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小学语文《课标》提出的：提高学生的自学能力，对于巩固和扩大语文基础知识，开发学生智力，培养新一代人才，都有着极其重要的现实意义和不可忽视的深远意义。如何培养和引导学生增强自学能力？如何解决学生在自学中出现的困难？一．正确理解学生自学的真正含义。二激发学生自学兴趣，是保证学生自学的法宝。三掌握自学方法，学会解剖文章是培养学生自学的关键。四、培养学生自学的习惯。
[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2012）1/2-0053-02
我担任小学语文各年级语文教学工作十几年了。长期的教学实践和现实的教学效果，使我充分的认识到小学语文《课标》提出的：要培养学生自学能力，养成学生自学习惯这一要求的重要性。提高学生的自学能力，对于巩固和扩大语文基础知识，开发学生智力，培养新一代人才，都有着极其重要的现实意义和不可忽视的深远意义。如何培养和引导学生增强自学能力？如何解决学生在自学中出现的困难？在教学实践中，我对这些问题进行了一些初步尝试。
一、正确理解学生自学的真正含义
学生自学重点体现在“自”即自己。这个自学的“自”究竟包含着什么？它的内涵和外延怎样理解？这是每个教育工作者要认真研究的问题。我个人认为，自学不受课内和课外的限制，更不是离开老师指导的放任自流的乱学。“自”主要是学生的自我思维，自我探索。是自我意识和兴趣。在学习上的升华。这个升华离不开老师的培养。因为老师和学生是学习过程中的两个侧面，学习只有在两方面相互作用下才能实现和完成。没有老师的培养和指导，自学既没有基础也不可能有效进行。在这里老师的指导和培养是主导作用的。我的这个肤浅认识是在教训中总结出来的。开始我简单的采取了提倡课外自学，配合少量作业的办法。当时学生很高兴，我也感到很省事，还在心里说：难怪大纲提倡学生自学，好像我已经理解了学生自学的真正含义。正在我沾沾自喜是时，却意外发现一部分学生的成绩下降，纪律也不如以前了。经过几天的调查才发现我的这种做法实际上成了“乱放羊”的做法。个别学生甚至热衷于讨论和阅读武打故事而对语文不感兴趣。找到了自己教学方法上的失误，明白了自己对“自学”的错误理解。这个教训使我进一步理解了学生自学的真正含义。它并不是单纯指学生去看书和学习。而主要是学生自我思维，自我探索和自身的求知欲。以及由这种思维和求知欲所激发起来的学习行为。在这里老师掘进了工作的深度，老师的责任集中体现在培养和引导上。
二、激发学生自学兴趣，是保证学生自学的法宝
小学生受其心理特征，知识范围，年龄的制约。好奇心强可塑性大。对新鲜事物有着极大的兴趣。这种兴趣经过老师的耐心引导，用于学习上，就变成一种动力。有无兴趣是学生能否积极学习的重要因素之一。凡是学不好的学生绝大部分是由于对学习不感兴趣。当然对学习不感兴趣个原因很多。其中之一就是对知识不会学，学不懂。在课堂上老师照本宣科，学生听完了事。实际上他们的大脑没有开动。如果让学生自己提出问题，然后围绕这些问题学习。问题由提出，讨论最后到解决，大部分在学生中进行而且又是在老师的引导下。进程和学生的思维周期同步。这样就能收到明显的效果。
我在讲《瀑布》一课时，先问学生有谁见过瀑布，又问瀑布是怎样形成的？随后又根据学生的回答，讲了瀑布形成的过程。学生都很感兴趣。在讲课文时，里边形容瀑布有一句话：“如烟，如雾，如尘”我就问瀑布是水流的一种现象，怎么会如烟，如雾，如尘？学生的大脑都动起来了，争先发言。如烟，如雾都回答的较清楚，但“如尘”是什么样子。有的说水花和散土一样有大有小，主要指大小不一样。有的说：“不对，如烟如雾和土说不到一块，形不成排比句。”这时有位学生说：“如尘就像父母夏季在扬麦时，下风头的尘土由高到低，由多到少，由浓到淡飘扬而下的样子。”这时学生都说：“对，对。”群情激越。随后我又从文中先写听见，又到看见。先见远景，又写近景，又由讲水到讲山，又讲山到讲景，结合祖国的自然风景，激发了同学对自然，对生活的热爱。整节课学生的兴趣很浓。因为学生既考虑提出问题，又想回答别人的问题，老师讲课时还要想以此评价别人的回答。所以学生成绩提高的很快。
三、掌握自学方法，学会解剖文章是培养学生自学的关键
老师不可能跟着学生学生也不可能长期跟着学生。这就要求教师在传授给学生新知识的同时，要特别注意培养他们接受新知识的方法，即自学的方法。是学生明白离开老师怎样学，碰到困难知道如何解决，另一方面包括学生开动“大脑”独立提出问题，又能独立解决问题。从小打下这样的基础，对学习有很大的帮助。这也是我们当老师的重要职责之一。我在长期的语文教学中无论带高年级毕业班还是带低年级的初学班。都时刻想着老师的这一重要职责，都根据他们年龄的不同和接受能力的差异，采取不同的传授方式和方法培养他们的自学能力。
对于一二年级的学生首先培养他们掌握识字的基本工具——教好汉语拼音和独体字以提高一二年级学生的识字能力。因为汉语拼音这个工具，学生掌握了，就能自己读书且学说普通话。对于高年级毕业班的语文教学则不同于低年级的儿童，因为他们的知识范围扩大了，年龄增长了。自我意识增强了。接受能力提高了。在讲解阅读语文课中我采取“以分析课文为主，交给他们手术刀”的方法。让他们在老师的指引下，解剖文章，将全文解剖成段体再把段体解剖为句，词加以分解。然后又重新缝合。守卫贯通，通篇分析。这实际上就是由整体到部分，再由部分到整体的学习步骤。完成了这个步骤，能使学生在解剖中知道语文的中心内容。思考怎样的分段，怎样的总结文章主线，表达形式有啥特点。学生按照这样的步骤学习，也训练了他们思维的条理性，更重要的使学生懂得了认识事物不能片面化，简单化，为写作打下基础。
解剖文章的方法掌握了，就能使他们在解剖中逐步掌握语文的规律性，同时又能在解剖中发现问题，进一步解决问题。教毕业班语文时讲到《种子的力》一课时，在学生预习排除生字词的基础上正式上课。通读后就先让学生考虑：本课属于哪种形式的文章，和哪类课文结构一样？全文各个自然段说明了什么问题？各自然段有无联系？全文的中心是什么？同学们用初步掌握的方法开始解剖这篇文章，大家争着发言，.有的同学说这篇文章是以种子在头盖骨，在瓦砾下，在石板下几种特殊环境里的表现说明种子的力是超越一切的。有个学生经过解剖文章还说《种子的力》不是从种子的发展过程去说明他的力，而是用一般人想不道德特殊环境去说明它的力的超越性和我们过去学习的方法不一样。又有一位学生说：全文都说种子而最后却落脚于草。好像和前边联系不上，另一位学生立即说种子一发芽就变成幼芽就是草。最后我提出这里的草是有生命力的代表。在课堂上各种各样的问题被提出来了。又以各种不同的方法得到解决。在老师的引导下，又达到了一致。科学的教学方法，自然而然使学生取得了优异的成绩。
四、培养学生自学的习惯
1.有目的、有计划地学习的习惯
明确的学习目的是学习道路上的指路明灯，有了它，学习才能取得良好的效果。然而古人说：“凡事预则立，不预则废。”也就是说要学习好，除了有明确的学习目的外，还要制定一个周密可行的学习计划，用以指导学生的学习行动。
2.坚持阅读、积累、勤动笔的习惯
每天保证让学生有一定的课外阅读时间，内容包括书报、电视节目等；同时养成读思结合、不动笔墨不读书的习惯，坚持做好读书笔记。读到文章中好的材料或者有启发的问题，立刻圈点勾划或抄录下来，然后归纳要点，认清妙词佳句，辨明蕴藉精妙之处，并且记下心得体会，形式内容不限，这样在丰富学生词汇、语感的同时，也逐渐培养了学生的思维和鉴赏能力。经过实践，我们会发现凡是按照老师的要求去做的学生，他们的思维会更敏捷，阅读能力和写作水平也会提高很快；反之，阅读能力和写作水平老是停留在原地不动，或者提高很慢。
近十几年的语文教学实践，使我认识到语文教学是一门科学。教法是需要不断探索的。小学阶段是学生学习的黄金时代，小学阶段的学习关系到一个学生一生的智力开发。培养学生的自学能力是需要做艰苦的工作和长期奋斗的思想准备。更重要的是要掌握小学生的心理特征，要用辩证唯物主义的世界观和方法论指导我们的工作，才能有效的培养小学生的自学能力。作为教师，尤其是语文教师，一定要注意引导学生在语文园地里反复实践，使其养成良好的语文自学习惯。
[1]《小学语文新课程标准》
[2]《小学语文教师手册》
[3]《小学语文教学研究》
[4]《语文教育论集》
[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2012）1/2-0053-02
我担任小学语文各年级语文教学工作十几年了。长期的教学实践和现实的教学效果，使我充分的认识到小学语文《课标》提出的：要培养学生自学能力，养成学生自学习惯这一要求的重要性。提高学生的自学能力，对于巩固和扩大语文基础知识，开发学生智力，培养新一代人才，都有着极其重要的现实意义和不可忽视的深远意义。如何培养和引导学生增强自学能力？如何解决学生在自学中出现的困难？在教学实践中，我对这些问题进行了一些初步尝试。
一、正确理解学生自学的真正含义
学生自学重点体现在“自”即自己。这个自学的“自”究竟包含着什么？它的内涵和外延怎样理解？这是每个教育工作者要认真研究的问题。我个人认为，自学不受课内和课外的限制，更不是离开老师指导的放任自流的乱学。“自”主要是学生的自我思维，自我探索。是自我意识和兴趣。在学习上的升华。这个升华离不开老师的培养。因为老师和学生是学习过程中的两个侧面，学习只有在两方面相互作用下才能实现和完成。没有老师的培养和指导，自学既没有基础也不可能有效进行。在这里老师的指导和培养是主导作用的。我的这个肤浅认识是在教训中总结出来的。开始我简单的采取了提倡课外自学，配合少量作业的办法。当时学生很高兴，我也感到很省事，还在心里说：难怪大纲提倡学生自学，好像我已经理解了学生自学的真正含义。正在我沾沾自喜是时，却意外发现一部分学生的成绩下降，纪律也不如以前了。经过几天的调查才发现我的这种做法实际上成了“乱放羊”的做法。个别学生甚至热衷于讨论和阅读武打故事而对语文不感兴趣。找到了自己教学方法上的失误，明白了自己对“自学”的错误理解。这个教训使我进一步理解了学生自学的真正含义。它并不是单纯指学生去看书和学习。而主要是学生自我思维，自我探索和自身的求知欲。以及由这种思维和求知欲所激发起来的学习行为。在这里老师掘进了工作的深度，老师的责任集中体现在培养和引导上。
二、激发学生自学兴趣，是保证学生自学的法宝
小学生受其心理特征，知识范围，年龄的制约。好奇心强可塑性大。对新鲜事物有着极大的兴趣。这种兴趣经过老师的耐心引导，用于学习上，就变成一种动力。有无兴趣是学生能否积极学习的重要因素之一。凡是学不好的学生绝大部分是由于对学习不感兴趣。当然对学习不感兴趣个原因很多。其中之一就是对知识不会学，学不懂。在课堂上老师照本宣科，学生听完了事。实际上他们的大脑没有开动。如果让学生自己提出问题，然后围绕这些问题学习。问题由提出，讨论最后到解决，大部分在学生中进行而且又是在老师的引导下。进程和学生的思维周期同步。这样就能收到明显的效果。
我在讲《瀑布》一课时，先问学生有谁见过瀑布，又问瀑布是怎样形成的？随后又根据学生的回答，讲了瀑布形成的过程。学生都很感兴趣。在讲课文时，里边形容瀑布有一句话：“如烟，如雾，如尘”我就问瀑布是水流的一种现象，怎么会如烟，如雾，如尘？学生的大脑都动起来了，争先发言。如烟，如雾都回答的较清楚，但“如尘”是什么样子。有的说水花和散土一样有大有小，主要指大小不一样。有的说：“不对，如烟如雾和土说不到一块，形不成排比句。”这时有位学生说：“如尘就像父母夏季在扬麦时，下风头的尘土由高到低，由多到少，由浓到淡飘扬而下的样子。”这时学生都说：“对，对。”群情激越。随后我又从文中先写听见，又到看见。先见远景，又写近景，又由讲水到讲山，又讲山到讲景，结合祖国的自然风景，激发了同学对自然，对生活的热爱。整节课学生的兴趣很浓。因为学生既考虑提出问题，又想回答别人的问题，老师讲课时还要想以此评价别人的回答。所以学生成绩提高的很快。
三、掌握自学方法，学会解剖文章是培养学生自学的关键
老师不可能跟着学生学生也不可能长期跟着学生。这就要求教师在传授给学生新知识的同时，要特别注意培养他们接受新知识的方法，即自学的方法。是学生明白离开老师怎样学，碰到困难知道如何解决，另一方面包括学生开动“大脑”独立提出问题，又能独立解决问题。从小打下这样的基础，对学习有很大的帮助。这也是我们当老师的重要职责之一。我在长期的语文教学中无论带高年级毕业班还是带低年级的初学班。都时刻想着老师的这一重要职责，都根据他们年龄的不同和接受能力的差异，采取不同的传授方式和方法培养他们的自学能力。
对于一二年级的学生首先培养他们掌握识字的基本工具——教好汉语拼音和独体字以提高一二年级学生的识字能力。因为汉语拼音这个工具，学生掌握了，就能自己读书且学说普通话。对于高年级毕业班的语文教学则不同于低年级的儿童，因为他们的知识范围扩大了，年龄增长了。自我意识增强了。接受能力提高了。在讲解阅读语文课中我采取“以分析课文为主，交给他们手术刀”的方法。让他们在老师的指引下，解剖文章，将全文解剖成段体再把段体解剖为句，词加以分解。然后又重新缝合。守卫贯通，通篇分析。这实际上就是由整体到部分，再由部分到整体的学习步骤。完成了这个步骤，能使学生在解剖中知道语文的中心内容。思考怎样的分段，怎样的总结文章主线，表达形式有啥特点。学生按照这样的步骤学习，也训练了他们思维的条理性，更重要的使学生懂得了认识事物不能片面化，简单化，为写作打下基础。
解剖文章的方法掌握了，就能使他们在解剖中逐步掌握语文的规律性，同时又能在解剖中发现问题，进一步解决问题。教毕业班语文时讲到《种子的力》一课时，在学生预习排除生字词的基础上正式上课。通读后就先让学生考虑：本课属于哪种形式的文章，和哪类课文结构一样？全文各个自然段说明了什么问题？各自然段有无联系？全文的中心是什么？同学们用初步掌握的方法开始解剖这篇文章，大家争着发言，.有的同学说这篇文章是以种子在头盖骨，在瓦砾下，在石板下几种特殊环境里的表现说明种子的力是超越一切的。有个学生经过解剖文章还说《种子的力》不是从种子的发展过程去说明他的力，而是用一般人想不道德特殊环境去说明它的力的超越性和我们过去学习的方法不一样。又有一位学生说：全文都说种子而最后却落脚于草。好像和前边联系不上，另一位学生立即说种子一发芽就变成幼芽就是草。最后我提出这里的草是有生命力的代表。在课堂上各种各样的问题被提出来了。又以各种不同的方法得到解决。在老师的引导下，又达到了一致。科学的教学方法，自然而然使学生取得了优异的成绩。
四、培养学生自学的习惯
1.有目的、有计划地学习的习惯
明确的学习目的是学习道路上的指路明灯，有了它，学习才能取得良好的效果。然而古人说：“凡事预则立，不预则废。”也就是说要学习好，除了有明确的学习目的外，还要制定一个周密可行的学习计划，用以指导学生的学习行动。
2.坚持阅读、积累、勤动笔的习惯
每天保证让学生有一定的课外阅读时间，内容包括书报、电视节目等；同时养成读思结合、不动笔墨不读书的习惯，坚持做好读书笔记。读到文章中好的材料或者有启发的问题，立刻圈点勾划或抄录下来，然后归纳要点，认清妙词佳句，辨明蕴藉精妙之处，并且记下心得体会，形式内容不限，这样在丰富学生词汇、语感的同时，也逐渐培养了学生的思维和鉴赏能力。经过实践，我们会发现凡是按照老师的要求去做的学生，他们的思维会更敏捷，阅读能力和写作水平也会提高很快；反之，阅读能力和写作水平老是停留在原地不动，或者提高很慢。
近十几年的语文教学实践，使我认识到语文教学是一门科学。教法是需要不断探索的。小学阶段是学生学习的黄金时代，小学阶段的学习关系到一个学生一生的智力开发。培养学生的自学能力是需要做艰苦的工作和长期奋斗的思想准备。更重要的是要掌握小学生的心理特征，要用辩证唯物主义的世界观和方法论指导我们的工作，才能有效的培养小学生的自学能力。作为教师，尤其是语文教师，一定要注意引导学生在语文园地里反复实践，使其养成良好的语文自学习惯。
[1]《小学语文新课程标准》
[2]《小学语文教师手册》
[3]《小学语文教学研究》
[4]《语文教育论集》