论文部分内容阅读
摘 要： 高职师范类英语专业毕业生，职业定向通常是小学英语教师。基础教育阶段，英语课程的任务是激发和培养学生的英语学习兴趣，养成良好的学习习惯和学习策略。根据近年来的小学英语教师素质调查，小学英语教师与设定的培养目标存在明显差距，他们在专业知识、教学技能，尤其是文化素养与人际交往上存在不足。高职师范院校在培养合格的教师人才方面有着不可推卸的责任。本文就以上问题进行初步探讨，提出人格教育的重要性与对策。
关键词： 高职师范类英语专业 人格教育 缺失对策
一、高职师范类英语专业毕业生职业现状
高职师范类英语专业的设置，为全国中小学培养了大批英语教师，他们身肩启蒙教育的重任：培养学生的英语学习兴趣，对英语有持续的兴趣和爱好，能进行简单的日常生活交流与阅读。笔者结合相关调查文献与目前任职学校顶岗实习学生与毕业生的教学反馈，发现大部分学生在任职一年之后，专业知识虽有所增长，但教学技能、人文修养与人际交往能力停滞不前。学生的心理承受能力低下，在面对面试官、指导老师等考核人员时，无法自如地进行课堂教学，更有甚者会掩面哭泣，中途退场。他们缺乏艰苦奋斗的精神，认为社会本应该为他们提供安逸的生活条件，在利益的计算上过于计较，不愿付出努力，在教学技能改进方面进步缓慢。人文素养的匮乏，让他们在日常教学当中教法僵硬，管理过于简单，活动开展机械化，严重挫败了学生的学习兴趣与自信心。为人处世方面，与领导、同事、甚至家长之间存在冲突，在难以协调的情况下，有些学生选择不辞而别，显示出学生的组织纪律意识淡薄，责任感有待加强。
二、人格教育的重要性
人格教育是一种发展学生心理素质，培养健康和适应现代社会需要的人格为目的的教育。通过观察和评定了解学生的人格特点，包括它的长处和局限性，采用各种教育和心理学手段、措施，改进或补救其人格的缺陷，促进其人格的长处或优势，使学生的人格平衡地发展，形成健全的人格①。目前，英语教育专业学生忽视了一大事实，即英语学习不再是一门语言的学习，要成为健康全面协调发展的合格大学生，在语言的学习过程中，综合技能的打磨，人文素养的提高，道德标准的内化及创新思维的发展需要全面兼顾。学校将人格教育上升为教学的核心目标，是新时期历史发展与社会变革的必然需求，同时是实现人的真正价值的最终选择。
三、高职英语专业的人格教育策略
高职英语专业课程设置，应当综合考虑各方面的教育资源，在统筹兼顾的原则下，以人格教育为中心，推进人的全面发展。
1.课堂教育与课外教育相结合。来自学校考评和评职称的压力，一些教师为迎合学生的喜好，忽视知识的传授，助长了学生好逸恶劳、投机取巧的恶劣风气。因此，在教学中，教师应以教学为主，优化教学方案，在保证知识传授的同时，增加人文教育，丰富课堂内涵。以新视野大学英语读写教程为例，可以将每一个单元的人格教育模块化，如第一单元侧重独立自主、吃苦耐劳人格的培养，第二单元学会换位思考，第三单元平衡心态，尊重他人与自我尊重的形成，等等。以小组活动为主要实训方式，让学生在合作的过程中相互帮助，共同进退。课外，班级自主开展主题班会、团日活动等，通过自我反省、自我批评与自我改进，活跃班级氛围，争创积极健康的学风与生活之风。
2.校内活动与社会实践相结合。人格教育合格与否，绝大部分取决于社会考核与评价。因此，大学教育不能局限于校园内，更应利用课余时间，为学生架设社会实践平台。如与校外组织联盟，开展爱心活动，实习基地参观与学习，聆听社会人士的讲座等，不断培养感恩、大度、慷慨、正直、勤俭、自我克制等人性美德，提高道德情操。
3.教师的身体力行与学生的自我反思。在日趋逐利的社会背景下，教师与学生的关系正在发生微妙的变化，与曾经的传道、授业、解惑、尊师、重道相比，如今的教师侧重知识的灌溉，自我科研能力的提高，与学生渐趋疏远，学生在世界观、人生观等方面缺少引导，心理脆弱，情绪偏激。要实现人的全面发展，离不开教师的人格魅力与学生的反思效仿。课堂讨论既能拉近教师与学生的距离，又能有效发挥教师的人格魅力，通过讨论，引导学生思维方向与情感升华。教师的博学、精益求精、善解人意、宽容等，对学生的人格发展起着潜移默化的作用。教师对学生的严格要求，对学生错误的耐心指正，与他们的促膝长谈，能有效防止学生偏离正轨，更好地明白责任、感恩、圆融等做人的道理，进而有效适应社会生活环境的变化及自身身心的发展，乐意为社会服务。
当前，我国小学英语教师的素质参差不齐，尽管入学前教育培训、在职培训、国家远程教育培训等方面有了一定的改善，但真正的问题根源在于师范类英语专业学生的在校人格修养与教师的自我反省。本文是对高职师范类英语专业学生人格教育的思考与探索，希望起到抛砖引玉的作用。
注释：
①郑雪.试论人格教育的意义、目标、与原则[J].华南师范大学学报（社会科学版），1996.04.
参考文献：
[1]胡晓艳.农村小学英语教师专业素质现状调查与研究[J].中国成人教育，2009（18）.
[2]颜海云.大学教师“人格教育者”形象重塑新探[J].广西民族大学学报（哲学社会科学版），2010.07.
[3]蔡先金.人格本位：大学生健全人格之培育[J].现代大学教育，2007（6）.
关键词： 高职师范类英语专业 人格教育 缺失对策
一、高职师范类英语专业毕业生职业现状
高职师范类英语专业的设置，为全国中小学培养了大批英语教师，他们身肩启蒙教育的重任：培养学生的英语学习兴趣，对英语有持续的兴趣和爱好，能进行简单的日常生活交流与阅读。笔者结合相关调查文献与目前任职学校顶岗实习学生与毕业生的教学反馈，发现大部分学生在任职一年之后，专业知识虽有所增长，但教学技能、人文修养与人际交往能力停滞不前。学生的心理承受能力低下，在面对面试官、指导老师等考核人员时，无法自如地进行课堂教学，更有甚者会掩面哭泣，中途退场。他们缺乏艰苦奋斗的精神，认为社会本应该为他们提供安逸的生活条件，在利益的计算上过于计较，不愿付出努力，在教学技能改进方面进步缓慢。人文素养的匮乏，让他们在日常教学当中教法僵硬，管理过于简单，活动开展机械化，严重挫败了学生的学习兴趣与自信心。为人处世方面，与领导、同事、甚至家长之间存在冲突，在难以协调的情况下，有些学生选择不辞而别，显示出学生的组织纪律意识淡薄，责任感有待加强。
二、人格教育的重要性
人格教育是一种发展学生心理素质，培养健康和适应现代社会需要的人格为目的的教育。通过观察和评定了解学生的人格特点，包括它的长处和局限性，采用各种教育和心理学手段、措施，改进或补救其人格的缺陷，促进其人格的长处或优势，使学生的人格平衡地发展，形成健全的人格①。目前，英语教育专业学生忽视了一大事实，即英语学习不再是一门语言的学习，要成为健康全面协调发展的合格大学生，在语言的学习过程中，综合技能的打磨，人文素养的提高，道德标准的内化及创新思维的发展需要全面兼顾。学校将人格教育上升为教学的核心目标，是新时期历史发展与社会变革的必然需求，同时是实现人的真正价值的最终选择。
三、高职英语专业的人格教育策略
高职英语专业课程设置，应当综合考虑各方面的教育资源，在统筹兼顾的原则下，以人格教育为中心，推进人的全面发展。
1.课堂教育与课外教育相结合。来自学校考评和评职称的压力，一些教师为迎合学生的喜好，忽视知识的传授，助长了学生好逸恶劳、投机取巧的恶劣风气。因此，在教学中，教师应以教学为主，优化教学方案，在保证知识传授的同时，增加人文教育，丰富课堂内涵。以新视野大学英语读写教程为例，可以将每一个单元的人格教育模块化，如第一单元侧重独立自主、吃苦耐劳人格的培养，第二单元学会换位思考，第三单元平衡心态，尊重他人与自我尊重的形成，等等。以小组活动为主要实训方式，让学生在合作的过程中相互帮助，共同进退。课外，班级自主开展主题班会、团日活动等，通过自我反省、自我批评与自我改进，活跃班级氛围，争创积极健康的学风与生活之风。
2.校内活动与社会实践相结合。人格教育合格与否，绝大部分取决于社会考核与评价。因此，大学教育不能局限于校园内，更应利用课余时间，为学生架设社会实践平台。如与校外组织联盟，开展爱心活动，实习基地参观与学习，聆听社会人士的讲座等，不断培养感恩、大度、慷慨、正直、勤俭、自我克制等人性美德，提高道德情操。
3.教师的身体力行与学生的自我反思。在日趋逐利的社会背景下，教师与学生的关系正在发生微妙的变化，与曾经的传道、授业、解惑、尊师、重道相比，如今的教师侧重知识的灌溉，自我科研能力的提高，与学生渐趋疏远，学生在世界观、人生观等方面缺少引导，心理脆弱，情绪偏激。要实现人的全面发展，离不开教师的人格魅力与学生的反思效仿。课堂讨论既能拉近教师与学生的距离，又能有效发挥教师的人格魅力，通过讨论，引导学生思维方向与情感升华。教师的博学、精益求精、善解人意、宽容等，对学生的人格发展起着潜移默化的作用。教师对学生的严格要求，对学生错误的耐心指正，与他们的促膝长谈，能有效防止学生偏离正轨，更好地明白责任、感恩、圆融等做人的道理，进而有效适应社会生活环境的变化及自身身心的发展，乐意为社会服务。
当前，我国小学英语教师的素质参差不齐，尽管入学前教育培训、在职培训、国家远程教育培训等方面有了一定的改善，但真正的问题根源在于师范类英语专业学生的在校人格修养与教师的自我反省。本文是对高职师范类英语专业学生人格教育的思考与探索，希望起到抛砖引玉的作用。
注释：
①郑雪.试论人格教育的意义、目标、与原则[J].华南师范大学学报（社会科学版），1996.04.
参考文献：
[1]胡晓艳.农村小学英语教师专业素质现状调查与研究[J].中国成人教育，2009（18）.
[2]颜海云.大学教师“人格教育者”形象重塑新探[J].广西民族大学学报（哲学社会科学版），2010.07.
[3]蔡先金.人格本位：大学生健全人格之培育[J].现代大学教育，2007（6）.