聋生由于听力残疾，语言的形成和发展既困难又缓慢，从而在感知觉、注意、思维等方面的发展不及正常儿童。所以在聋校数学教学中要注重培养聋生的学习兴趣，兴其利，抑其弊，达到缺陷补偿的作用。下面结合教学实践，谈谈本人培养聋生学习数学兴趣的几点体会：
　　一、探索规律，发现奥秘
　　数学科是一门科学性很强的学科，本身存在着许多诱人的奥秘。聋生学习数学，是从一次次了解和熟悉它的过程中，逐步学会“发现规律”的方法。然后在每次发现的过程中，逐渐积累愉快的体验，才会对它产生兴趣。所以，要培养聋生对数学科学习的兴趣，最重要的是要挖掘数学科的魅力，设计出让聋生置身其中的教学程序，引导聋生参与到展示规律的活动之中，积极思维，发现其中的奥秘。
　　二、设疑释疑，质疑问难
　　古人云：“学起于思，思起于疑。”、“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”说明“疑”是人类打开宇宙大门的金钥匙。而聋生学习数学，开始往往只满足于“知其然”，而不追求“知其所以然”。要使聋生走出这一境界，教师必须循循善诱，用一次次的“为什么”去开启聋生心中的疑问，使聋生从单纯的“好奇”转为认识兴趣，激起强烈的求知欲。把聋生引进趣味盎然的探索之中。
　　教师还要善于培养聋生质疑问难的勇气，并利用聋生的反馈信息设疑，使课堂教学更有针对性，更生动有效。
　　这样不仅使聋生进一步理解所学知识，而且提高了思维的深刻性，在探索中获得满足，大大激发聋生的学习兴趣。
　　此外，带着疑问下课，给聋生留下一个“悬念”，自己去探索，聋生将回味无穷。例如“平面直角坐标系”这节课下课时，教师指出：“用坐标系使可以表示地理位置的，下面老师给大家每人发一张开发区的地图，假如你遇到一位外地人，他想知道咱们学校的位置，你能根据这张简易地图描述出咱们学校的大体位置吗？”请聋生下课后相互研究商讨，他们个个都跃跃欲试，兴高采烈的去探讨。
　　三、创造情境，生动有趣
　　数学科有高度的概括性和严密的逻辑性，教学具有设疑的优势，但毕竟缺乏动人的情节，容易使聋生感到枯燥无味。且聋生不可能通过听觉接受由语言传来的信息，只能靠眼睛来注视要注意的对象。所以注意的稳定性和持续性比正常儿童差得多。为此适当地使数学内容含有情感因素，有助于调节课堂气氛，激起聋生学习的兴趣。
　　低年级数学教师要经常将学习的问题连串起来，编成一个故事，使整节课的学习随着故事的展开而展开，容易产生亲切感。另外经常在课间插入紧扣教材的数学游戏。通过游戏的形式进行技能训练，能调动聋生高度的学习热情，是一种增趣的好形式。在中高年级的学习中，要不断将学习内容转化为聋生熟悉的情景，在这种场景中，才更容易解决更多的实际问题。如在讲解有序数对时，若要以电影院的座位为场景对普通孩子来说是再容易不过了，因为他们常常去看电影，但对聋生来说却是很快困难很抽象的，有很多聋生并未去过电影院，因此，我在设计本节教学内容时，就将此场景设计为“教室的座位、出操时的队形“等学生亲身经历的情景，这样就很容易突破本节知识的重难点了。
　　四、手脑并用，全面参与
　　数学科还具有“动手操作”的优势，因为聋生从认识1、2、3……这些数字开始，就离不开实物、学具的摆弄，而且由于缺乏语言的帮助，聋生在思维过程中分析事物时缺乏条理性和全面性，抽象思维发展缓慢。所以，在课堂上要注意让聋生多动手操作，聋生在实践中充分感知，在动手中发展开思维，把枯燥的数学变成活生生的事实，把抽象的数学变成有趣的游戏，这样做符合聋生“好动”的心理，能调动起全体聋生的参与热情。例如在不等式的教学中，对于从“等”到“不等”，聋生是很难理解的，于是我就拿出准备好的天平和一个缩小版的跷跷板，让学生通过自己亲手操作和自己的观察，不但能激发他们的学习兴趣，更重要的是通过他们自己全面的参与突破了知识的难点，也为教师带来了全面、及时的反馈信息，使教师能及时调控教学，提高教学质量，所以让学生动手操作、充分参与是培养聋生学习兴趣的好途径。
　　五、愉快的体验，成功的激励
　　 教学实践表明：成功的愉悦感是维持努力的保证，是培养兴趣的催化剂。
　　 探索的乐趣，知识的获得，方法的掌握，答案的正确，成绩的优异，教师的赞扬，奖品的获得等等，都能使聋生在学习中体验成功的愉悦，经常体验这种愉悦感，将刺激聋生对它产生深厚的兴趣，教师在课堂上舍得花时间，处理这种时刻。例如，聋生在学习“平移”这节课时，我会出示一些画面，启发他们说说我们的生活中还有那些平移现象？然后让聋生自己在练习本上画出几个可以通过平移得到的图形，让聋生沉浸在创造的欢乐中，积极性发挥到极点，并将完成的比较好的展示给全班同学，这种成功的体验，将永远留在聋生的记忆中，成为激励他们学习数学的一个动力。