分数学知识枯燥难懂，学生存在理解上的困惑及压力。教师则需要根据这一问题出现的实质原因，利用多媒体教学工具，精心创设不同的教学情境，引导学生自由发挥、大胆创新，保障学生变得更加自信，在情境感知的过程中留下深刻印象。教材是非常关键的教育资源，教师一方面需要以教材为线索，另一方面需要跳出教材和课堂的局限性，从课外收集有效素材，彰显数学教学的活力以及生机。让学生能够在第一时间集中注意力，跟上教师的步伐，高效完成学习任务。个人的学习能力及学习效率较高，能够真正重拾数学学习的自信心，进而变得更加自信。
结语
为了实现增减负增效，教师需要关注对数学教学大纲的分析，抓住其中的重难点知识，提升自身教育教学的有效性和针对性。积极落实先练后讲的现代化教学模式，关注学生的学习兴趣，调动学生的逻辑思维。通过教学情境的合理创设来减轻学生的学习压力和理解负担，逐步提升学生的数学学习成绩以及核心素养，顺利完成前期的育人目标。
参考文献
[1]俞建江. 巧设课堂创新思维培养兴趣——浅谈小学数学减负增效的课堂有效教学[J]. 新课程（小学版）， 2012（10）.
[2]吴永亮. 浅析小学数学"减负增效"的课堂有效教学[J]. 新课程学习（上）（5）：1.