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摘要：团体辅导是对中职生进行心理健康教育的重要形式之一。本文先从团体辅导教师、辅导内容及辅导过程三方面论述了当前中职学生团体辅导的现状及问题，并在此基础上提出了相应的优化对策。
关键词：中职；团体辅导；现状；对策
随着新课程改革的不断深入，广大教育工作者已经充分认识到对中职生进行心理健康教育的重要性，如果一个学生缺乏健康的心理，那么，素质教育便是一句空谈，也不能够有效地培养他们健全的人格。现在，很多中职学校对学生进行心理健康辅导主要采取团体辅导的形式，心理健康团体辅导是一种高效化的辅导方式，能够在这个过程中对中职生的心理偏差进行有效干预，并且，具有互动化、情境化的特点。那么，当前中职学校的心理健康团体辅导现状如何？我们又应该如何针对存在的问题进行改进呢？
中职生团体辅导现状剖析
中职学校的心理团体辅导现在已经大面积地铺开，并且被作为学校的德育课程提到了一个前所未有的高度。但是，目前由于我国对团体心理辅导的研究不够深入，特别是缺乏科学化的操作模板，效果并不是很好，目前，中职学生团体辅导现状并不乐观。
辅导教师不专业，团队辅导没有引领性 专业的心理健康辅导教师是对中职生进行心理健康辅导的主体。辅导教师的专业水平是决定团体辅导效果的重要影响因素之一。但是，当前很多中职学校缺乏专业的辅导教师，这样就导致了对中职生的心理辅导缺乏了引领性。
一些中职学校往往是让班主任或者其它一些任课教师来担任对中职生的心理健康团队辅导工作，在这一些辅导教师中，虽然有一些教师取得了一定的心理健康辅导资格，但是，却都是“半路出家”，对心理健康教育的相关专业知识特别是团体辅导的策略是很缺乏的。
辅导内容随意化，团队辅导没有针对性 心理健康团体辅导的内容应该是基于本校学生的实际情况的，要在调查的基础上确定辅导主题与辅导内容，这样，才能让心理健康团体辅导具有针对性，才能让心理健康团体辅导真正为学生服务，才能让心理健康团体辅导发挥矫正学生心理问题的作用。
但是，现在一些学校往往是根据一些普遍性的中职学生心理问题去设计辅导主题，开展辅导内容，这些辅导对于中职生的心理问题虽然有一定的干预作用，但是，针对性却不强。
辅导过程教条化，团体辅导没有体验性 现在，很多中职学校在给中职生进行团体辅导的过程中，往往采取了理论化、讲座化等说教式的方式，这样，就导致了团体辅导过程的教条化。在这样的辅导过程下，中職的心理团体辅导是缺乏体验性的。
在这样缺乏体验性的辅导过程中，中职生就难以主动地参与到心理辅导中去，因此，就很容易与教师预设的辅导效果脱节。长此以往，中职生便对团体辅导失去了兴趣，这样，自然辅导的效果不佳。
优化中职生团队辅导的对策
前面，已经从辅导教师不专业、辅导内容随意化、辅导过程教条化导致了团队辅导没有引领性、针对性和体验性，对当前中职学生团体辅导存在的现状及问题进行了剖析。辅导教师、辅导内容、辅导过程是团体辅导的三大因素，因此，要善于从以下三方面进行优化。
多管齐下，提升辅导教师水平 辅导教师是团体辅导中的主体之一，辅导教师的专业水平直接决定着团体辅导的效果。根据当前中职学校团体辅导教师不专业的现实，中职学校要采取多管齐下的方式来提升辅导教师的专业水平。
一是邀请专业的心理辅导人员到校开展团体辅导工作。学校可以定期邀请专业的心理辅导人员到校对学生进行团体辅导。这样，不仅可以提升辅导的效果，更为重要的是能够为学校教师开展团体辅导提供一个蓝本，供本校教师学习与借鉴，从而提升本校教师辅导水平。
二是对本校教师进行专业化的培训与辅导。本校教师依然是对学生进行心理健康团体辅导的主力军，通过对本校教师进行专业化的培训与辅导才能从根本上解决辅导人员的专业化水平问题。
三是成立相对专业化的心理辅导团队。通过心理辅导团队的建立，关注心理辅导团队的交流与互相学习，提升辅导的专业化水平。
基于学生，优化团体辅导内容 中职生社会经验少，心理上都还不太成熟。当遇到问题时大多数表现为畏惧、恐慌、逃避，这些问题或直接或间接地导致学生的成绩下降，甚至出现辍学的现象。因此，我们要善于在基于学生实际情况的基础上来确定团体辅导的内容与主题。
在具体的操作中，可以采取调查问卷的形式或者访谈的形式，通过这两种形式深入到学生一线，倾听学生的心声，关注学生的需求。在此基础上确立的团体心理辅导内容才是接地气的。
关注体验，优化团体辅导过程 说教式的德育是无效的，同样，说教式的团体心理辅导也是无效的。在中职学生团体辅导的过程中，要多采取案例分析式、活体体验式等，要关注学生的亲历性和体验性，以此优化团体辅导的过程。
结束语
团体辅导是对中职生进行心理健康教育的重要形式之一。我们要正确认识团体辅导的概念与操作策略，这样，才能有效改变中职学生团体辅导的现状，才能有效地提升团体辅导的水平。
（作者单位：江苏省海门中等专业学校）
关键词：中职；团体辅导；现状；对策
随着新课程改革的不断深入，广大教育工作者已经充分认识到对中职生进行心理健康教育的重要性，如果一个学生缺乏健康的心理，那么，素质教育便是一句空谈，也不能够有效地培养他们健全的人格。现在，很多中职学校对学生进行心理健康辅导主要采取团体辅导的形式，心理健康团体辅导是一种高效化的辅导方式，能够在这个过程中对中职生的心理偏差进行有效干预，并且，具有互动化、情境化的特点。那么，当前中职学校的心理健康团体辅导现状如何？我们又应该如何针对存在的问题进行改进呢？
中职生团体辅导现状剖析
中职学校的心理团体辅导现在已经大面积地铺开，并且被作为学校的德育课程提到了一个前所未有的高度。但是，目前由于我国对团体心理辅导的研究不够深入，特别是缺乏科学化的操作模板，效果并不是很好，目前，中职学生团体辅导现状并不乐观。
辅导教师不专业，团队辅导没有引领性 专业的心理健康辅导教师是对中职生进行心理健康辅导的主体。辅导教师的专业水平是决定团体辅导效果的重要影响因素之一。但是，当前很多中职学校缺乏专业的辅导教师，这样就导致了对中职生的心理辅导缺乏了引领性。
一些中职学校往往是让班主任或者其它一些任课教师来担任对中职生的心理健康团队辅导工作，在这一些辅导教师中，虽然有一些教师取得了一定的心理健康辅导资格，但是，却都是“半路出家”，对心理健康教育的相关专业知识特别是团体辅导的策略是很缺乏的。
辅导内容随意化，团队辅导没有针对性 心理健康团体辅导的内容应该是基于本校学生的实际情况的，要在调查的基础上确定辅导主题与辅导内容，这样，才能让心理健康团体辅导具有针对性，才能让心理健康团体辅导真正为学生服务，才能让心理健康团体辅导发挥矫正学生心理问题的作用。
但是，现在一些学校往往是根据一些普遍性的中职学生心理问题去设计辅导主题，开展辅导内容，这些辅导对于中职生的心理问题虽然有一定的干预作用，但是，针对性却不强。
辅导过程教条化，团体辅导没有体验性 现在，很多中职学校在给中职生进行团体辅导的过程中，往往采取了理论化、讲座化等说教式的方式，这样，就导致了团体辅导过程的教条化。在这样的辅导过程下，中職的心理团体辅导是缺乏体验性的。
在这样缺乏体验性的辅导过程中，中职生就难以主动地参与到心理辅导中去，因此，就很容易与教师预设的辅导效果脱节。长此以往，中职生便对团体辅导失去了兴趣，这样，自然辅导的效果不佳。
优化中职生团队辅导的对策
前面，已经从辅导教师不专业、辅导内容随意化、辅导过程教条化导致了团队辅导没有引领性、针对性和体验性，对当前中职学生团体辅导存在的现状及问题进行了剖析。辅导教师、辅导内容、辅导过程是团体辅导的三大因素，因此，要善于从以下三方面进行优化。
多管齐下，提升辅导教师水平 辅导教师是团体辅导中的主体之一，辅导教师的专业水平直接决定着团体辅导的效果。根据当前中职学校团体辅导教师不专业的现实，中职学校要采取多管齐下的方式来提升辅导教师的专业水平。
一是邀请专业的心理辅导人员到校开展团体辅导工作。学校可以定期邀请专业的心理辅导人员到校对学生进行团体辅导。这样，不仅可以提升辅导的效果，更为重要的是能够为学校教师开展团体辅导提供一个蓝本，供本校教师学习与借鉴，从而提升本校教师辅导水平。
二是对本校教师进行专业化的培训与辅导。本校教师依然是对学生进行心理健康团体辅导的主力军，通过对本校教师进行专业化的培训与辅导才能从根本上解决辅导人员的专业化水平问题。
三是成立相对专业化的心理辅导团队。通过心理辅导团队的建立，关注心理辅导团队的交流与互相学习，提升辅导的专业化水平。
基于学生，优化团体辅导内容 中职生社会经验少，心理上都还不太成熟。当遇到问题时大多数表现为畏惧、恐慌、逃避，这些问题或直接或间接地导致学生的成绩下降，甚至出现辍学的现象。因此，我们要善于在基于学生实际情况的基础上来确定团体辅导的内容与主题。
在具体的操作中，可以采取调查问卷的形式或者访谈的形式，通过这两种形式深入到学生一线，倾听学生的心声，关注学生的需求。在此基础上确立的团体心理辅导内容才是接地气的。
关注体验，优化团体辅导过程 说教式的德育是无效的，同样，说教式的团体心理辅导也是无效的。在中职学生团体辅导的过程中，要多采取案例分析式、活体体验式等，要关注学生的亲历性和体验性，以此优化团体辅导的过程。
结束语
团体辅导是对中职生进行心理健康教育的重要形式之一。我们要正确认识团体辅导的概念与操作策略，这样，才能有效改变中职学生团体辅导的现状，才能有效地提升团体辅导的水平。
（作者单位：江苏省海门中等专业学校）