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摘 要：在传统的数学教学模式中，教师负责教，学生负责学。整个课堂教学以教师为中心。这不仅使学生鹦鹉学舌、照搬照套，还使数学教学质量难以跃上一个新的台阶。有鉴于此，初中数学教师在教学中，应当摒弃传统教学模式，把崭新的教学理念渗透到课堂教学中，积极地创新数学教学方法与教学内容，从而构建初中数学高效课堂。基于此，本文立足于新课改，就构建初中数学高效课堂的方法进行如下探析。
关键词：高效课堂;生活教学法;思维导图法
构建数学高效课堂不仅有助于培养学生的自主学习能力，还有助于减轻教师的教学负担。基于此，初中数学教师在教学中应当积极主动地汲取新课标理念，把全新的教学方法融入到数学教学中，从而促进数学高效课堂的构建。基于此，本文从学生的实际情况出发，就构建初中数学高效课堂的方法进行如下几方面分析。
一、融入生活教学法，激发学生学习兴趣
要想构建初中数学高效课堂，那么教师需要先激发学生学习数学的兴趣。只有学生对数学这门学科产生了兴趣，他们才会以火一般的热情，探究数学奥秘，解决数学问题。相反，如果学生对数学这门学科不感兴趣，那么他们就懒于思考，懒于探究。那么，数学高效课堂的构建也只能成为泡影。为构建初中数学高效课堂，教师要采取具有可操作性的措施，推开学生学习数学知识的兴趣之窗。须知，把生活教学法融入到数学教学中，不仅能使抽象的数学知识变得形象，还能激发学生学习兴趣。有鉴于此，初中数学教师可以引“生活教学法”之水，滋养数学教学之花，从而激发学生探究数学奥秘的兴趣。
例如，教师在《图形的相似》教学中，就可以渗透这一方法。上课伊始，教师对学生说：“同学们，这节课我们学习的主要内容是《图形的相似》。下面，请你们观察大屏幕中的几张图片，说一说你的发现？”经过仔细地观察，学生们得出了如下结论：这些都是生活中常见的实物。它们的大小不一定相等，但形状相同。”其次，教师向学生引出了相似图形的概念，并对学生说：“生活中存在大量相似图形，请你们试举几例。”于是，有的学生说：“科技馆展览的飞机模型和飞机实物。”还有的学生说：“国旗上的五角星。”再次，教师引导学生探究相似图形的性质。总之，这样的方法充分激发了学生学习相似图形的兴趣。
二、妙用思维导图法，培养学生数学思维
教师在数学教学中常常发现，大多数学生的数学思维能力较为薄弱。如果这样的问题得不到及时解决，那么这不仅不利于学生更好地理解、掌握以及运用所学的数学知识，还会对高效课堂的构建产生间接地阻碍作用。须知，思維导图教学法与数学教学的有机融合，可以产生良好的教学效果。一方面，可以打开学生的思维之门;另一方面，可以使学生对数学知识形成立体化认识。有鉴于此，初中数学教师在引导学生畅游数学乐园时，应主动地运用思维导图教学法。
例如，教师指导学生学习了《分式》后，就可以渗透这一方法。首先，教师向学生讲授绘制思维导图的方法与步骤。其次，学生们按着教师的要求绘制《分式》的思维导图。有的学生以“分式”为关键词，以线条的形式，向周围延伸出“分式的定义、分式的基本性质、分式的运算、分式方程”等分支。还有的学生以“分式的运算”为中心词，划分出“分式的加减、分式的乘除、整数指数幂”等分支。再次，教师让笑笑、乐乐、亮亮等几位同学向班里的其他同学展示他们所绘制的《分式》的思维导图。总之，这样的方法能使学生在绘制思维导图的过程中锻炼自身的思维能力。
三、渗透合作学习法，凸显学生主体地位
高效课堂最鲜明的特点之一就是学生的主体地位得到了充分凸显。因此，教师在构建初中数学高效课堂的过程中，应当采取行之有效的办法凸显学生的主体地位。须知，小组合作学习践行了“以生为本”教学理念，对于发挥学生的主观能动性，凸显学生的主体地位具有不可忽视的作用。有鉴于此，初中数学教师在构建数学高效课堂的过程中，应当借“合作学习”之风，扬“学生主体地位”之帆，驾驶“数学教学”之舟，从而带领学生驶向高效彼岸。
例如，教师在《一次函数的图像和性质》的教学中，就可以这样做。首先，教师仔细分析全班学生的综合情况，并以此为依据，按着分组的原则，把学生分成“朝气蓬勃组、鲜花烂漫组、清风习习组”等若干个小组。其次，教师让学生在小组内就一次函数的图像与性质进行讨论与交流。在“朝气蓬勃组”中，有的学生就“绘制一次函数图像的步骤”进行发言;有的学生就“k，b与函数图像所在的象限”进行发言;还有的学生……总之，你方唱罢我登场，各个小组的学生都就一次函数的图像和性质这一话题表达了自己的独特见解。
四、巧借多媒体技术，提高学生学习效率
高效课堂的构建离不开学生学习效率的提高。然而，大多数学生在数学课上常常出现学习效率较低的问题。如果这样的问题得不到有效解决，那么这会阻碍数学高效课堂的构建。此时，教师巧借多媒体这一灵活高效的信息技术就有利于解决这样的问题。有鉴于此，初中数学教师在构建数学高效课堂的时候，应当充分发挥多媒体技术之优势，助推学生学习效率的提高，助力高效课堂的构建。
例如，教师在《投影》教学中，就可以这样做。首先，教师利用多媒体向学生播放一张张关于投影的图片，并对学生说：“从以上这些图片中你们发现了什么？”有的学生说：“在阳光的照耀下，一棵枯树向地面投下了斑驳的影子。”还有的学生说：“在灯光的照射下，白色的墙面上出现了衣柜的影子。”于是，教师一边对学生说：“这些现象在数学中被称为投影”，一边利用多媒体向学生展示投影、投影线以及投影面的定义。其次，教师利用多媒体向学生播放了一小段皮影戏，并让学生思考皮影戏的投影线与投影面。再次，教师引导学生探究如下内容：灯光与影子、投影的种类等。总之，多媒体技术与《投影》教学的有机融合，有效地提高了学生的学习效率。
综上所述，教师在数学教学中，通过融入生活教学法，推开学生学习兴趣之窗、妙用思维导图法，打开学生数学思维之门、渗透合作学习法，凸显学生在数学课堂中的主体地位、巧借多媒体技术，助推学生学习效率的提高等方式，优化了数学教学过程与教学模式，从而为数学高效课堂的构建铺平了道路。
参考文献
[1] 许晓萍.构建初中数学高效课堂的教学策略研究[J].中国校外教育，2017（26）：106.
[2] 谷文峰.初中数学在核心素养视觉下的高效课堂构建[J].课程教育研究，2017（40）：115-116.
关键词：高效课堂;生活教学法;思维导图法
构建数学高效课堂不仅有助于培养学生的自主学习能力，还有助于减轻教师的教学负担。基于此，初中数学教师在教学中应当积极主动地汲取新课标理念，把全新的教学方法融入到数学教学中，从而促进数学高效课堂的构建。基于此，本文从学生的实际情况出发，就构建初中数学高效课堂的方法进行如下几方面分析。
一、融入生活教学法，激发学生学习兴趣
要想构建初中数学高效课堂，那么教师需要先激发学生学习数学的兴趣。只有学生对数学这门学科产生了兴趣，他们才会以火一般的热情，探究数学奥秘，解决数学问题。相反，如果学生对数学这门学科不感兴趣，那么他们就懒于思考，懒于探究。那么，数学高效课堂的构建也只能成为泡影。为构建初中数学高效课堂，教师要采取具有可操作性的措施，推开学生学习数学知识的兴趣之窗。须知，把生活教学法融入到数学教学中，不仅能使抽象的数学知识变得形象，还能激发学生学习兴趣。有鉴于此，初中数学教师可以引“生活教学法”之水，滋养数学教学之花，从而激发学生探究数学奥秘的兴趣。
例如，教师在《图形的相似》教学中，就可以渗透这一方法。上课伊始，教师对学生说：“同学们，这节课我们学习的主要内容是《图形的相似》。下面，请你们观察大屏幕中的几张图片，说一说你的发现？”经过仔细地观察，学生们得出了如下结论：这些都是生活中常见的实物。它们的大小不一定相等，但形状相同。”其次，教师向学生引出了相似图形的概念，并对学生说：“生活中存在大量相似图形，请你们试举几例。”于是，有的学生说：“科技馆展览的飞机模型和飞机实物。”还有的学生说：“国旗上的五角星。”再次，教师引导学生探究相似图形的性质。总之，这样的方法充分激发了学生学习相似图形的兴趣。
二、妙用思维导图法，培养学生数学思维
教师在数学教学中常常发现，大多数学生的数学思维能力较为薄弱。如果这样的问题得不到及时解决，那么这不仅不利于学生更好地理解、掌握以及运用所学的数学知识，还会对高效课堂的构建产生间接地阻碍作用。须知，思維导图教学法与数学教学的有机融合，可以产生良好的教学效果。一方面，可以打开学生的思维之门;另一方面，可以使学生对数学知识形成立体化认识。有鉴于此，初中数学教师在引导学生畅游数学乐园时，应主动地运用思维导图教学法。
例如，教师指导学生学习了《分式》后，就可以渗透这一方法。首先，教师向学生讲授绘制思维导图的方法与步骤。其次，学生们按着教师的要求绘制《分式》的思维导图。有的学生以“分式”为关键词，以线条的形式，向周围延伸出“分式的定义、分式的基本性质、分式的运算、分式方程”等分支。还有的学生以“分式的运算”为中心词，划分出“分式的加减、分式的乘除、整数指数幂”等分支。再次，教师让笑笑、乐乐、亮亮等几位同学向班里的其他同学展示他们所绘制的《分式》的思维导图。总之，这样的方法能使学生在绘制思维导图的过程中锻炼自身的思维能力。
三、渗透合作学习法，凸显学生主体地位
高效课堂最鲜明的特点之一就是学生的主体地位得到了充分凸显。因此，教师在构建初中数学高效课堂的过程中，应当采取行之有效的办法凸显学生的主体地位。须知，小组合作学习践行了“以生为本”教学理念，对于发挥学生的主观能动性，凸显学生的主体地位具有不可忽视的作用。有鉴于此，初中数学教师在构建数学高效课堂的过程中，应当借“合作学习”之风，扬“学生主体地位”之帆，驾驶“数学教学”之舟，从而带领学生驶向高效彼岸。
例如，教师在《一次函数的图像和性质》的教学中，就可以这样做。首先，教师仔细分析全班学生的综合情况，并以此为依据，按着分组的原则，把学生分成“朝气蓬勃组、鲜花烂漫组、清风习习组”等若干个小组。其次，教师让学生在小组内就一次函数的图像与性质进行讨论与交流。在“朝气蓬勃组”中，有的学生就“绘制一次函数图像的步骤”进行发言;有的学生就“k，b与函数图像所在的象限”进行发言;还有的学生……总之，你方唱罢我登场，各个小组的学生都就一次函数的图像和性质这一话题表达了自己的独特见解。
四、巧借多媒体技术，提高学生学习效率
高效课堂的构建离不开学生学习效率的提高。然而，大多数学生在数学课上常常出现学习效率较低的问题。如果这样的问题得不到有效解决，那么这会阻碍数学高效课堂的构建。此时，教师巧借多媒体这一灵活高效的信息技术就有利于解决这样的问题。有鉴于此，初中数学教师在构建数学高效课堂的时候，应当充分发挥多媒体技术之优势，助推学生学习效率的提高，助力高效课堂的构建。
例如，教师在《投影》教学中，就可以这样做。首先，教师利用多媒体向学生播放一张张关于投影的图片，并对学生说：“从以上这些图片中你们发现了什么？”有的学生说：“在阳光的照耀下，一棵枯树向地面投下了斑驳的影子。”还有的学生说：“在灯光的照射下，白色的墙面上出现了衣柜的影子。”于是，教师一边对学生说：“这些现象在数学中被称为投影”，一边利用多媒体向学生展示投影、投影线以及投影面的定义。其次，教师利用多媒体向学生播放了一小段皮影戏，并让学生思考皮影戏的投影线与投影面。再次，教师引导学生探究如下内容：灯光与影子、投影的种类等。总之，多媒体技术与《投影》教学的有机融合，有效地提高了学生的学习效率。
综上所述，教师在数学教学中，通过融入生活教学法，推开学生学习兴趣之窗、妙用思维导图法，打开学生数学思维之门、渗透合作学习法，凸显学生在数学课堂中的主体地位、巧借多媒体技术，助推学生学习效率的提高等方式，优化了数学教学过程与教学模式，从而为数学高效课堂的构建铺平了道路。
参考文献
[1] 许晓萍.构建初中数学高效课堂的教学策略研究[J].中国校外教育，2017（26）：106.
[2] 谷文峰.初中数学在核心素养视觉下的高效课堂构建[J].课程教育研究，2017（40）：115-116.