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摘要高中英语课堂教学中普遍存在教师讲的多、学生练的少，使整个课堂没有一点活跃气氛，教学效果不佳。教师没有充分发挥学生是课堂教学的主体，没有让学生真正参与课堂教学的过程中。只有优化课堂教学手段，师生共同营造和谐的课堂氛围，让枯燥的英语变得活起来，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生带着兴趣去学习，才有可能取得较好的教学效果。
关键字高中生；英语课堂
【中图分类号】G623.31文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0391-02
1紧扣课本，加强记忆
在讲例句的时候，我们老师常发现学生由于受汉语语法和习惯思维表达方式的影响，容易造出一些不地道、不符合英语表达习惯的句子或Chinglish（汉语式英语）。例如：好好学习，天天向上。有些学生把它译成“Good good study， day day up”。这是一个典型的Chinglish。其正确的表达是“If you studay hard， you will make great progress every day.”由于错误百出，使一些自尊心较强、较爱面子的学生不敢乱开口说英语，在你不说他不说大家都不说的相互影响下，课堂出现了沉闷的僵局。对此，我的方法是先紧扣课本，再进一步扩展，以提高学生的自信心。例如，在讲必修2 Unit 2 The Olympic Games （Reading）的词组“play a ...part/role in”的时候，我先要求学生回忆以前课文学过的句子。因句子来自课文，学生比较熟悉，他们都踊跃发言、争先恐后地说是哪个哪个单元的，有些就能准确地说出是必修1 Unit2 的“Geography also plays a part in making dialects.”这样，学生的学习热情高涨，课堂气氛随之活跃，学生以前的知识又得到了巩固。
2难易适中，易于接受
选出的例句要适合学生的知識水平，不可过难，也不可过易。难了，学生听不懂，容易丧失学习信心；易了，学生听了乏味，没有兴趣。无论是过难还是过易，都不利于学生英语能力的培养和提高。我认为教师在选择例句时应遵循“可懂性输入”这一原则，要难易适中，易于接受。具体来说要注意以下几点：
①例句所用词汇不宜过难，不能超出学生当前所掌握的词汇量。使用例句的主要目的不是扩大学生的词汇量，而是重在说明语法或词汇运用的要点。这一点对教授新课来说特别重要。而复习课却有所不同，复习课的例句可以联前串后，才有利于学生系统掌握所学的知识。
②例句不宜过长，结构不宜太复杂，重在说明问题。例句过长或过于复杂就会影响学生的理解和记忆。
③在辨析词义或句型时，教师应尽量选用有代表性，有示范性的简明扼要的例句，以使学生较容易地弄清他们之间的区别。
请看下面的例句， 注意其优点：
a）He was badly wounded and he needed help badly. 他伤得很厉害，特别需要帮助。
b）Last year， the young man took charge of the farm after his father's death. And now he is in charge of the farm. /the farm is in the charge of the man. 去年，那年轻人在他父亲死后就管理这个农场。现在他负责这个农场/这农场在他的负责之下。
c）The boss insisted that the man had stolen the money and insisted that he （should） leave the company at once.老板坚持说那个人偷了钱并坚持要求他立刻离开公司。
d）His pale face suggested that he didn't sleep well and I suggested he （should） have a good rest. 他苍白的脸表明他没睡好，我建议他应该好好休息。
以上的句子都有个共同点，就是要辨析的词语出现在同一个句子里，具有很强的代表性、对比性和说服力。学生自然而然就可以领悟到它们的区别。
3生动有趣，用活语言
生动有趣的例句是活跃课堂气氛，激发学生兴趣，克服紧张心理的一种重要手段。教师应尽量使用幽默、有趣、生动的例句来唤起学学们的笑声，给他们创造一个轻松、愉悦的课堂气氛。例如在讲that用法时，我先在黑板上写出：
He said that that that was not that that that he had said.
（1） （2）（3）（4）（5）（6）
（他说那个that并不是他所说的那个that）然后叫学生们试着翻译并说出各个that的含义及词性。同学们觉得有趣，马上议论开了，个个争先恐后，畅其所想。最后我总结：（1）连接词，引导宾语从句；（2）（4）指示代词，“那个”；（3）（5）名词；（6）关系代词，引导定语从句。
又如我在复习以f或fe结尾的名词变复数，将f或fe变为ves的单词时，我在黑板上写了下面这个句子：The thief's wife herself used a knife to cut the wolf hidden under the leaves behind the shelf into two halves and ended its life.（小偷的妻子亲自用刀把躲在书架后面树叶下的狼砍成两半，结束了它的性命。） 这个例句虽然是硬造出来的，不合实际，但它却将中学课本中所出现的以f或fe结尾的名词变复数，把f或fe变为ves的的九个单词全包含进去了。使学生在觉得有趣、好笑的同时增强了记忆。 再如讲some作“某一”的意思时，我原本用准备好的例句：I have read the story in some book.（我在某本书上读过这个故事。）在我讲这个用法时，恰好教室外有人找一同学，我灵机一动，说到：“Li Ming， some person outside the classroom is asking for you.”（李明，教室外面有人找你。）并把这个句子写在黑板上，学生们在轻松的气氛中掌握了some这一用法。
4思想健康，寓意深远
例句的选择既要能体现所学语言结构特点，又要思想健康，情操高尚，对学生有教育，鼓舞和启迪的作用。这样寓教育于教学，让学生懂得且记住例句，那么他們自然就会受到例句所蕴含的思想的熏陶，此类例句可结合社会公德、法律法规、爱国教育、校纪校规等举出。例如讲解句型“It+be+adj.+for/of sb.+to do sth.”，可以举出以下例句：
（1）It's necessary for everyone to obey the law.
每个人都必须遵纪守法。
（2）It's not right for the students to make much noise in class.学生在课堂上大声吵闹是不对的。
又如，在教学“非限制性定语从句” （模块1 unit 3 ）时，可运用如下句子：
（1）As is known to everyone， Taiwan belongs to China.
众所周知，台湾属于中国。
（2）We have sent ShenzhouⅦ into space successfully， which shows the growth of our country's power.我们把神州七号成功地送入太空，这显示我们国力的增强。
再如，讲“serve”一词用法时，我举了这样一个例句：Everyone should serve the people heart and soul.（每个人都应当全心全意为人民服务。）讲强调句型时，我用： It is our party that lets us live in a happy life.（是共产党使我们过上了幸福的生活。） 像上面的例句所示的情况，平时老师专门抽时间教育不一定见效，学生容易听而不闻，放在英语课堂教学例句中，转换了形式，给学生以潜移默化的教育，别具意义。
总之，以“学生发展为本”的现代教学理念对英语老师提出了更高的素质要求，我们应当不断地学习，更新自己原有的知识，拓宽知识面。在全面提高自身素质的前提下，让高中英语课堂从沉闷、乏味中走出来，让课堂有生机勃勃、充满欢声笑语，把思想性、教育性、实用性、趣味性和可接受性有机结合起来，化难为易，化平淡为神奇，化枯燥为引人入胜，让学生“动”起来，才能让高中英语课堂“动”起来。
关键字高中生；英语课堂
【中图分类号】G623.31文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0391-02
1紧扣课本，加强记忆
在讲例句的时候，我们老师常发现学生由于受汉语语法和习惯思维表达方式的影响，容易造出一些不地道、不符合英语表达习惯的句子或Chinglish（汉语式英语）。例如：好好学习，天天向上。有些学生把它译成“Good good study， day day up”。这是一个典型的Chinglish。其正确的表达是“If you studay hard， you will make great progress every day.”由于错误百出，使一些自尊心较强、较爱面子的学生不敢乱开口说英语，在你不说他不说大家都不说的相互影响下，课堂出现了沉闷的僵局。对此，我的方法是先紧扣课本，再进一步扩展，以提高学生的自信心。例如，在讲必修2 Unit 2 The Olympic Games （Reading）的词组“play a ...part/role in”的时候，我先要求学生回忆以前课文学过的句子。因句子来自课文，学生比较熟悉，他们都踊跃发言、争先恐后地说是哪个哪个单元的，有些就能准确地说出是必修1 Unit2 的“Geography also plays a part in making dialects.”这样，学生的学习热情高涨，课堂气氛随之活跃，学生以前的知识又得到了巩固。
2难易适中，易于接受
选出的例句要适合学生的知識水平，不可过难，也不可过易。难了，学生听不懂，容易丧失学习信心；易了，学生听了乏味，没有兴趣。无论是过难还是过易，都不利于学生英语能力的培养和提高。我认为教师在选择例句时应遵循“可懂性输入”这一原则，要难易适中，易于接受。具体来说要注意以下几点：
①例句所用词汇不宜过难，不能超出学生当前所掌握的词汇量。使用例句的主要目的不是扩大学生的词汇量，而是重在说明语法或词汇运用的要点。这一点对教授新课来说特别重要。而复习课却有所不同，复习课的例句可以联前串后，才有利于学生系统掌握所学的知识。
②例句不宜过长，结构不宜太复杂，重在说明问题。例句过长或过于复杂就会影响学生的理解和记忆。
③在辨析词义或句型时，教师应尽量选用有代表性，有示范性的简明扼要的例句，以使学生较容易地弄清他们之间的区别。
请看下面的例句， 注意其优点：
a）He was badly wounded and he needed help badly. 他伤得很厉害，特别需要帮助。
b）Last year， the young man took charge of the farm after his father's death. And now he is in charge of the farm. /the farm is in the charge of the man. 去年，那年轻人在他父亲死后就管理这个农场。现在他负责这个农场/这农场在他的负责之下。
c）The boss insisted that the man had stolen the money and insisted that he （should） leave the company at once.老板坚持说那个人偷了钱并坚持要求他立刻离开公司。
d）His pale face suggested that he didn't sleep well and I suggested he （should） have a good rest. 他苍白的脸表明他没睡好，我建议他应该好好休息。
以上的句子都有个共同点，就是要辨析的词语出现在同一个句子里，具有很强的代表性、对比性和说服力。学生自然而然就可以领悟到它们的区别。
3生动有趣，用活语言
生动有趣的例句是活跃课堂气氛，激发学生兴趣，克服紧张心理的一种重要手段。教师应尽量使用幽默、有趣、生动的例句来唤起学学们的笑声，给他们创造一个轻松、愉悦的课堂气氛。例如在讲that用法时，我先在黑板上写出：
He said that that that was not that that that he had said.
（1） （2）（3）（4）（5）（6）
（他说那个that并不是他所说的那个that）然后叫学生们试着翻译并说出各个that的含义及词性。同学们觉得有趣，马上议论开了，个个争先恐后，畅其所想。最后我总结：（1）连接词，引导宾语从句；（2）（4）指示代词，“那个”；（3）（5）名词；（6）关系代词，引导定语从句。
又如我在复习以f或fe结尾的名词变复数，将f或fe变为ves的单词时，我在黑板上写了下面这个句子：The thief's wife herself used a knife to cut the wolf hidden under the leaves behind the shelf into two halves and ended its life.（小偷的妻子亲自用刀把躲在书架后面树叶下的狼砍成两半，结束了它的性命。） 这个例句虽然是硬造出来的，不合实际，但它却将中学课本中所出现的以f或fe结尾的名词变复数，把f或fe变为ves的的九个单词全包含进去了。使学生在觉得有趣、好笑的同时增强了记忆。 再如讲some作“某一”的意思时，我原本用准备好的例句：I have read the story in some book.（我在某本书上读过这个故事。）在我讲这个用法时，恰好教室外有人找一同学，我灵机一动，说到：“Li Ming， some person outside the classroom is asking for you.”（李明，教室外面有人找你。）并把这个句子写在黑板上，学生们在轻松的气氛中掌握了some这一用法。
4思想健康，寓意深远
例句的选择既要能体现所学语言结构特点，又要思想健康，情操高尚，对学生有教育，鼓舞和启迪的作用。这样寓教育于教学，让学生懂得且记住例句，那么他們自然就会受到例句所蕴含的思想的熏陶，此类例句可结合社会公德、法律法规、爱国教育、校纪校规等举出。例如讲解句型“It+be+adj.+for/of sb.+to do sth.”，可以举出以下例句：
（1）It's necessary for everyone to obey the law.
每个人都必须遵纪守法。
（2）It's not right for the students to make much noise in class.学生在课堂上大声吵闹是不对的。
又如，在教学“非限制性定语从句” （模块1 unit 3 ）时，可运用如下句子：
（1）As is known to everyone， Taiwan belongs to China.
众所周知，台湾属于中国。
（2）We have sent ShenzhouⅦ into space successfully， which shows the growth of our country's power.我们把神州七号成功地送入太空，这显示我们国力的增强。
再如，讲“serve”一词用法时，我举了这样一个例句：Everyone should serve the people heart and soul.（每个人都应当全心全意为人民服务。）讲强调句型时，我用： It is our party that lets us live in a happy life.（是共产党使我们过上了幸福的生活。） 像上面的例句所示的情况，平时老师专门抽时间教育不一定见效，学生容易听而不闻，放在英语课堂教学例句中，转换了形式，给学生以潜移默化的教育，别具意义。
总之，以“学生发展为本”的现代教学理念对英语老师提出了更高的素质要求，我们应当不断地学习，更新自己原有的知识，拓宽知识面。在全面提高自身素质的前提下，让高中英语课堂从沉闷、乏味中走出来，让课堂有生机勃勃、充满欢声笑语，把思想性、教育性、实用性、趣味性和可接受性有机结合起来，化难为易，化平淡为神奇，化枯燥为引人入胜，让学生“动”起来，才能让高中英语课堂“动”起来。