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【摘要】 随着新课改的不断推进，目前教育领域更加注重综合素质人才的培养，对于学生的实际操作能力、知识运用能力等更是重点培养。作为一门与实践紧密相连的科学，高中化学实验的开展给学生提供了更多实践动手操作与知识的实际运用的机会。因此，有效的高中化学实验教学的开展不仅能够有利于高中化学教学质量的提升，还能够促进学生动手能力及知识运用能力的提升，进而帮助培养学生的综合素质。因此，在高中化学实验教学中，老师必须有效解决传统课堂的教学问题，以学生为主体，积极改善教学方式，有效激发学生对化学实验学习的积极性与主动性，进而实现高中化学实验教学的根本性变革。
【关键词】 高中化学 实验教学 问题对策
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-149-01
引言
高中在学生的学习生涯中是一个十分重要的阶段。在这个阶段，学生的学习内容繁多，心理压力较大，因此学生对于老师的教学需求也较高，传统的教学方法已经无法满足现代高中生的学习需求了。高中化学是對初中化学内容的补充和进一步深化，是从化学元素到各类化学物质的一个升级式的学习，所以学生学习起来也存在一定的难度。然而，即便化学教学如此重要，但在实际的教学过程中却面临着很多，最突出的就是化学实验和理论教学的时间占比问题和总时间问题，其次就是老师对化学实验的教学方式不够创新有趣。这些问题的存在降低了化学教学的质量，因此本文将结合这些问题对其有效的解决对策提出建议。
一、科学分配教学时间，使理论与实践有效结合
虽然我国进行了比较全面的教育改革，但是我国的教育现状还是处于应试教育形式。在应试教育大背景下，高中的教学就显得特别重要。高考中，高中化学的试卷考试以理论知识为重点，这就导致在部分高中学校化学的理论教学时间与实验教学时间分配不够合理。化学学科的大多数时间都是以理论知识教学为主，实验课的时间则排的很少。这就导致学生的实验经历完全不够，学生缺乏实验动手操作与化学理论知识实际运用的机会，这样学生对其理论知识的理解与记忆也就不会那么深刻。因此，高中学校的领导与老师应该注重化学理论教学与实验教学时间的合理分配，确保高中化学的教学质量有所提高。例如，在讲述“钠的性质”相关内容时，因为钠在高中化学中是一个非常重要的金属，大多数知识中都可以涉及到钠，因此老师需要重视“钠的性质”这一实验课，老师不仅要重视理论知识的理解，还需要花费一定的实验时间让学生亲自动手操作，在实验过程中更加直观清楚的了解到钠的相关性质。而比如像“卤素单质间的互相置换”这一实验内容，因为这个实验为演示实验，所以老师可以选择自己在理论课堂教学中为学生进行演示，让学生观看了解其实验现象。这样根据教学内容的重点去科学分配教学时间，让理论与实验教学有效结合，才能确保高中化学教学质量取得理想的结果。
二、明确教学目的，改善化学实验教学形式化现状
高中化学新课程标准曾提出有关化学实验课程的基本理念：通过以化学实验为主的探究活动使学生体验科学研究过程，从而激发学生的学习兴趣，强化学生科学探究意识，培养学生的创新精神和实践能力。然而在应试教育的趋使下，很多老师会考虑到应试教育的功利性，从而忽视了对化学实验教学的真实目的，仅仅为了完成教学任务而开展实验课程。这样的实验教学目的不明确，让实验教学变得形式化，起不到培养学生科学探究意识以及实践能力的作用。要想改善这种现状，高中化学老师就需要充分了解到新课程标准，以其基本理念为教学原则，在开展实验教学时以培养学生科学探究意识，培养学生创新精神及实践能力为目的，确保学生为实验教学的主体，进而促进学生综合素质的提升。例如，在“一定物质的量浓度溶液的配制”实验教学中，老师可以先让学生结合理论知识自行设计实验过程，列出实验数据，然后再在老师的指导下根据自己的设计进行实验，最后验证实验结果，如果实验结果不理想，那么学生就需要思考是哪个步骤出了错误。这样的实验教学能够有效培养学生的创新精神及动手能力，也能够加深学生对所学知识的理解与记忆，进而提高学生的学习成绩。
三、创新实验教学手段，有效激发学生学习动力
就现实教学情况来看，大多老师都是因为实验教学手段不够创新有趣，不能激发学生的学习兴趣与积极性，学生缺乏学习的动力，才导致高中化学实验教育的效率不够理想。所以，为了有效提高实验教学质量，老师需要积极创新实验教学手段，给与学生学习的动力与积极性，激发学生对化学实验的学习兴趣。例如，在“离子反应实验”的实验教学中，老师可以与生活实际结合让学生探索其中的化学反应，如日常生活中为了让油条、馒头吃起来更松软，人们会在其中加入一种碱。老师可以让学生进行讨论探究这种碱的化学成分是什么，其让油条馒头更松软的原理是什么。这样充满生活气息的实验探究更加能够吸引学生的兴趣，进而激发学生积极参与的动力。
结语
总而言之，在高中化学实验教学中老师需要充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习主动性与积极性，通过实验操作培养学生探究学习的良好习惯，同时提高学生的实践动手能力，提升学生对知识的运用能力，使学生的综合素质得到有效提高。因此，在具体开展实验教学的过程中，老师必须科学分配教学时间，明确实验教学目的，创新实验教学方法，进而有效解决高中化学实验教学中实验与理论教学时间分配不合理、实验教学形式化、学生对化学实验的学习缺乏动力等问题，进而有效提高高中化学实验教学的质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1]易学勤.浅析高中化学实验教学的现状及改进对策[J].学周刊，2016（35）：175-176.
[2]魏书彬，陈加柱.浅议高中化学实验教学的问题与对策[J].化学教学，2015（11）：76-78.
【关键词】 高中化学 实验教学 问题对策
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-149-01
引言
高中在学生的学习生涯中是一个十分重要的阶段。在这个阶段，学生的学习内容繁多，心理压力较大，因此学生对于老师的教学需求也较高，传统的教学方法已经无法满足现代高中生的学习需求了。高中化学是對初中化学内容的补充和进一步深化，是从化学元素到各类化学物质的一个升级式的学习，所以学生学习起来也存在一定的难度。然而，即便化学教学如此重要，但在实际的教学过程中却面临着很多，最突出的就是化学实验和理论教学的时间占比问题和总时间问题，其次就是老师对化学实验的教学方式不够创新有趣。这些问题的存在降低了化学教学的质量，因此本文将结合这些问题对其有效的解决对策提出建议。
一、科学分配教学时间，使理论与实践有效结合
虽然我国进行了比较全面的教育改革，但是我国的教育现状还是处于应试教育形式。在应试教育大背景下，高中的教学就显得特别重要。高考中，高中化学的试卷考试以理论知识为重点，这就导致在部分高中学校化学的理论教学时间与实验教学时间分配不够合理。化学学科的大多数时间都是以理论知识教学为主，实验课的时间则排的很少。这就导致学生的实验经历完全不够，学生缺乏实验动手操作与化学理论知识实际运用的机会，这样学生对其理论知识的理解与记忆也就不会那么深刻。因此，高中学校的领导与老师应该注重化学理论教学与实验教学时间的合理分配，确保高中化学的教学质量有所提高。例如，在讲述“钠的性质”相关内容时，因为钠在高中化学中是一个非常重要的金属，大多数知识中都可以涉及到钠，因此老师需要重视“钠的性质”这一实验课，老师不仅要重视理论知识的理解，还需要花费一定的实验时间让学生亲自动手操作，在实验过程中更加直观清楚的了解到钠的相关性质。而比如像“卤素单质间的互相置换”这一实验内容，因为这个实验为演示实验，所以老师可以选择自己在理论课堂教学中为学生进行演示，让学生观看了解其实验现象。这样根据教学内容的重点去科学分配教学时间，让理论与实验教学有效结合，才能确保高中化学教学质量取得理想的结果。
二、明确教学目的，改善化学实验教学形式化现状
高中化学新课程标准曾提出有关化学实验课程的基本理念：通过以化学实验为主的探究活动使学生体验科学研究过程，从而激发学生的学习兴趣，强化学生科学探究意识，培养学生的创新精神和实践能力。然而在应试教育的趋使下，很多老师会考虑到应试教育的功利性，从而忽视了对化学实验教学的真实目的，仅仅为了完成教学任务而开展实验课程。这样的实验教学目的不明确，让实验教学变得形式化，起不到培养学生科学探究意识以及实践能力的作用。要想改善这种现状，高中化学老师就需要充分了解到新课程标准，以其基本理念为教学原则，在开展实验教学时以培养学生科学探究意识，培养学生创新精神及实践能力为目的，确保学生为实验教学的主体，进而促进学生综合素质的提升。例如，在“一定物质的量浓度溶液的配制”实验教学中，老师可以先让学生结合理论知识自行设计实验过程，列出实验数据，然后再在老师的指导下根据自己的设计进行实验，最后验证实验结果，如果实验结果不理想，那么学生就需要思考是哪个步骤出了错误。这样的实验教学能够有效培养学生的创新精神及动手能力，也能够加深学生对所学知识的理解与记忆，进而提高学生的学习成绩。
三、创新实验教学手段，有效激发学生学习动力
就现实教学情况来看，大多老师都是因为实验教学手段不够创新有趣，不能激发学生的学习兴趣与积极性，学生缺乏学习的动力，才导致高中化学实验教育的效率不够理想。所以，为了有效提高实验教学质量，老师需要积极创新实验教学手段，给与学生学习的动力与积极性，激发学生对化学实验的学习兴趣。例如，在“离子反应实验”的实验教学中，老师可以与生活实际结合让学生探索其中的化学反应，如日常生活中为了让油条、馒头吃起来更松软，人们会在其中加入一种碱。老师可以让学生进行讨论探究这种碱的化学成分是什么，其让油条馒头更松软的原理是什么。这样充满生活气息的实验探究更加能够吸引学生的兴趣，进而激发学生积极参与的动力。
结语
总而言之，在高中化学实验教学中老师需要充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习主动性与积极性，通过实验操作培养学生探究学习的良好习惯，同时提高学生的实践动手能力，提升学生对知识的运用能力，使学生的综合素质得到有效提高。因此，在具体开展实验教学的过程中，老师必须科学分配教学时间，明确实验教学目的，创新实验教学方法，进而有效解决高中化学实验教学中实验与理论教学时间分配不合理、实验教学形式化、学生对化学实验的学习缺乏动力等问题，进而有效提高高中化学实验教学的质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1]易学勤.浅析高中化学实验教学的现状及改进对策[J].学周刊，2016（35）：175-176.
[2]魏书彬，陈加柱.浅议高中化学实验教学的问题与对策[J].化学教学，2015（11）：76-78.