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摘要：在小学英语教学中，要帮助学生掌握基本的英语知识并保持对英语学科的兴趣，这对于提高学生的英语技能至关重要。故事教学法的应用，不仅可以帮助学生理解生动有趣的故事中的英语知识，还可以激发学生的想象力，促进学生思维能力的发展。基于此，本文章对故事教学法在小学英语中的有效运用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：故事教学法;小学英语;有效运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-128
引言
英语故事教学方法作为一种全新的教学手段，它是依靠有趣的故事内容，抓住学生注意力，渗透学生英语知识，为学生创设良好学习环境，让学生获得丰富的情感体验。但是部分英语教师在开展英语故事教学活动时，无法摆脱传统应试教育思想观念束缚，在对故事选材时没有立足于学生年龄认知与兴趣特点，将教学重点放在素材知识讲解过程中，严重降低了英语故事教学活动。
一、故事教学法的概念
故事教学法是利用故事的形式和内容展开相应的教学活动，这种教学模式是由国外引进的一种教学方法，在教学模式开始时专门针对英语学习的故事教学法，这种教学方法也叫三文治故事教学法，它是国外针对外语初学者的一种故事教学方法，这种故事教学方法就是将外文单词融入在故事的人物对话中，通过故事的推进，增加单词数量。现在我们说的故事教学法，其实也是对它的一种延伸和本土化的改良。总而言之它是围绕故事或者让讲述的内容变成故事，以故事展开相关的教学，提高学生的学习体验，增加学生的学习兴趣，进而提升学生的各种能力。
二、故事教学法在小学英语中有效运用的策略
（一）在对话教学中采用故事教学法
口语教学可以提高学生的语言表达能力，提高他们的英语综合水平。因此，英语教师需要关注这一问题，并积极采取相应的方法提高学生的英语口语表达能力，例如，教师可以将教科书的内容编成故事，并利用信息技术创设良好的英语故事情境，让学生扮演不同的故事角色。在此过程中，口语交流能够自然而然地进行，从而能够促进学生口语表达能力的提高。例如，在“Myhome”教学中，教师可以利用信息技术播放与家庭有关的图片，营造良好的氛围，然后让学生利用自己的想法和语言将教学内容汇编成英语故事，如果条件允许，应戴上带有道具和服装的头饰，营造出真实的氛围，是培养学生学习兴趣和合作能力的好机会。
（二）在互动学习中采用故事教学法
在“TV Shows”英语教学活动中，本章的教学目标是让学生学会课文词汇“children，show，report”等，并根据电视节目进行探讨，让学生学会描述喜欢的电视节目。为此，教师在教学活动开始之前，主动到班级里调查学生喜欢的电视节目，若大部分学生喜欢动画节目，教师也要详细问清楚动画类型与主要人物。在经过详细的调查后，教师要设计相对简单的故事表演剧本，教师则担任表演旁白，让学生进行对话表演，而对话内容可以根据教学内容进行改编。在整体框架不变的情况下，每组学生所表演出来的故事内容都有着一定的差异，学生也会积极主动地参与到故事表演过程中，逐渐掌握课堂知识重点内容。
（三）在词汇教学中采用故事教学方法
丰富有趣的故事是故事教学的主要载体。学生在学习英语的时候，往往都是从单词和短语出发的，然而单个的词语和句子所含的信息量并不高，语境也并不丰富，因此在小学英语故事教学的实践当中，教师应当广泛地收集词汇信息，然后整合创编出各种童话故事。例如教师可以选择《白雪公主》《灰姑娘》《小美人鱼》等经典童话故事，并以这些经典人物为基础，编创故事，将词汇融入其中，吸引学生的关注;教师还可以截取一些经典动画中的情节，根据其中出现的词汇信息，为学生提供故事素材，以展开词汇教学。此外，教师还可以结合生活中的趣事，将单词嵌入其中，为学生编创朗朗上口的小故事。例如教师利用谐音的方式为学生设计了这样的小故事：Rose家的地上有件blouse（女衬衫），旁边一条trousers（裤子），里头一窝mouse（老鼠），Rose吓坏了，尖叫着跑出house（房子），也吓跑了这一窝mouse（老鼠）。当然，小学生的想象力天马行空，教师还可以将故事编创的主动权交给学生，让学生根据自己的想象编创有趣的故事，以充实故事素材，提高学生自主学习词汇的能力。
（四）在写作教学中采用故事教学方法
写作教学是英语教学中实践性较强、对学生英语能力要求较高的一项教学内容，在过去的教学中学生会因词汇量不足、语法知识不健全等问题而导致学生无法动手进行写作的情况出现。另外，在进行教师在英语写作教学过程中通常会为学生提供一定的写作模版来降低学生写作难度，然而模版式的英语教学下学生的写作内容大体一致难以体现出学生的个性特点。而在写作教学中引入故事教学法，通过简单、完整的小故事让学生学会英语写作中必备的要素及结构内容，为学生独立写作提供基础的引导。并且学生也可以将故事中出现的短语、句子引入个人的写作中，通过实践应用来进一步掌握单词、短句的应用方法。
结束语
综上所述，故事教学法应用于小学英语课堂中可以保持学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，快速吸引学生的注意。在小学英语教学中采用故事教学法可以有效提高学生的英语学习兴趣，因此，小学英语教师应合理使用这种教学方法，并以学生为中心，以提高英语教学效率。同时，要经常总结教学经验，引导学生积极参与教学故事中每个环节的活动。
参考文献
[1]车莉.浅析以故事为主题的小学英语教学分析[J].家长，2020（34）：111+113.
[2]陈芳.基于故事教学提升小學英语课堂趣味性[J].启迪与智慧（中），2020（11）：54.
[3]高恩惠.故事教学法在小学英语课堂教学中的应用新探[J].科幻画报，2020（10）：146.
关键词：故事教学法;小学英语;有效运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-128
引言
英语故事教学方法作为一种全新的教学手段，它是依靠有趣的故事内容，抓住学生注意力，渗透学生英语知识，为学生创设良好学习环境，让学生获得丰富的情感体验。但是部分英语教师在开展英语故事教学活动时，无法摆脱传统应试教育思想观念束缚，在对故事选材时没有立足于学生年龄认知与兴趣特点，将教学重点放在素材知识讲解过程中，严重降低了英语故事教学活动。
一、故事教学法的概念
故事教学法是利用故事的形式和内容展开相应的教学活动，这种教学模式是由国外引进的一种教学方法，在教学模式开始时专门针对英语学习的故事教学法，这种教学方法也叫三文治故事教学法，它是国外针对外语初学者的一种故事教学方法，这种故事教学方法就是将外文单词融入在故事的人物对话中，通过故事的推进，增加单词数量。现在我们说的故事教学法，其实也是对它的一种延伸和本土化的改良。总而言之它是围绕故事或者让讲述的内容变成故事，以故事展开相关的教学，提高学生的学习体验，增加学生的学习兴趣，进而提升学生的各种能力。
二、故事教学法在小学英语中有效运用的策略
（一）在对话教学中采用故事教学法
口语教学可以提高学生的语言表达能力，提高他们的英语综合水平。因此，英语教师需要关注这一问题，并积极采取相应的方法提高学生的英语口语表达能力，例如，教师可以将教科书的内容编成故事，并利用信息技术创设良好的英语故事情境，让学生扮演不同的故事角色。在此过程中，口语交流能够自然而然地进行，从而能够促进学生口语表达能力的提高。例如，在“Myhome”教学中，教师可以利用信息技术播放与家庭有关的图片，营造良好的氛围，然后让学生利用自己的想法和语言将教学内容汇编成英语故事，如果条件允许，应戴上带有道具和服装的头饰，营造出真实的氛围，是培养学生学习兴趣和合作能力的好机会。
（二）在互动学习中采用故事教学法
在“TV Shows”英语教学活动中，本章的教学目标是让学生学会课文词汇“children，show，report”等，并根据电视节目进行探讨，让学生学会描述喜欢的电视节目。为此，教师在教学活动开始之前，主动到班级里调查学生喜欢的电视节目，若大部分学生喜欢动画节目，教师也要详细问清楚动画类型与主要人物。在经过详细的调查后，教师要设计相对简单的故事表演剧本，教师则担任表演旁白，让学生进行对话表演，而对话内容可以根据教学内容进行改编。在整体框架不变的情况下，每组学生所表演出来的故事内容都有着一定的差异，学生也会积极主动地参与到故事表演过程中，逐渐掌握课堂知识重点内容。
（三）在词汇教学中采用故事教学方法
丰富有趣的故事是故事教学的主要载体。学生在学习英语的时候，往往都是从单词和短语出发的，然而单个的词语和句子所含的信息量并不高，语境也并不丰富，因此在小学英语故事教学的实践当中，教师应当广泛地收集词汇信息，然后整合创编出各种童话故事。例如教师可以选择《白雪公主》《灰姑娘》《小美人鱼》等经典童话故事，并以这些经典人物为基础，编创故事，将词汇融入其中，吸引学生的关注;教师还可以截取一些经典动画中的情节，根据其中出现的词汇信息，为学生提供故事素材，以展开词汇教学。此外，教师还可以结合生活中的趣事，将单词嵌入其中，为学生编创朗朗上口的小故事。例如教师利用谐音的方式为学生设计了这样的小故事：Rose家的地上有件blouse（女衬衫），旁边一条trousers（裤子），里头一窝mouse（老鼠），Rose吓坏了，尖叫着跑出house（房子），也吓跑了这一窝mouse（老鼠）。当然，小学生的想象力天马行空，教师还可以将故事编创的主动权交给学生，让学生根据自己的想象编创有趣的故事，以充实故事素材，提高学生自主学习词汇的能力。
（四）在写作教学中采用故事教学方法
写作教学是英语教学中实践性较强、对学生英语能力要求较高的一项教学内容，在过去的教学中学生会因词汇量不足、语法知识不健全等问题而导致学生无法动手进行写作的情况出现。另外，在进行教师在英语写作教学过程中通常会为学生提供一定的写作模版来降低学生写作难度，然而模版式的英语教学下学生的写作内容大体一致难以体现出学生的个性特点。而在写作教学中引入故事教学法，通过简单、完整的小故事让学生学会英语写作中必备的要素及结构内容，为学生独立写作提供基础的引导。并且学生也可以将故事中出现的短语、句子引入个人的写作中，通过实践应用来进一步掌握单词、短句的应用方法。
结束语
综上所述，故事教学法应用于小学英语课堂中可以保持学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，快速吸引学生的注意。在小学英语教学中采用故事教学法可以有效提高学生的英语学习兴趣，因此，小学英语教师应合理使用这种教学方法，并以学生为中心，以提高英语教学效率。同时，要经常总结教学经验，引导学生积极参与教学故事中每个环节的活动。
参考文献
[1]车莉.浅析以故事为主题的小学英语教学分析[J].家长，2020（34）：111+113.
[2]陈芳.基于故事教学提升小學英语课堂趣味性[J].启迪与智慧（中），2020（11）：54.
[3]高恩惠.故事教学法在小学英语课堂教学中的应用新探[J].科幻画报，2020（10）：146.