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摘要：语言教学的课堂注重听、说、读的能力。初中英语课堂教学中，教师往往注重读、写、听的能力，尤其是写和读，忽视了说的能力，不仅如此，课堂教学中还存在其他问题。面对这些问题，教师如何采取有效的教学方法来改变状况，提高学生的学习成效。文章通过对初中英语课堂教学的主要问题进行分析，提出了改进的有效教学形式，以期达到提高学生的学习成效。
关键词：初中英语;课堂教学;有效教学
一、引言
语言教学的目的主要是应用，沟通交流。英语教学实践中，注重的是通过考试，考题的类型、考试的结果等。把实践操作环节完全忽略，学生学了英语也仅仅是能看、读，但不能听、说，在实际生活中不能应用。初中学生认知能力相对于小学生已经有所提高，能进行大量的抽象思维，兴趣爱好也渐渐显露出来，对于英语学习方面，就学习动机、学习兴趣，专注点，学习方法都各自不同。教师在短时间的课堂教学中不能满足所有的学生的需求，大多采用的是“灌输式”教学，忽略了学生的个体差异，影响了学生学习英语的效果和应用水平。
二、初中英语课堂教学中的主要问题
（一）教学方法陈旧
学生学习英语局限在选定的教材和任课教师制作的教案中，不利于学生知识的扩展。教师由于长时间的使用这些选定的教材，认为书本教材是教学的唯一依据，不能正确理解“教教材”和“用教材教”的问题，通常情况是根据教材内容在课堂上采用“灌输式”方式教学，要求学生掌握教材中出现的所有课文、语法以及词句。这样教师完全主导课堂，以讲授式进行英语教学，课堂中难以体现课程的重难点，所有知识都被平凡化。使得整个教学过程枯燥、单调、乏味，很难引起学生兴趣，课堂氛围难以活跃、融洽。
英语教学中要求具备一定的听、说、读、写能力，并且这四种能力在英语实际应用中有着重要的作用，必须全面培养和训练。英语课堂教学中，教师以考试为导向，往往只重视读、写，大大地忽视了听、说能力的培养和训练，严重的影响了英语学习的全面发展。这严重阻碍了学生在学习中的自主发展和个性培养。
（二）教学思想停滞不前
传统教学模式中以教师为主导，学生被动接受知识。很多教师认为学习就是教师的知识灌输给学生，是知识从一个人身上转移到另一个人身上。受这种思想的影响，初中英语教师在课堂教学中会陷入完全“独角戏”的状态。教学是否有效一般情况认为衡量的标准是学生的学习成效，同时教学目的中要关注学生的发展。教师“独角戏”的课堂中学生处于被动地位，只能跟随教师的指挥，被动式学习，在此情况下，学习成效和学生的发展状况很难评价。建构主义教学思想认为学生是学习的主体，教师只是辅导者，引导者，甚至是训练者，学生对知识需要自己建构，教师处于辅导，引导的地位。
（三）忽视教师专业发展
初中英语教师能够完整、顺利地进行课堂教学，而对自身在课堂教学中的具体作用不大清楚，没有思考如何能使学生在课堂教学中的学习成效提高，这体现了很多教师不重视自己专业知识和整体素质的提高，没有去关注新的语言教学方法和语言教学中新的研究，更谈不上将这些方法和研究应用到课堂上。在基层的初中英语教学方面教师数量上都缺乏，凸显的情况是整体业务水平较低，学生很难接受好的课堂教学。教师的专业发展无论是对于刚入职的新教师还是有教龄的老教师都非常重要。
三、初中英语课堂有效教学
（一）转变思想，认识教师在课堂教学中的作用
当今社会信息量如此巨大，获取渠道如此之多，教师为主导的传统教育思想，已不适应课堂教学，也不利于学生的自身发展和个性发展。教师首先要了解学生本身存在的个体差异、学习动机，学习兴趣，认知能力。其次要理解学生自主学习对其本身具有重大意义。建构主义教学思想认为学生能自己进行知识建构，将新知识与旧知识进行连接、整合。需要教师建立建构主义教学思想，认识到教师本身是辅导者、引导者的角色，学生才是学习中的主体。教师需要帮助、辅导以及引导他们自主学习。尤其在课堂教学中注重师生的互动，调动学生学习的积极性和主动性。
（二）有效的教学法，促进学生自主学习
有效的教学法能提高学生的学习成效，达到预定的教学目的和学习目的。课堂教学中尤其重视导学即课堂导入与后续的教学法。导学环节的设计要材料新颖，富有趣味性、艺术性和针对性，能起到很好的铺垫作用，吸引学生的注意力，使学生有兴趣继续学习下去。使用的导学方法有情境导入法、图像导入法、英文歌曲或视频导入法、游戏导入法（角色扮演导入）。其中，经常使用的是情境导入法和角色扮演导入法。情境导入即创设课堂需要的教学情境，使学生置身其中，如临其境，具有探究深入的想法，易于进入课程学习。初中学生喜欢表演，善于模仿，通过角色扮演使学生积极主动的参与到教学活动中，使得教学气氛活跃，需要注意的是教师要精心设计和良好的引导。
后续的教学法要与导入环节紧密结合，注意教学方法与导入部分衔接顺畅，有利于课堂教学的继续进行。课堂教学中多媒体能起到辅助作用达到有效的教学，导入部分中也可以利用多种教学媒体实现，例如，情境的创设，声音、视频、图像的呈现等，使用多种媒体能起到事倍功半的作用。
（三）重視教师专业发展
教师的专业发展史教师个体内在的专业性的提高，是专业思想到专业知识、能力和专业心理品质等方面由不成熟到成熟的过程。教师专业化过程与时间相关，不仅是时间的自然延续也是自身素质和专业自我的形成。促进教师专业发展一般的途径有师范教育（这是起点也是基础）、新教师入职、在职培训、自我教育等方法。同时，教师更新观念，转变角色，建立良好、和谐师生关系，充分发挥教师的辅导、引导作用，体现学生的主体作用，调动学生的积极性和创造性，让学生有持续学习的兴趣和能力。
参考文献：
[1]徐永芳.初中英语教学问题及应对策略.科教文汇.2011.12：155
[2]何建兰.利用有效教学，让初中英语教学更精彩.学周刊.2012.2：138
[3]段洁云.培养可持续发展学能必须重视初中英语教学.基础教育外语教学研究.2007.5：23
[4]尹航.浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策.吉林省教育学院学报.2013.3：105
关键词：初中英语;课堂教学;有效教学
一、引言
语言教学的目的主要是应用，沟通交流。英语教学实践中，注重的是通过考试，考题的类型、考试的结果等。把实践操作环节完全忽略，学生学了英语也仅仅是能看、读，但不能听、说，在实际生活中不能应用。初中学生认知能力相对于小学生已经有所提高，能进行大量的抽象思维，兴趣爱好也渐渐显露出来，对于英语学习方面，就学习动机、学习兴趣，专注点，学习方法都各自不同。教师在短时间的课堂教学中不能满足所有的学生的需求，大多采用的是“灌输式”教学，忽略了学生的个体差异，影响了学生学习英语的效果和应用水平。
二、初中英语课堂教学中的主要问题
（一）教学方法陈旧
学生学习英语局限在选定的教材和任课教师制作的教案中，不利于学生知识的扩展。教师由于长时间的使用这些选定的教材，认为书本教材是教学的唯一依据，不能正确理解“教教材”和“用教材教”的问题，通常情况是根据教材内容在课堂上采用“灌输式”方式教学，要求学生掌握教材中出现的所有课文、语法以及词句。这样教师完全主导课堂，以讲授式进行英语教学，课堂中难以体现课程的重难点，所有知识都被平凡化。使得整个教学过程枯燥、单调、乏味，很难引起学生兴趣，课堂氛围难以活跃、融洽。
英语教学中要求具备一定的听、说、读、写能力，并且这四种能力在英语实际应用中有着重要的作用，必须全面培养和训练。英语课堂教学中，教师以考试为导向，往往只重视读、写，大大地忽视了听、说能力的培养和训练，严重的影响了英语学习的全面发展。这严重阻碍了学生在学习中的自主发展和个性培养。
（二）教学思想停滞不前
传统教学模式中以教师为主导，学生被动接受知识。很多教师认为学习就是教师的知识灌输给学生，是知识从一个人身上转移到另一个人身上。受这种思想的影响，初中英语教师在课堂教学中会陷入完全“独角戏”的状态。教学是否有效一般情况认为衡量的标准是学生的学习成效，同时教学目的中要关注学生的发展。教师“独角戏”的课堂中学生处于被动地位，只能跟随教师的指挥，被动式学习，在此情况下，学习成效和学生的发展状况很难评价。建构主义教学思想认为学生是学习的主体，教师只是辅导者，引导者，甚至是训练者，学生对知识需要自己建构，教师处于辅导，引导的地位。
（三）忽视教师专业发展
初中英语教师能够完整、顺利地进行课堂教学，而对自身在课堂教学中的具体作用不大清楚，没有思考如何能使学生在课堂教学中的学习成效提高，这体现了很多教师不重视自己专业知识和整体素质的提高，没有去关注新的语言教学方法和语言教学中新的研究，更谈不上将这些方法和研究应用到课堂上。在基层的初中英语教学方面教师数量上都缺乏，凸显的情况是整体业务水平较低，学生很难接受好的课堂教学。教师的专业发展无论是对于刚入职的新教师还是有教龄的老教师都非常重要。
三、初中英语课堂有效教学
（一）转变思想，认识教师在课堂教学中的作用
当今社会信息量如此巨大，获取渠道如此之多，教师为主导的传统教育思想，已不适应课堂教学，也不利于学生的自身发展和个性发展。教师首先要了解学生本身存在的个体差异、学习动机，学习兴趣，认知能力。其次要理解学生自主学习对其本身具有重大意义。建构主义教学思想认为学生能自己进行知识建构，将新知识与旧知识进行连接、整合。需要教师建立建构主义教学思想，认识到教师本身是辅导者、引导者的角色，学生才是学习中的主体。教师需要帮助、辅导以及引导他们自主学习。尤其在课堂教学中注重师生的互动，调动学生学习的积极性和主动性。
（二）有效的教学法，促进学生自主学习
有效的教学法能提高学生的学习成效，达到预定的教学目的和学习目的。课堂教学中尤其重视导学即课堂导入与后续的教学法。导学环节的设计要材料新颖，富有趣味性、艺术性和针对性，能起到很好的铺垫作用，吸引学生的注意力，使学生有兴趣继续学习下去。使用的导学方法有情境导入法、图像导入法、英文歌曲或视频导入法、游戏导入法（角色扮演导入）。其中，经常使用的是情境导入法和角色扮演导入法。情境导入即创设课堂需要的教学情境，使学生置身其中，如临其境，具有探究深入的想法，易于进入课程学习。初中学生喜欢表演，善于模仿，通过角色扮演使学生积极主动的参与到教学活动中，使得教学气氛活跃，需要注意的是教师要精心设计和良好的引导。
后续的教学法要与导入环节紧密结合，注意教学方法与导入部分衔接顺畅，有利于课堂教学的继续进行。课堂教学中多媒体能起到辅助作用达到有效的教学，导入部分中也可以利用多种教学媒体实现，例如，情境的创设，声音、视频、图像的呈现等，使用多种媒体能起到事倍功半的作用。
（三）重視教师专业发展
教师的专业发展史教师个体内在的专业性的提高，是专业思想到专业知识、能力和专业心理品质等方面由不成熟到成熟的过程。教师专业化过程与时间相关，不仅是时间的自然延续也是自身素质和专业自我的形成。促进教师专业发展一般的途径有师范教育（这是起点也是基础）、新教师入职、在职培训、自我教育等方法。同时，教师更新观念，转变角色，建立良好、和谐师生关系，充分发挥教师的辅导、引导作用，体现学生的主体作用，调动学生的积极性和创造性，让学生有持续学习的兴趣和能力。
参考文献：
[1]徐永芳.初中英语教学问题及应对策略.科教文汇.2011.12：155
[2]何建兰.利用有效教学，让初中英语教学更精彩.学周刊.2012.2：138
[3]段洁云.培养可持续发展学能必须重视初中英语教学.基础教育外语教学研究.2007.5：23
[4]尹航.浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策.吉林省教育学院学报.2013.3：105