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名著是文学家们学识和智慧的结晶,阅读名著是提高学生语文素养的重要途径之一。而且名著也是中考语文的重要内容,从提高学生素养和考试成绩的角度出发,名著教学是初中阶段语文教学的重要部分。但是,如何合理利用资源,激发学生阅读名著的兴趣,让学生主动阅读名著是摆在初中语文教师面前的一个重要难题。作为一名初中语文教师,本人结合教学实际,对初中语文名著课堂教学策略提出几点思考。
一、更新观念,变“灌输知识”为“引导阅读”
课程改革要求教师在教学过程中必须注重学生的主体地位。教师要定位好自己在课堂中的角色,要努力改变传统以自我为中心的教学理念,同时还要加强与学生之间的互动交流。因为通过交流,不仅有助于教师了解学生对名著的掌握情况,同时也能帮助教师提高自己的课堂组织能力。比如,教师可以利用课前5分钟,开设“名著故事会”,学生轮流上台盘点经典情节,评出周冠军、月冠军;也可以利用阅览课,与生共读名著,然后举办“读书报告会”,交流分享自己的阅读体验;还可以在名著课中组织学生说长道短、点评人物,或者跨越时空、对话作者,甚至编辑报纸、展评交流。其次,教师要帮助学生养成良好的阅读习惯,让学生学会自主阅读。这样才能拥有更好的阅读效果。因此,在课堂教学过程中,教师要指导学生养成良好的阅读习惯,可以通过指导学生做阅读卡片、在名著中写阅读批注或者是写读后感等方式,让学生学会自主阅读,成为名著阅读的主人。最后,教师要营造和谐的课堂教学氛围。实践研究表明,师生之间温馨和谐的课堂教学氛围更能激起学生学习的积极性。营造良好的教学氛围要求教师知识要丰富渊博,语言要风趣幽默,表情要生动亲切;要善于运用各种教学手段开展教学,同时要鼓励学生,培养学生学习的自信心。名著阅读教学内容本就枯燥,如果课堂教学氛围不好,不仅会影响课堂教学的效果,更会影响学生阅读名著的兴趣。
二、明确目标,合理安排教学内容
进行名著教学过程中,教师要明确名著教学的目标。名著教学的最高目标是,让学生通过阅读名著,在体会名著语言美的同时,接受思想情感的熏陶,提高自身修养。而名著教学的另一个目标是应付好考试。阅读名著提高人文素养远比应付考试更加重要。教师要充分认识这两个目标之间的关系,这样才能用合适的教学方式,引导学生感悟经典。
首先,老师要明确一个观点——名著的教学不是应付考试,而是将一种文化和思想传授给学生。在当前的教育形势下,虽然名著教学是以考试为目标,但从名著本身来看,它们的价值远远高于中考。阅读《繁星·春水》能让学生体会诗歌语言之美;阅读《茶馆》和《朝花夕拾》能让学生了解旧社会的风貌;阅读《钢铁是怎样炼成的》能锻炼学生坚强的意志,阅读《三国演义》则能让学生体会到四大名著的魅力……老师如果只是针对中考的要求进行名著教学,那就只能将一个个感人的情节或是鲜活的人物生硬地摆在学生面前,这既不利于学生学习名著,又会造成学生知道答案却不得分的尴尬。因此在进行名著讲授之前,老师应当用观看名著视频、讲解名著中有趣的故事等方法进行引导,让学生自愿地走进名著的世界,之后老师再结合中考考点,从名著赏析的角度进行解读,让学生既能乐在其中,又能从中得到中考所必须的知识。
其次,面对名著教学,教师不仅仅只是一个讲授者,更是一个“选择者”。古今中外有价值的名著非常多,在繁多的名著经典中选择适合初中生阅读的书目意义重大。从提高学生人文素养和符合学生阅读实际的角度考虑,教师可以向学生推荐诸如《草房子》、《昆虫记》、《俗世奇人》、《苏菲的世界》等语言优美、内涵丰富而又能符合初中生阅读偏好的书目。而从应付考试的角度考虑,教师要充分了解所在地区中考名著考试的内容,在讲解名著时,应从中考名著阅读入手,准确把握考点,慢慢引导学生,让学生自愿走进名著的世界,把名著阅读当成一种享受,而非应付考试的手段。同时指导学生掌握必要的应试技巧。
初中教师在名著阅读课堂教学过程中,要想不断提高课堂教学质量,就应该不断更新知识结构和教学理念,形成正确的教育教学观念。同时注意创造宽松的学习氛围,让学生主动思考、积极地投入到名著阅读中去,感受名著,体悟经典。古语有言“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,作为一名新时期的初中语文教师,我们要秉承古人的求索精神,探索出更多符合教学实际的名著教学的好方法,让常规教学更有文化色彩。
俞文晖,教师,现居浙江临海。
一、更新观念,变“灌输知识”为“引导阅读”
课程改革要求教师在教学过程中必须注重学生的主体地位。教师要定位好自己在课堂中的角色,要努力改变传统以自我为中心的教学理念,同时还要加强与学生之间的互动交流。因为通过交流,不仅有助于教师了解学生对名著的掌握情况,同时也能帮助教师提高自己的课堂组织能力。比如,教师可以利用课前5分钟,开设“名著故事会”,学生轮流上台盘点经典情节,评出周冠军、月冠军;也可以利用阅览课,与生共读名著,然后举办“读书报告会”,交流分享自己的阅读体验;还可以在名著课中组织学生说长道短、点评人物,或者跨越时空、对话作者,甚至编辑报纸、展评交流。其次,教师要帮助学生养成良好的阅读习惯,让学生学会自主阅读。这样才能拥有更好的阅读效果。因此,在课堂教学过程中,教师要指导学生养成良好的阅读习惯,可以通过指导学生做阅读卡片、在名著中写阅读批注或者是写读后感等方式,让学生学会自主阅读,成为名著阅读的主人。最后,教师要营造和谐的课堂教学氛围。实践研究表明,师生之间温馨和谐的课堂教学氛围更能激起学生学习的积极性。营造良好的教学氛围要求教师知识要丰富渊博,语言要风趣幽默,表情要生动亲切;要善于运用各种教学手段开展教学,同时要鼓励学生,培养学生学习的自信心。名著阅读教学内容本就枯燥,如果课堂教学氛围不好,不仅会影响课堂教学的效果,更会影响学生阅读名著的兴趣。
二、明确目标,合理安排教学内容
进行名著教学过程中,教师要明确名著教学的目标。名著教学的最高目标是,让学生通过阅读名著,在体会名著语言美的同时,接受思想情感的熏陶,提高自身修养。而名著教学的另一个目标是应付好考试。阅读名著提高人文素养远比应付考试更加重要。教师要充分认识这两个目标之间的关系,这样才能用合适的教学方式,引导学生感悟经典。
首先,老师要明确一个观点——名著的教学不是应付考试,而是将一种文化和思想传授给学生。在当前的教育形势下,虽然名著教学是以考试为目标,但从名著本身来看,它们的价值远远高于中考。阅读《繁星·春水》能让学生体会诗歌语言之美;阅读《茶馆》和《朝花夕拾》能让学生了解旧社会的风貌;阅读《钢铁是怎样炼成的》能锻炼学生坚强的意志,阅读《三国演义》则能让学生体会到四大名著的魅力……老师如果只是针对中考的要求进行名著教学,那就只能将一个个感人的情节或是鲜活的人物生硬地摆在学生面前,这既不利于学生学习名著,又会造成学生知道答案却不得分的尴尬。因此在进行名著讲授之前,老师应当用观看名著视频、讲解名著中有趣的故事等方法进行引导,让学生自愿地走进名著的世界,之后老师再结合中考考点,从名著赏析的角度进行解读,让学生既能乐在其中,又能从中得到中考所必须的知识。
其次,面对名著教学,教师不仅仅只是一个讲授者,更是一个“选择者”。古今中外有价值的名著非常多,在繁多的名著经典中选择适合初中生阅读的书目意义重大。从提高学生人文素养和符合学生阅读实际的角度考虑,教师可以向学生推荐诸如《草房子》、《昆虫记》、《俗世奇人》、《苏菲的世界》等语言优美、内涵丰富而又能符合初中生阅读偏好的书目。而从应付考试的角度考虑,教师要充分了解所在地区中考名著考试的内容,在讲解名著时,应从中考名著阅读入手,准确把握考点,慢慢引导学生,让学生自愿走进名著的世界,把名著阅读当成一种享受,而非应付考试的手段。同时指导学生掌握必要的应试技巧。
初中教师在名著阅读课堂教学过程中,要想不断提高课堂教学质量,就应该不断更新知识结构和教学理念,形成正确的教育教学观念。同时注意创造宽松的学习氛围,让学生主动思考、积极地投入到名著阅读中去,感受名著,体悟经典。古语有言“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,作为一名新时期的初中语文教师,我们要秉承古人的求索精神,探索出更多符合教学实际的名著教学的好方法,让常规教学更有文化色彩。
俞文晖,教师,现居浙江临海。