【摘 要】
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在初中数学教学中,有些学生对曾经做错的题往往会再做错,错题资源没有得到有效利用。八年级数学有道化简求值题(a/a+2+2/a-2)+1/a1-4,经统计,单元测试正确率比作业只上升14%,
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在初中数学教学中,有些学生对曾经做错的题往往会再做错,错题资源没有得到有效利用。八年级数学有道化简求值题(a/a+2+2/a-2)+1/a1-4,经统计,单元测试正确率比作业只上升14%,期中测试正确率比单元测试只上升7%。由此可见,错题资源未充分利用,错题再现还是错。为此,笔者对初中数学错题整理的策略进行一番探究,旨在通过反思与交流,改进教师的教学行为,使学生形成良好的学习品质和学习习惯。所谓“错题”,是指学生由于认知过程中的偏差或失误而产生的作业错误,下面笔者将以此作为学生整理的对象,以及教师调整课堂
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