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20世纪90年代以来，课堂权利分配受到了人本主义教学观的影响，学生主体性发展得到了教育界的关注，这种主体性的发展变化体现了传统课堂向新课堂的演变过程。本文在对人本主义课堂权力分配产生的背景进行概括的基础上对新课堂权利分配发生变化的原因进行了进一步研究。然而对传统课堂的变革不能只游走于理论表面，需要付诸实践，这涉及到对教育目标的确定、对课堂环境的构建以及对学生主体地位的真正落实。