智慧学习环境就是通过利用智能化技术形成环绕智能，所处环境中的一切都是为了促进学生学习，提升学生的综合学习能力。随着智慧教学理念在小学数学教学中渗透，大多数的学校和数学教师都开始应用智慧教育理念来指导教学活动，随之而产生的智慧学习环境，使数学课堂逐渐走向创新，通过网络的新鲜感和丰富的知识，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。基于此，智慧学习环境下小学数学教学策略的创新研究具有重要意义。
　　开展群体协作教学
　　在小学数学教学中教师可以运用群体协作教学模式，这种教学模式的特点是教师充分运用网络技术辅助教学，通过运用小组合作学习的形式，在学习过程中培养学生的协作意识，锻炼学生组织沟通能力。群体协作教学主要有三种形式，合作学习、学习竞赛和互教互学。随着信息技术日新月异的发展，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，教师教学可以打破传统课堂短短40分钟的限制，还可以利用信息技術开展协作式的教学活动。例如，在学习“轴对称图形”时，教师可以通过网页的形式将预习作业给学生做统一安排，使学生在新知识学习之前进行预习。在教学开始时，通过教师有效引导，学生进行协作自主学习，教师最后通过每个小组的合作学习情况，对学生的学习成果进行检验评价，指出学生学习中的薄弱环节，由此强化对知识的理解。群体协作教学能够使学生在学习的过程中，建立相互帮助、相互探究的学习关系，使师生之间产生良好互动，增强了交流的效果。
　　确保环境应用实效
　　新时期，智慧学习环境备受广大小学数学教师青睐，但是我们要注意应用的实效性，要保证它能够为教师教学和学生学习发挥服务功能。数学是一门具有较强逻辑性的学科，要求学生在掌握数学知识的同时，学会动手操作，在做中学习。因此，网络空间由内而外都是我们开展教学活动的领域。
　　比如，在学习“平行四边形和梯形”的内容时，我们不仅要让学生在空间上传一些学习资料，还要让学生掌握平行四边形和梯形的基本知识，让知识内容从空间走向现实。教师可以把一些四边形图片、梯形图片、既不是四边形也不是梯形的图片发给每一个学习小组，让每个小组就对这些图形的认识开展交流和讨论，然后让每个小组对本组的学习情况进行总结，并上传到网络学习空间，以供教师来了解学生的学习情况。
　　应用网络技术设问
　　小学数学的创新教学，是创造性的脑力劳动，需要激活学生的思维，让学生主动思考，产生积极思考的动力。对此，结合教学内容创设教学情境，提出恰当的问题是有效策略之一。恰当的问题可以启动学生思维的闸门，取得应有的教学成果。在小学数学教学中，教师结合小学数学教材的特点，充分运用网络技术的功能实现这一教学目标。比如，在执教《认识方向》时，笔者利用多媒体创设了这样的情境，教师通过网络视频给学生播放了动画片《猫狗》的片段，然后提问学生：听说猫狗最近要上学了，他们正发愁学校周围的环境不熟悉，担心迷路呢，咱们一起去看看好吗？（多媒体出示学校环境图）。学生在观看学校环境图的时候，笔者继续设问，在学校周围有许多建筑物，你能看出这些建筑物在学校的哪一面吗？……这一环节的教学，以学生喜爱的动画片创设情境，激发了学生的学习兴趣，他们积极思考，探究问题，很快进入主动思维的状态。
　　通过课件辅助教学
　　探究学习要求教师精心设计，并呈现给学生学习资料，引导学生通过对资料的观察、分析、探究，再按要求创造性地完成学习任务。新时期，计算机和网络等信息技术以其独特的优势，很快成为促进学生自主探究学习的得力工具。因为这些辅助手段的应用，创造了图文并茂、灵活便利的人机交互方式，这对于小学数学创新教学过程发挥了重要作用。
　　比如，一年级学完了加减应用题后，笔者设计了一个课件让学生练习：远处有一片美丽的青山，近处有波光粼粼的湖水，蓝天上有翱翔飞鸟（配有语音朗读）。湖中有一条小船，船上坐着6名少先队员，男少先队员4名……要求学生通过观察，来分析图中人与人，物与物之间的关系，编成10以内的加减法应用题。学生看着自己喜欢的风景和其中那些可爱的小动物，对其中所蕴含的数学问题产生了浓厚的兴趣。他们在强烈的表现欲支配下，按着自己已有的知识，选择的兴趣等开始了应用题的编写，最后共编出了20多道应用题。编写完成后，学生们还在网上纷纷贴出自己的“得意之作”进行交流。创新能力发展的首要条件就是让学生自主探究地学习，而计算机可以说是学生探究学习的伴随者，引导学生更好地利用网络，有效推动创新教学的发展。
　　结束语
　　综上所述，智慧学习环境可以说是新课改和信息技术迅速发展的背景下应运而生的，它标志着传统教学模式已经不再适合教育发展的需求，要求广大小学数学教师要做新事物的学习者、传播者、应用者，要在智慧学习环境的引领下，在教学中勇于创新，大胆实践，实现个人职业能力的发展和教学质量的不断提升。
　　（作者单位：江苏省启东市长江小学）