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摘 要： 对于农村学生而言，英语学习对他们具有一定的难度，存在发音不准、外语交流机会少等问题。在农村中学英语教学中，提高教学质量的重要途径是搞好课堂教学，教学质量的提高需要教学方式的改进，教师需要采取有效的教学措施。本文主要对农村中学英语课堂教学现状进行分析，在此基础上探析提高其教学质量的措施，旨在为农村中学英语教学提供参考。
关键词： 农村中学英语 教学现状 提高策略
随着新课改的深入，农村英语教学改革全面展开，英语课堂教学更注重对学生听、读、说、写等综合能力的培养。然而，在目前的农村中学课堂教学中，仍存在一些问题，英语教学发展受到阻碍，课堂教学质量急需提高。提高农村中学英语课堂教学质量，需要教育部门、学校、教师不断反思、总结师生状况，改进课堂教学方式，采取科学、高效的教学措施，调动学生学习的积极性，提高教学效率。
一、农村中学英语课堂教学现状
与城市相比，农村地区的教育环境差，中学英语教学在学习环境、教学条件、师资力量等方面存在不足。首先，在教学条件方面，农村中学的英语教学设备简陋，硬件较差，缺乏一定的英文杂志、教学录影带、多媒体等，对英语教学的语境创造、培养学生的英语学习兴趣造成一定的困难，影响教学的开展[1]。其次，在学习环境方面，受社会与家庭的限制，农村学生接触英语时间晚、起步晚，多数是上了中学后才开始学习英语，并在发音方面受方言等方面因素的影响，英语交流的机会少，影响学生英语口语、听力的学习。最后，在师资力量方面，农村中学英语教师专业素质不高，且数量不足。一些英语教师的学历偏低，在课堂教学中，并不能向学生提供专业、完整的知识结构，且由于学习学校的教学经费有限，教师培训不能及时开展，教学质量不高。
同时，教师、学生的教育、学习理念落后，思想仍局限于应试教育，以传统的“填充式”为教学模式，教学任务以传授知识为主，忽视学生的主动性及英语的实际应用性，从而使学生学的是“哑巴英语”。对于农村中学生而言，由于英语应用较少，英语学习主要为了考试需要，学习拘于课本，缺乏英语交流，英语学习积极性不高，且羞于开口，导致英语实际应用的能力不足。
二、提高农村中学英语课堂教学质量的措施
（一）更新教学理念，整合教材资源
在新课改背景下，提高农村中学英语教学质量，需要学校、教师更新教学理念，一改传统的应试教育思想，以培养学生英语综合能力为目的，从听、说、读、写等方面入手，提高学生的英语水平。在英语教材中，其反映的内容较多，教师应全面掌握教材内容，吃透教材，熟悉课程要求，全面整合教材。对于教材整合而言，教师应根据教学目标、课程内容，适当调整教材内容的先后顺序，适当地补充、取舍教材内容，准确把握教材重难点[2]，拓展教学内容，拓宽学生的知识面，提高教学效率。同时，抓住教学纲领，以学生的实际承受能力为基础，开展全方面教学。教师以教材为主要教学内容，通过情景教学法、翻译法、任务型教学法、交际法等，取长补短，融合使用，确保课堂教学满足学生的不同需求，提高学生的英语学习兴趣。
（二）创设情境，激发学生的学习兴趣
提高学生的学习兴趣是提高课堂教学质量的重要方式。学生学习的内在动力是兴趣，其是课堂教学有效性的重要保障。在农村中学英语课堂教学中，教师灵活应用多种教学手段，将学生感兴趣的因素引入课堂，营造浓厚的英语学习氛围，利用学生的好奇心、表现欲，激发学生的学习兴趣。在课堂教学创设情境，让学生用英语交流、表演，为学生英语交流提供条件。例如，对于刚升入中学的学生，在教学中可利用一些简单的词句，如“Good morning”，“How are you？”，“What’s your name？”等，并给予学生适当的肯定、鼓励，使学生大胆地开口说英语，提高英语交流的主动性。同时，在中学英语课堂教学中，教师应激发学生学习动机，调动学生参与英语学习的积极性。在此过程中，教师可利用多媒体等手段，创设有趣、生动的情境。例如，可让一些学生扮演导游，带来游客参观学校，介绍多媒体中所展示的当地特色景物等，使学生参与教学，培养学生的口语能力、问答能力、交流能力等。此外，在课余时间，教师也可组织一些英语朗诵、情景剧表演、英语唱歌比赛等活动，使学生感受英语学习的乐趣，激发学习兴趣，提高教学质量。
（三）开放课堂，培养学生的学习能力
对于农村中学英语学习而言，多数学生是第一次正式接触英语，学习英语存在较大的心理压力，不敢开口说英语。因此，在英语课堂教学中，教师应努力改善课堂教学气氛，开放课堂，为学生营造平等、自由、和谐的课堂氛围，提高学生学习的积极性。首先，在课堂教学中，教师应关爱学生，鼓励学生积极回答问题，并用一些幽默、能引起学生关注的语言、动作，拉近与学生的距离，使学生感受到学习英语是一种享受，产生学习兴趣[3]。例如，在讲“angry”，“happy”等一些形容心情的词时，教师可作出生气、高兴的表情，并通过多媒体展示一些表情，让学生说出所对应的英语词汇，丰富学生的词汇量，提高学生的学习兴趣。同时，教师应及时给予学生表扬，鼓励学生发言，可用“clever boy”，“excellent”等词给予学生肯定。对于回答不好的学生，也应注意对学生自信心的保护，委婉地指出学生的不足，如用“Neve rmind”，“Try it again”等。此外，还要鼓励学生平时多写、多读，引导学生围绕某一问题进行探讨、交流、写作等，全面培养英语能力，培养学生的表达能力、学习能力。
三、结语
在农村中学英语课堂教学中，教师应以学生为主体，利用多种教学手段，整合教材，优化教学环境，激发学生的英语学习兴趣、热情，加强学生的英语交流与实际应用，使学生感受到学习英语的趣味，提高学生的听、说、读、写等综合能力，提高英语课堂教学质量。
参考文献：
[1]覃宏忠.提高农村中学英语课堂教学效率的策略[J].中学教学参考，2010（22）：113.
[2]伍映兰.新课改如何提高农村英语课堂教学效果[J].快乐阅读（上旬刊），2013（7）：109.
[3]南雪霞.新课改农村初中英语课堂教学策略[J].教育界，2014（20）：167.
关键词： 农村中学英语 教学现状 提高策略
随着新课改的深入，农村英语教学改革全面展开，英语课堂教学更注重对学生听、读、说、写等综合能力的培养。然而，在目前的农村中学课堂教学中，仍存在一些问题，英语教学发展受到阻碍，课堂教学质量急需提高。提高农村中学英语课堂教学质量，需要教育部门、学校、教师不断反思、总结师生状况，改进课堂教学方式，采取科学、高效的教学措施，调动学生学习的积极性，提高教学效率。
一、农村中学英语课堂教学现状
与城市相比，农村地区的教育环境差，中学英语教学在学习环境、教学条件、师资力量等方面存在不足。首先，在教学条件方面，农村中学的英语教学设备简陋，硬件较差，缺乏一定的英文杂志、教学录影带、多媒体等，对英语教学的语境创造、培养学生的英语学习兴趣造成一定的困难，影响教学的开展[1]。其次，在学习环境方面，受社会与家庭的限制，农村学生接触英语时间晚、起步晚，多数是上了中学后才开始学习英语，并在发音方面受方言等方面因素的影响，英语交流的机会少，影响学生英语口语、听力的学习。最后，在师资力量方面，农村中学英语教师专业素质不高，且数量不足。一些英语教师的学历偏低，在课堂教学中，并不能向学生提供专业、完整的知识结构，且由于学习学校的教学经费有限，教师培训不能及时开展，教学质量不高。
同时，教师、学生的教育、学习理念落后，思想仍局限于应试教育，以传统的“填充式”为教学模式，教学任务以传授知识为主，忽视学生的主动性及英语的实际应用性，从而使学生学的是“哑巴英语”。对于农村中学生而言，由于英语应用较少，英语学习主要为了考试需要，学习拘于课本，缺乏英语交流，英语学习积极性不高，且羞于开口，导致英语实际应用的能力不足。
二、提高农村中学英语课堂教学质量的措施
（一）更新教学理念，整合教材资源
在新课改背景下，提高农村中学英语教学质量，需要学校、教师更新教学理念，一改传统的应试教育思想，以培养学生英语综合能力为目的，从听、说、读、写等方面入手，提高学生的英语水平。在英语教材中，其反映的内容较多，教师应全面掌握教材内容，吃透教材，熟悉课程要求，全面整合教材。对于教材整合而言，教师应根据教学目标、课程内容，适当调整教材内容的先后顺序，适当地补充、取舍教材内容，准确把握教材重难点[2]，拓展教学内容，拓宽学生的知识面，提高教学效率。同时，抓住教学纲领，以学生的实际承受能力为基础，开展全方面教学。教师以教材为主要教学内容，通过情景教学法、翻译法、任务型教学法、交际法等，取长补短，融合使用，确保课堂教学满足学生的不同需求，提高学生的英语学习兴趣。
（二）创设情境，激发学生的学习兴趣
提高学生的学习兴趣是提高课堂教学质量的重要方式。学生学习的内在动力是兴趣，其是课堂教学有效性的重要保障。在农村中学英语课堂教学中，教师灵活应用多种教学手段，将学生感兴趣的因素引入课堂，营造浓厚的英语学习氛围，利用学生的好奇心、表现欲，激发学生的学习兴趣。在课堂教学创设情境，让学生用英语交流、表演，为学生英语交流提供条件。例如，对于刚升入中学的学生，在教学中可利用一些简单的词句，如“Good morning”，“How are you？”，“What’s your name？”等，并给予学生适当的肯定、鼓励，使学生大胆地开口说英语，提高英语交流的主动性。同时，在中学英语课堂教学中，教师应激发学生学习动机，调动学生参与英语学习的积极性。在此过程中，教师可利用多媒体等手段，创设有趣、生动的情境。例如，可让一些学生扮演导游，带来游客参观学校，介绍多媒体中所展示的当地特色景物等，使学生参与教学，培养学生的口语能力、问答能力、交流能力等。此外，在课余时间，教师也可组织一些英语朗诵、情景剧表演、英语唱歌比赛等活动，使学生感受英语学习的乐趣，激发学习兴趣，提高教学质量。
（三）开放课堂，培养学生的学习能力
对于农村中学英语学习而言，多数学生是第一次正式接触英语，学习英语存在较大的心理压力，不敢开口说英语。因此，在英语课堂教学中，教师应努力改善课堂教学气氛，开放课堂，为学生营造平等、自由、和谐的课堂氛围，提高学生学习的积极性。首先，在课堂教学中，教师应关爱学生，鼓励学生积极回答问题，并用一些幽默、能引起学生关注的语言、动作，拉近与学生的距离，使学生感受到学习英语是一种享受，产生学习兴趣[3]。例如，在讲“angry”，“happy”等一些形容心情的词时，教师可作出生气、高兴的表情，并通过多媒体展示一些表情，让学生说出所对应的英语词汇，丰富学生的词汇量，提高学生的学习兴趣。同时，教师应及时给予学生表扬，鼓励学生发言，可用“clever boy”，“excellent”等词给予学生肯定。对于回答不好的学生，也应注意对学生自信心的保护，委婉地指出学生的不足，如用“Neve rmind”，“Try it again”等。此外，还要鼓励学生平时多写、多读，引导学生围绕某一问题进行探讨、交流、写作等，全面培养英语能力，培养学生的表达能力、学习能力。
三、结语
在农村中学英语课堂教学中，教师应以学生为主体，利用多种教学手段，整合教材，优化教学环境，激发学生的英语学习兴趣、热情，加强学生的英语交流与实际应用，使学生感受到学习英语的趣味，提高学生的听、说、读、写等综合能力，提高英语课堂教学质量。
参考文献：
[1]覃宏忠.提高农村中学英语课堂教学效率的策略[J].中学教学参考，2010（22）：113.
[2]伍映兰.新课改如何提高农村英语课堂教学效果[J].快乐阅读（上旬刊），2013（7）：109.
[3]南雪霞.新课改农村初中英语课堂教学策略[J].教育界，2014（20）：167.