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素质教育是全面发展教育的具体运作,它注重人性的完整性、潜质性、差异性,注重体现人的价值和尊严,这些特质是创新教育必备的基础和条件。但素质教育并非各种素质平均的教育。班主任在工作中创新教育的实施,是因为创新素质在21世纪人才的各种素质中具有统帅作用,更符合21世纪对人才素质的综合需求。
因此,班主任在工作中必须创新教育,把素质教育落到实处,从而突出“人的教育”,达到全面发展学生的目标。
一、班级管理实施创新教育的必要性
“创新与班级管理无关,只与教学有关系”这是许多班主任的观点。其实,这种观点是错误的,他一方面漠视了学生的创造力,另一方面导致教师不采取有效手段和方法来挖掘学生的创造潜力。研究表明,每个人都有一定的创造潜能,多数情况下这种创新表现为他们自己提出的问题,并想出解决这种问题的方法和策略。我们所说的“创新”是指通过对学生施以教育和影响,使他们能够善于发现和认识有意义的新知识,新事物,新方法,掌握其中的规律,并具备利用这些规律独立解决问题的能力。明确了以上认识,我们就应该根据实际情况适当调整班级管理思路,在措施上予以正确的指导,有利于对学生创新能力的培养。
二、转变理念是实现班级管理创新的关键
传统教育和创新教育在社会需求和对教育者的认识上存在的差异,决定了它们的管理理念是截然不同的。
1.教育目标不同
传统教育旨在强调行动的统一性,学生的生活停留在遵守纪律的层次,管住学生成为管理的主要任务。而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造潜能,促进学生的自我发展,引导学生发展成为班级管理的主要任务。
2.管理方法不同
传统教育要求学生听从老师的安排,学生的思维和行动自始至终都受教育者的安排,以行动的整齐划一为唯一标准。而创新教育要求教师充分发挥学生在管理过程中的积极性,主动性和创造性,引导学生在被管理中学会管理与自我管理。
3.教育评价不同
传统教育强调唯师是从,学生的优劣完全取决于是否听话及听话的准确程度等。而创新教育视学生为主体,针对教育对象起点、基础的不同,要求也不同。创新教育着重于个人对过去的超越,关注的是教育对象的创新潜能有无得到发挥,人文精神是否得到确立,较全的人格是否得到塑造,创新意识有无得到培养等。
三、严格遵循基本原则确保创新教育的实施
1.积极创设良性的创新环境
创新教育不是竞争教育,而是合作教育,是一种以学生为主体,师生合作为基础的民主性教育。这就要求教师有民主平等的作风,常以“换位”方式对待学生,让学生的身心自由的表现出来。教师要培养学生对自己的自信心和获得创新成就的勇气,积极鼓励学生去探索,去选择新途径和新方法去处理问题,善于激发学生不断创新的欲望和需要,促使学生的心理处于不断追求创新的状态。
2.充分发挥学生的主体作用
在教学过程中我们应该以学生的主体性发展为条件和最终目标。班级管理制定的措施要为学生的全面发展和个性张扬而选择设计;还要提倡学生做班级的主人,以积极的姿态投入到班级管理过程中,让学生能够和教师一起选择、设计,自主完成多种班级管理活动,做到主动参与,全体参与和全程参与。
3.提倡学生建立追问意识
追问意识是创造的开始。这样能培养学生既尊重教师,又不迷信教师的敢想敢做精神,使他们能成为创造型,开拓型的人才。这就需要教师在班级管理中力争做到以下几点:一是鼓励学生对管理质疑,激活学生的生活热情和内在潜能。二是鼓励学生运用求异思维。这是一种不依常规,寻求变异,从多方面寻求答案的思维方式,其本质特点就是创造的独立性。从某种方面来说求异思维是一切创造之源泉。因此,教师应当为他们提供施展管理才能的空间,锻炼培养学生的求异能力。三是鼓励学生敢于打破常规,敢于标新立异,敢于用前所未有的方法去解决所遇到的问题。这样才能使学生的创新能力得到锻炼,使之得到升华。
四、提倡管放结合是创新教育的典范
实际工作中,老师要管理的方面很多,小到学生的坐立行走,穿衣打扮,大到学生的思想情感前途命运。如果教育者在管理中无论事情粗细,事必躬亲,管的过严过细就容易造成学生的责任心弱,依赖性强。创造能力差等结果。不但妨碍学生的自我教育,也使教育者陷于杂务而不能解脱,于师于生都很不利。
著名教育家魏书生说过:“管是为了不管”。这就在提醒我们,教育者一定要注意管与放的结合。但不管绝不意味着对学生的发展听之任之,而是要以学生的自我管理为前提,要以大治为目的。
五、营造良好氛围以激发学生的创新精神
我们要在师生之间营造一种民主开放的创新氛围,并不断激发学生的创新精神,这就要求教师要努力建立一种相互尊重、相互信任、相互合作的民主平等的师生关系,把学生看作是具有创造潜能的创新主体,把学习和创造的权力交给学生。要放开学生的手脚,解放学生的思想,让学生坚持独立思考,不迷信古人、名家、名师,勇于发表自己的独立见解。教师要鼓励学生敢于创新,并以宽容的态度对待学生的创新,哪怕是幼稚的、错误的。要谅解学生的无知,允许学生说错、做错、修改意见、保留意见,允许学生在理解上存在差异。
总之,创新教育是一种与传统教育有着较大差别的崭新的教育,作为一名教育工作者,只有充分理解创新教育的理念,把握创新教育的内涵,才能正确指导我们在班级管理中的教育行为,落实创新教育。
因此,班主任在工作中必须创新教育,把素质教育落到实处,从而突出“人的教育”,达到全面发展学生的目标。
一、班级管理实施创新教育的必要性
“创新与班级管理无关,只与教学有关系”这是许多班主任的观点。其实,这种观点是错误的,他一方面漠视了学生的创造力,另一方面导致教师不采取有效手段和方法来挖掘学生的创造潜力。研究表明,每个人都有一定的创造潜能,多数情况下这种创新表现为他们自己提出的问题,并想出解决这种问题的方法和策略。我们所说的“创新”是指通过对学生施以教育和影响,使他们能够善于发现和认识有意义的新知识,新事物,新方法,掌握其中的规律,并具备利用这些规律独立解决问题的能力。明确了以上认识,我们就应该根据实际情况适当调整班级管理思路,在措施上予以正确的指导,有利于对学生创新能力的培养。
二、转变理念是实现班级管理创新的关键
传统教育和创新教育在社会需求和对教育者的认识上存在的差异,决定了它们的管理理念是截然不同的。
1.教育目标不同
传统教育旨在强调行动的统一性,学生的生活停留在遵守纪律的层次,管住学生成为管理的主要任务。而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造潜能,促进学生的自我发展,引导学生发展成为班级管理的主要任务。
2.管理方法不同
传统教育要求学生听从老师的安排,学生的思维和行动自始至终都受教育者的安排,以行动的整齐划一为唯一标准。而创新教育要求教师充分发挥学生在管理过程中的积极性,主动性和创造性,引导学生在被管理中学会管理与自我管理。
3.教育评价不同
传统教育强调唯师是从,学生的优劣完全取决于是否听话及听话的准确程度等。而创新教育视学生为主体,针对教育对象起点、基础的不同,要求也不同。创新教育着重于个人对过去的超越,关注的是教育对象的创新潜能有无得到发挥,人文精神是否得到确立,较全的人格是否得到塑造,创新意识有无得到培养等。
三、严格遵循基本原则确保创新教育的实施
1.积极创设良性的创新环境
创新教育不是竞争教育,而是合作教育,是一种以学生为主体,师生合作为基础的民主性教育。这就要求教师有民主平等的作风,常以“换位”方式对待学生,让学生的身心自由的表现出来。教师要培养学生对自己的自信心和获得创新成就的勇气,积极鼓励学生去探索,去选择新途径和新方法去处理问题,善于激发学生不断创新的欲望和需要,促使学生的心理处于不断追求创新的状态。
2.充分发挥学生的主体作用
在教学过程中我们应该以学生的主体性发展为条件和最终目标。班级管理制定的措施要为学生的全面发展和个性张扬而选择设计;还要提倡学生做班级的主人,以积极的姿态投入到班级管理过程中,让学生能够和教师一起选择、设计,自主完成多种班级管理活动,做到主动参与,全体参与和全程参与。
3.提倡学生建立追问意识
追问意识是创造的开始。这样能培养学生既尊重教师,又不迷信教师的敢想敢做精神,使他们能成为创造型,开拓型的人才。这就需要教师在班级管理中力争做到以下几点:一是鼓励学生对管理质疑,激活学生的生活热情和内在潜能。二是鼓励学生运用求异思维。这是一种不依常规,寻求变异,从多方面寻求答案的思维方式,其本质特点就是创造的独立性。从某种方面来说求异思维是一切创造之源泉。因此,教师应当为他们提供施展管理才能的空间,锻炼培养学生的求异能力。三是鼓励学生敢于打破常规,敢于标新立异,敢于用前所未有的方法去解决所遇到的问题。这样才能使学生的创新能力得到锻炼,使之得到升华。
四、提倡管放结合是创新教育的典范
实际工作中,老师要管理的方面很多,小到学生的坐立行走,穿衣打扮,大到学生的思想情感前途命运。如果教育者在管理中无论事情粗细,事必躬亲,管的过严过细就容易造成学生的责任心弱,依赖性强。创造能力差等结果。不但妨碍学生的自我教育,也使教育者陷于杂务而不能解脱,于师于生都很不利。
著名教育家魏书生说过:“管是为了不管”。这就在提醒我们,教育者一定要注意管与放的结合。但不管绝不意味着对学生的发展听之任之,而是要以学生的自我管理为前提,要以大治为目的。
五、营造良好氛围以激发学生的创新精神
我们要在师生之间营造一种民主开放的创新氛围,并不断激发学生的创新精神,这就要求教师要努力建立一种相互尊重、相互信任、相互合作的民主平等的师生关系,把学生看作是具有创造潜能的创新主体,把学习和创造的权力交给学生。要放开学生的手脚,解放学生的思想,让学生坚持独立思考,不迷信古人、名家、名师,勇于发表自己的独立见解。教师要鼓励学生敢于创新,并以宽容的态度对待学生的创新,哪怕是幼稚的、错误的。要谅解学生的无知,允许学生说错、做错、修改意见、保留意见,允许学生在理解上存在差异。
总之,创新教育是一种与传统教育有着较大差别的崭新的教育,作为一名教育工作者,只有充分理解创新教育的理念,把握创新教育的内涵,才能正确指导我们在班级管理中的教育行为,落实创新教育。