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让学生成为课堂学习的主人，是近年来体育教学凸现的热门话题。素质教育根本就不是一种形式，它需要的是教师更扎实的功底，给学生更高的课堂效率。快乐体育虽已提出几年，但随着新课改的全面实施快乐体育应该得到淋漓尽致的体现。我通过近几年的教育教学实践，把快乐体育贯穿课堂，实践得出，这是一套合乎学生年龄特征的教学模式。换言之，教师的教是为学生的学服务的。只有做到了这一点，才把学生是课堂学习的主人的地位落到了实处。
体育教学在新课标的指导下，朝着“以人为本，健康第一”，引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐地发展。这就要求在教学中必须建立一种和谐的师生关系。和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系，建立和谐的师生关系。但评价机制的滞后和操作性问题，使体育的评价对体育教学中师生关系的和谐发展带来了很多不必要的麻烦，大部分学生因为对评价机制的不满而对教师产生误解，甚至产生对立情绪，从而失去对体育学习的兴趣 。我认为有时为了呵护童心，建立自信，降低标准，冲破限制有何不可？这是是建立和谐的师生关系的一种必要手段。多元、合理、公平、公开的评价不仅可以掌握学生的学习情况，还可以激发学生的学习兴趣，从而改变对学生的“优劣”的评价标准，对培养学生健康而向上的人格，体验自己的进步，树立自信心，建立和谐的师生关系，提高体育教学水平有有着十分重要的意义。
作为一门学科，体育教学与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法，但体育教学又不同于其他课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。而课堂教学是学校体育教学中心环节和最基本的组织形式。传统的课堂体育教学存在如下弊端：一是重知识轻方法；二是重技术轻素质；三是重应试轻应用；四重继承轻创新。这些传统的教学弊端严重阻碍了当前的体育教学改革，因此必须打破以传授知识为中心的传统课堂教学格局的束缚。激起学生的体育热情，使其上体育课是一个值得研究的课题。经过多年的尝试初探，我认为，让快乐体育贯穿课堂，把教与玩有机地结合起来，让学生成为课堂学习的主人，是提高小学体育教学质量的有效方法之一。
“主动体育”教学模式，充分发挥学生的主动参与性 “主动体育“教学模式是一种以掌握体育技能为主，激发学生学习主动性，提高综合能力的教学模式。它扬弃以往的那种被动的体育教学，强调学生的主动学习和情感体验；在教学方法上通常采用启发式和诱导式教学方法，培养学生综合体育能力。由于激发学生主动性的途径和手法较多，因此“主动体育”教学模式过程也较多，但他们的共同点是有一个可以学生发挥主动性的教学环节。有的是让学生概括教学内容，讲准备活动的方法作用，有的让学生在一定程度上自选学习方法和进度，有的让学生进行自主地相互评价等等。使学生在相互配合中主动去学习，进一步激发学生的学习主动性。
中学时代是学生发展身体，增长知识的黄金时代，也是培养良好思想品德素质的关键时期。可是长期以来人们在理解学校体育教学时，总是狭义地认为只要增强学生的体质就好了，因而在以往的体育教学中，多数只是注重培养学生的运动能力，提高他们的运动水平，忽视了对学生进行思想品德教育。随着我国现代化建设的发展和社会的进步，培养学生具有良好的思想品德素质已开始受到教育界的重视。尤其是实施素质教育以来，思想品德教育就更加引起人们的重视，从而也给学校体育教学提出了新的更高的要求。由于中学生活泼好动，喜爱体育活动，因而他们的思想行为、个性、爱好、意志品质等在体育教学活动中，都能最充分的表露出来，这样就有利于教师抓住时机，因势利导，有的放矢做好教育工作。因此，体育教师在日常的体育教学中，应根据自身的特点，必须有意识、有目的、有计划的对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中。
开展竞赛，激发学生体育学习的动机 学生有争强好胜的心理，比赛最能激发他们的学习兴趣。在体育教学中，面向大多数学生，教师应该给学生创设一个竞争和获取成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣，使体育课堂能够活起来。比如：扮演角色练习：把班级里耐力跑水平较高的学生分在一组，扮演“小偷”，其他同学扮演见义勇为的好少年。“小偷”跑离15秒后，好少年开始“追捕”，路线不限。在10分钟内将“小偷”全部捉获为胜。这是一个耐力竞赛的教学片段。教师以创设“见义勇为捉小偷”为情境，开展耐力跑的游戏性活动，改变平时的计圈跑、定时跑的形式，克服单调枯燥的教学组织形式，从而激发了学生参与活动的积极性，并通过情境教学达到对学生进行教育的目的。体育运动最富有竞争性，而中学体育教学常以对抗性练习和教学比赛的形式出现。通过比赛既能了解和掌握中学生的体育状况，身体素质，以及技术水平，战术意识的要素，同时还能培养学生勇敢顽强、坚毅、果断、自信、积极向上的品质，以及胜不骄败不馁，服从裁判，与同伴团结协作等优良作风。因此，运动竞争是技术、战术、智力的竞争，是身体素质的竞争，也是意志品质的心理素质的竞争。
体育课堂教学正处在一个探索、交流和研究的阶段，要想使体育上得有乐有趣，达到增强体质的目的，体育教师要用高尚的情操，健美的体魄，丰富的知识，要集思广益，不断研究、探索和总结，不断更新教法，激发学生对体育课的兴趣，调动学生积极参与练习，配合教师完成好教学任务。以上是我对初中体育课堂教学的一点经验和体会，希望能起到抛砖引玉的作用。中学生体育教学就具有理论联系实际这一独有的特点，作为中学体育教师，应充分利用体育教学这一阵地，有预见性地把思想品德教育贯穿于整个教学过程中，使思想品德教育寓于乐，达到晓之以理，动之以情，持之以恒的效果。
体育教学在新课标的指导下，朝着“以人为本，健康第一”，引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐地发展。这就要求在教学中必须建立一种和谐的师生关系。和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系，建立和谐的师生关系。但评价机制的滞后和操作性问题，使体育的评价对体育教学中师生关系的和谐发展带来了很多不必要的麻烦，大部分学生因为对评价机制的不满而对教师产生误解，甚至产生对立情绪，从而失去对体育学习的兴趣 。我认为有时为了呵护童心，建立自信，降低标准，冲破限制有何不可？这是是建立和谐的师生关系的一种必要手段。多元、合理、公平、公开的评价不仅可以掌握学生的学习情况，还可以激发学生的学习兴趣，从而改变对学生的“优劣”的评价标准，对培养学生健康而向上的人格，体验自己的进步，树立自信心，建立和谐的师生关系，提高体育教学水平有有着十分重要的意义。
作为一门学科，体育教学与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法，但体育教学又不同于其他课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。而课堂教学是学校体育教学中心环节和最基本的组织形式。传统的课堂体育教学存在如下弊端：一是重知识轻方法；二是重技术轻素质；三是重应试轻应用；四重继承轻创新。这些传统的教学弊端严重阻碍了当前的体育教学改革，因此必须打破以传授知识为中心的传统课堂教学格局的束缚。激起学生的体育热情，使其上体育课是一个值得研究的课题。经过多年的尝试初探，我认为，让快乐体育贯穿课堂，把教与玩有机地结合起来，让学生成为课堂学习的主人，是提高小学体育教学质量的有效方法之一。
“主动体育”教学模式，充分发挥学生的主动参与性 “主动体育“教学模式是一种以掌握体育技能为主，激发学生学习主动性，提高综合能力的教学模式。它扬弃以往的那种被动的体育教学，强调学生的主动学习和情感体验；在教学方法上通常采用启发式和诱导式教学方法，培养学生综合体育能力。由于激发学生主动性的途径和手法较多，因此“主动体育”教学模式过程也较多，但他们的共同点是有一个可以学生发挥主动性的教学环节。有的是让学生概括教学内容，讲准备活动的方法作用，有的让学生在一定程度上自选学习方法和进度，有的让学生进行自主地相互评价等等。使学生在相互配合中主动去学习，进一步激发学生的学习主动性。
中学时代是学生发展身体，增长知识的黄金时代，也是培养良好思想品德素质的关键时期。可是长期以来人们在理解学校体育教学时，总是狭义地认为只要增强学生的体质就好了，因而在以往的体育教学中，多数只是注重培养学生的运动能力，提高他们的运动水平，忽视了对学生进行思想品德教育。随着我国现代化建设的发展和社会的进步，培养学生具有良好的思想品德素质已开始受到教育界的重视。尤其是实施素质教育以来，思想品德教育就更加引起人们的重视，从而也给学校体育教学提出了新的更高的要求。由于中学生活泼好动，喜爱体育活动，因而他们的思想行为、个性、爱好、意志品质等在体育教学活动中，都能最充分的表露出来，这样就有利于教师抓住时机，因势利导，有的放矢做好教育工作。因此，体育教师在日常的体育教学中，应根据自身的特点，必须有意识、有目的、有计划的对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中。
开展竞赛，激发学生体育学习的动机 学生有争强好胜的心理，比赛最能激发他们的学习兴趣。在体育教学中，面向大多数学生，教师应该给学生创设一个竞争和获取成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣，使体育课堂能够活起来。比如：扮演角色练习：把班级里耐力跑水平较高的学生分在一组，扮演“小偷”，其他同学扮演见义勇为的好少年。“小偷”跑离15秒后，好少年开始“追捕”，路线不限。在10分钟内将“小偷”全部捉获为胜。这是一个耐力竞赛的教学片段。教师以创设“见义勇为捉小偷”为情境，开展耐力跑的游戏性活动，改变平时的计圈跑、定时跑的形式，克服单调枯燥的教学组织形式，从而激发了学生参与活动的积极性，并通过情境教学达到对学生进行教育的目的。体育运动最富有竞争性，而中学体育教学常以对抗性练习和教学比赛的形式出现。通过比赛既能了解和掌握中学生的体育状况，身体素质，以及技术水平，战术意识的要素，同时还能培养学生勇敢顽强、坚毅、果断、自信、积极向上的品质，以及胜不骄败不馁，服从裁判，与同伴团结协作等优良作风。因此，运动竞争是技术、战术、智力的竞争，是身体素质的竞争，也是意志品质的心理素质的竞争。
体育课堂教学正处在一个探索、交流和研究的阶段，要想使体育上得有乐有趣，达到增强体质的目的，体育教师要用高尚的情操，健美的体魄，丰富的知识，要集思广益，不断研究、探索和总结，不断更新教法，激发学生对体育课的兴趣，调动学生积极参与练习，配合教师完成好教学任务。以上是我对初中体育课堂教学的一点经验和体会，希望能起到抛砖引玉的作用。中学生体育教学就具有理论联系实际这一独有的特点，作为中学体育教师，应充分利用体育教学这一阵地，有预见性地把思想品德教育贯穿于整个教学过程中，使思想品德教育寓于乐，达到晓之以理，动之以情，持之以恒的效果。