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摘 要：物理核心素养的提出，使得物理教学的方式方法也在发生着变化。物理教学不仅要重视科学知识的学习，还要重视培养学生的科学素养。因此，关注学生的情感教育和环境教育是十分有必要的。
关键词：STS+2E教育;物理教学
随着新课程改革的进一步推进，培养和提高学生的科学素养和学生的个体素质已达成共识，而环境教育和情感教育作为科学素养的组成部分，逐渐走进并融入到课程改革之中。近年来环境问题引起了社会的普遍关注，日益严重的环境问题使教师意识到学生有环境意识是有必要的。物理教学中进行环境教育，有利于学生形成正确的环境观念，掌握应对环境问题的基本能力，从而达到提髙学生的科学素养的目的。以往物理教学只重视物理知识的学习，忽略了学生的情感，使学生成为被动的接受者，忽视了学生才是学习的主人这一角色。物理教学中进行情感教育，能直接促进学生的非智力因素的发展，有利于培养学生的各方面能力。
1 STS+2E教育理论界定
1.1 STS教育
STS教育最早起源于美国，美国的艾肯海德认为，大部分的STS科学教育目标包括以下四个方面：提高公民科学素养，使学生对科学和技术感兴趣，并鼓励学生去理解科学，技术和社会利益之间的相互作用，培养学生的批判性思维[1]。
1.2 STS+2E教育
STS+2E教育是对STS教育的延伸，其中“E”是环境和情感。STS+2E教育就是把学科知识与科学、技术、社会、环境和情感紧密联系与融合。在充分发挥学生的非智力因素和学习兴趣浓厚的条件下，通过解决实际问题使学生在STS+2E情境中应用学科知识，联系科技、社会与环境的关系，形成正确的价值观和行为准则。学科知识的学习不再只是为了考试的需要，还应通过实际应用，达到提高学生的科学素养的目的。
2 STS+2E教育理念在教材编排中的应用
情感教育的目的就是发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主人。在初中物理教材中，“想想议议”、“想想做做”、“动手动脑学物理”等栏目的设定都是渗透情感教育的表现。教材编排同时注重锻炼学生的动手能力，让学生不再成为只为应付考试而没有灵魂的“躯壳”。情感教育是一种比较抽象的教育，教材中主要通过一些具体的教学安排辅助实现情感教育的教学。相比而言，环境教育较之情感教育在教材编排中更为具体和形象。
随着新课程改革和教育的不断发展和变革，学校教育不仅注重知识的传授和学习，更注重学生科学素养的培养和运载的基本理念。教材编排的改变既顺应时代的发展变化的需要也切合学生终身发展的需要。
3 在物理教学中渗透STS+2E教育的教学策略
3.1 在物理实验中渗透STS+2E教育
物理是一门以实验为基础的学科，物理教学中教师经常利用自己设计的简易实验激发学生的学习兴趣。因此，在教学过程中特别注意设计一些有趣的演示实验，不仅能够发挥学生的主观能动性，而且能够激发学生学习物理的浓厚兴趣。通过精巧的既有科学性又有趣味性、启发性的小实验，激发他们学好物理的兴趣。教师在学生实验过程中，引导学生节约实验资源以及充分利用身边简易器材进行实验。并注意有关污染环境的实验废弃物的处理，如废旧电池和打碎的温度计（汞）的处理。给学生营造节约能源和保护环境的学习氛围，培养学生可持续发展的基本理念。
案例：人教版初中物理九年级第十六章《电压和电阻》——电压
在课堂导入中，可以给学生发放二极管、金属片、导线、水果，教师引导以学生自制水果电池使二极管发光的简易小实验来引入。这样既可以激发学生的学习兴趣，完成新课内容的学习。也可以向学生拓展废旧电池乱丢乱扔对环境的危害，以及废旧电池的正确处理方法，渗透清洁能源以及节约能源的意识，和可持续发展的观念。
3.2 在课外读物中渗透STS+2E教育
课外读物的开展为学生提供了更多的阅读资料，有利于学生创造力的培养。新课标十分强调发挥学生的主体作用，教材中的科学世界正是培养学生自主学习能力的表现。课外读物不仅可以促进学生非智力因素的发展，而且可以促进学生树立正确的环境观和可持续发展的观念。
案例：九年级物理第十四章《内能的利用》——热机
为增强学生的主动性和学生的环境观念，本节课后的科学世界的“现代汽车”的编排是其重要表现。为使学生有更强的环境观念，应当让学生明白科技的不断发展，使未来的汽车更加节能和安全，也对环境的影响更小。因而，让学生了解有关热机的科学发展历程是十分有必要的。
提前让学生在课外收集有关本节热机的科学发展资料，让学生积极主动的参与本次教学过程。在收集信息的过程中，学生不仅可以培养他们独立思考的能力，而且可以培养他们的团队意识。科技是一把双刃剑，让学生在收集资料过程中明白科技给人们生活带来便利的同时，也对人们的生活造成一定的环境问题，增强学生的环保意识。课堂上将学生收集的资料以小组的形式先进行整理，最后全班各个小组再进行综合整理。老师对整理资料加以总结和补充，并在全班同学的共同努力下完成了对热机发展科学课程的学习，并为后面学生自主学习“科学世界”中现代汽车的学习奠定一定的知识基础。
4 结语
STS+2E教育能够培养学生对大自然的亲近感，培養学生的科学精神，提高学生的交流与合作能力、分析问题解决问题的能力，使学生的基础知识更扎实。STS+2E教育能够使学生初步掌握研究物理问题的基本技能和基本方法，使学生的思维得到训练，增强学生的社会责任感，树立可持续发展的观念，使学生认识到要更好地解决环境问题，必须学习一定的环境教育知识。但在在物理教学中渗透STS+2E教育是一项长期而艰巨的系统工程，它涉及到物理教学、社会价值取向和观念等诸多问题。
参考文献
[1] 陈冲，谭晓明.我国现阶段中学生物学科STSE教育研究现状[J].赣南师范学院学报，2014，35（3）：106-110.
[2] 乔红华. STSE教育在中学物理教学中的实践研究[硕士学位论文].长春：东北师范大学，2005.
[3] 欧开明.STS教育在高中物理教学中的应用[J].技术物理教学，2012，20（3）：28-29.
[4] 肖帮启. 基于STSE的初中物理教学设计：[硕士学位论文].武汉：华中师范大学，2006.
[5] 张飞. 高中物理教学中进行环境教育的研究[硕士学位论文].南京：南京师范大学，2014.
[6] 糜洛施，曹明富.我国STSE教育研究文献综述[J].科学教育，2011，17（3）：64-66.
[7] 于毅. 在STSE情境中实施化学探究性学习的教学设计研究[硕士学位论文].广西：广西师范大学，2015.
作者简介：蒋美学，女，1995. 08，四川绵阳，在读研究生，研究方向：学科教学（物理）
关键词：STS+2E教育;物理教学
随着新课程改革的进一步推进，培养和提高学生的科学素养和学生的个体素质已达成共识，而环境教育和情感教育作为科学素养的组成部分，逐渐走进并融入到课程改革之中。近年来环境问题引起了社会的普遍关注，日益严重的环境问题使教师意识到学生有环境意识是有必要的。物理教学中进行环境教育，有利于学生形成正确的环境观念，掌握应对环境问题的基本能力，从而达到提髙学生的科学素养的目的。以往物理教学只重视物理知识的学习，忽略了学生的情感，使学生成为被动的接受者，忽视了学生才是学习的主人这一角色。物理教学中进行情感教育，能直接促进学生的非智力因素的发展，有利于培养学生的各方面能力。
1 STS+2E教育理论界定
1.1 STS教育
STS教育最早起源于美国，美国的艾肯海德认为，大部分的STS科学教育目标包括以下四个方面：提高公民科学素养，使学生对科学和技术感兴趣，并鼓励学生去理解科学，技术和社会利益之间的相互作用，培养学生的批判性思维[1]。
1.2 STS+2E教育
STS+2E教育是对STS教育的延伸，其中“E”是环境和情感。STS+2E教育就是把学科知识与科学、技术、社会、环境和情感紧密联系与融合。在充分发挥学生的非智力因素和学习兴趣浓厚的条件下，通过解决实际问题使学生在STS+2E情境中应用学科知识，联系科技、社会与环境的关系，形成正确的价值观和行为准则。学科知识的学习不再只是为了考试的需要，还应通过实际应用，达到提高学生的科学素养的目的。
2 STS+2E教育理念在教材编排中的应用
情感教育的目的就是发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主人。在初中物理教材中，“想想议议”、“想想做做”、“动手动脑学物理”等栏目的设定都是渗透情感教育的表现。教材编排同时注重锻炼学生的动手能力，让学生不再成为只为应付考试而没有灵魂的“躯壳”。情感教育是一种比较抽象的教育，教材中主要通过一些具体的教学安排辅助实现情感教育的教学。相比而言，环境教育较之情感教育在教材编排中更为具体和形象。
随着新课程改革和教育的不断发展和变革，学校教育不仅注重知识的传授和学习，更注重学生科学素养的培养和运载的基本理念。教材编排的改变既顺应时代的发展变化的需要也切合学生终身发展的需要。
3 在物理教学中渗透STS+2E教育的教学策略
3.1 在物理实验中渗透STS+2E教育
物理是一门以实验为基础的学科，物理教学中教师经常利用自己设计的简易实验激发学生的学习兴趣。因此，在教学过程中特别注意设计一些有趣的演示实验，不仅能够发挥学生的主观能动性，而且能够激发学生学习物理的浓厚兴趣。通过精巧的既有科学性又有趣味性、启发性的小实验，激发他们学好物理的兴趣。教师在学生实验过程中，引导学生节约实验资源以及充分利用身边简易器材进行实验。并注意有关污染环境的实验废弃物的处理，如废旧电池和打碎的温度计（汞）的处理。给学生营造节约能源和保护环境的学习氛围，培养学生可持续发展的基本理念。
案例：人教版初中物理九年级第十六章《电压和电阻》——电压
在课堂导入中，可以给学生发放二极管、金属片、导线、水果，教师引导以学生自制水果电池使二极管发光的简易小实验来引入。这样既可以激发学生的学习兴趣，完成新课内容的学习。也可以向学生拓展废旧电池乱丢乱扔对环境的危害，以及废旧电池的正确处理方法，渗透清洁能源以及节约能源的意识，和可持续发展的观念。
3.2 在课外读物中渗透STS+2E教育
课外读物的开展为学生提供了更多的阅读资料，有利于学生创造力的培养。新课标十分强调发挥学生的主体作用，教材中的科学世界正是培养学生自主学习能力的表现。课外读物不仅可以促进学生非智力因素的发展，而且可以促进学生树立正确的环境观和可持续发展的观念。
案例：九年级物理第十四章《内能的利用》——热机
为增强学生的主动性和学生的环境观念，本节课后的科学世界的“现代汽车”的编排是其重要表现。为使学生有更强的环境观念，应当让学生明白科技的不断发展，使未来的汽车更加节能和安全，也对环境的影响更小。因而，让学生了解有关热机的科学发展历程是十分有必要的。
提前让学生在课外收集有关本节热机的科学发展资料，让学生积极主动的参与本次教学过程。在收集信息的过程中，学生不仅可以培养他们独立思考的能力，而且可以培养他们的团队意识。科技是一把双刃剑，让学生在收集资料过程中明白科技给人们生活带来便利的同时，也对人们的生活造成一定的环境问题，增强学生的环保意识。课堂上将学生收集的资料以小组的形式先进行整理，最后全班各个小组再进行综合整理。老师对整理资料加以总结和补充，并在全班同学的共同努力下完成了对热机发展科学课程的学习，并为后面学生自主学习“科学世界”中现代汽车的学习奠定一定的知识基础。
4 结语
STS+2E教育能够培养学生对大自然的亲近感，培養学生的科学精神，提高学生的交流与合作能力、分析问题解决问题的能力，使学生的基础知识更扎实。STS+2E教育能够使学生初步掌握研究物理问题的基本技能和基本方法，使学生的思维得到训练，增强学生的社会责任感，树立可持续发展的观念，使学生认识到要更好地解决环境问题，必须学习一定的环境教育知识。但在在物理教学中渗透STS+2E教育是一项长期而艰巨的系统工程，它涉及到物理教学、社会价值取向和观念等诸多问题。
参考文献
[1] 陈冲，谭晓明.我国现阶段中学生物学科STSE教育研究现状[J].赣南师范学院学报，2014，35（3）：106-110.
[2] 乔红华. STSE教育在中学物理教学中的实践研究[硕士学位论文].长春：东北师范大学，2005.
[3] 欧开明.STS教育在高中物理教学中的应用[J].技术物理教学，2012，20（3）：28-29.
[4] 肖帮启. 基于STSE的初中物理教学设计：[硕士学位论文].武汉：华中师范大学，2006.
[5] 张飞. 高中物理教学中进行环境教育的研究[硕士学位论文].南京：南京师范大学，2014.
[6] 糜洛施，曹明富.我国STSE教育研究文献综述[J].科学教育，2011，17（3）：64-66.
[7] 于毅. 在STSE情境中实施化学探究性学习的教学设计研究[硕士学位论文].广西：广西师范大学，2015.
作者简介：蒋美学，女，1995. 08，四川绵阳，在读研究生，研究方向：学科教学（物理）