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含绝对值不等式的解法
【摘 要】
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【出 处】
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中外教学研究
【发表日期】
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2005年12期
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语文学科是一个具有多功能特点的大学科。语文教学所要完在的任务是多方面的，但培养和提高学生的语言能力是它首先面临的一项重要任务。语文教学的效果如何，一般都直接体现在学生语言文学的运用能力上。因此，要提高语文教学效率，就必须加强语言教学，“重视语言文字的基本功”（张志公语），在整个中学语文教学过程中，以语言教学为主线，把如何最大限度地培养和提高学生听说读写的语言能力作为我们研究和追求的首要目标。
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《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，
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在当今生产发展进步神速的社会，需要大量综合性的人才，所以在全面提高学生素质和能力的现阶段，需要我们每个教师对每一个学生进行全面的综合的训练，尽可能地让他们对社会大有所为。而在数学教学的第一线中，我们会经常遇到这样的学生：他们缺乏一定的独立性、自信心，学习也没有一定目标，死读死记、不求甚解，或干脆放弃不学、自暴自弃。久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃，也就成为我们常说的“差生”。正是由于他们
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质疑是学生自主学习的标志，是创新思维的起点。教学设疑是数学教学中师生相互间交流、展开思维的常用途径。通过质疑问难，可有效地诱导和调动学生的创新思维活动。亚里思多德说：“思维是从疑问和好奇开始的。”有了问题，才会思考；有了思考，才有解决问题的方法；有了方法，才会逐渐形成解决问题的能力。小学数学教学中应充分发挥质疑的作用，让其成为小学创新教学的纽带，培养学生的创造性思维能力。下面谈几点体会： 一
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【摘要】本文针对目前高中英语写作难的现状，分析其原因，并提出了行之有效的训练方法，旨在为写作教学起到抛砖引玉的作用。 【关键词】写作 训练方法 根据《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿，以下简称《标准》），高中毕业（8级）的写作技能应该实现如下目标要求：1、能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；2、能根据课文写摘要；3、能在写作中做到文体规范、语句通顺；4、能
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在英语中，“了不起的人物”有常见的几种说法： 1、今天的主人公汤姆真是个了不起的人物。 【口语要素1】Tom is really something. 2、或者可以说他是个金不换的人物。 【口语要素2】He is something momey can’t buy. 4、他博览群书，简直可以说没有他不知道的，地地道道的一本活字典。 【口语要素3】He is a walking dict
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在高中阶段，阅读教学被放在相对突出的位置。大纲规定：“全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。”阅读是理解和吸收书面信息的手段，它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会和文化。
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在英语教学中，如何使老师的“教”与学生的“学”通过有效的教育教学手段，在和谐有序中达到双向互动，使知识的传授与学习相统一、相一致，从而取得较好的学习效果，是我们当前新课标英语教学所面临的重要课题。结合近几年的教学实际，笔者就如何能够激发出教师和学生在课堂教学中的活力，使教学双方能够在知识的传授过程中形成相互交流，共同把学习当成一种乐趣，增强英语教学的教育效果，浅谈一下个人的看法。 一、课堂活
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一、对英语任务型教学途径的理解 英语任务型语言教学是交际语言教学的发展。它已经从最初的一种教学途径发展成为一种教学思路。从交际语言教学的角度提出，凡是能促进学习者语言学习进程的活动都是任务。它是教育部制定的《英语课程标准》所倡导的一种中、小学课堂教学方法，是培养学生的语言运用能力和自主学习能力的有效途径。英语任务型教学就是以学生为中心，启发调动学生的主观能动性，给他们布置一个任务，即设置一个障碍
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在英语教学中，采用强迫猫吃醋的方法，迫使学生学习他们认为枯燥无味的大量语法知识和大量词汇，学生是不会感兴趣的，其结果则会是猫硬是不吃醋，效果难佳。 在英语教学中，“兴趣是最好的老师”。这虽已为众人所认同，但在具体的教学实践的过程中却又往往忽视激发学习英语兴趣的方法，学生因学习兴趣调动不上来而对学习英语不感兴趣，教学效果总不见佳。笔者在英语教学实践中体会到：快乐的教学环境，生发快乐的学习情绪，快乐
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