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摘要：根据当前高校发展的新形势与要求提出了实验室建设的新思路，从优化实验课程设置、实验室资源的共享和优化、师资队伍的建设等方面展开讨论，探索高校工程类实验室的建设道路。
关键词：实验室建设;优化配置;开放性
中图分类号：G647 文献标识号：A 文章编号
实验室是高等高校办学水平的重要标志，没有一流的实验室就没有一流的高校;特别是实验教学改革的核心和前沿。高校工程类实验室是高校开展实验教学、进行科学研究、开发新技术产品或发明创造、进而为社会提供设备及技术服务的重要基地，是办好国家高等教育的基础设施。随着高等教育的发展，高校工程类实验室作为培养高层次人才的重要基地得到了长足发展，高校工程类实验室建设是专业建设的重要环节，也是凸显专业特色、培养学生创新素质的重要保证。
一、整合高校工程类实验室共享实验资源，实现优化配置
高校工程类实验室必须不断开展实验技术研究，开展交叉学科技术知识应用，通过实验技术研究，寻求解决各类科研实验的先进实验技术，提升科研实力。建立面向全校开放共享实验教学资源和以技术服务为主的“通用型创新实验中心”、按一级学科设置有一定规模效益的开放性、共享性的创新实验教学平台。科研和生产开发为主体的创新实验室高校应该根据高校的总体发展规划打破系部的条块分割，对其实验资源进行重组、整合、共享，改变过去那种数量众多、投资分散、效率不高、水平低下的现象，对于通用性较强的实验室，可考虑集中资金建设一个规模较大的综合实验室，除了给学生进行专业实验以外，还可以对上述学科进行交叉研究，培养创新型人才。
二、高校工程类实验室开设实验课程要求多样性
第一类专业基础实验类：由老师讲解，每个学生都能按照实验要求动手操作，验证与体会，这与常规的实验课程教学基本一致。第二类演示实验：这类实验一般为综合性实验，大都由专业教师结合前沿科研并将成果和技术转化为实验教学研制而成，设备价值昂贵、台套数有限，或受实验场地的特殊限制，由实验教师操作讲解。由于这类实验涉及到的知识面很宽，应用性很强，对教师要求比较高。第三类提高类实验。这类实验是在基础性实验完成的前提下，留给学生自由发挥及动手操作的实验。为培养学生的创新意识，有些实验需由学生组队完成，通常为一个小型系统的设计。通过这类实践环节，培养学生理论联系实际的能力，锻炼学生将所学不同门类知识有机地结合运用的能力。
三、加強高校工程类虚拟实验室、仿真实验室建设
虚拟实验室和仿真实验室技术是我国高校工程类实验室建设的一个方向，对提高教学质量和学生的动手能力具有积极的意义。目前，许多院校为解决实践教学成本高、理论与实践脱节等实践教学问题，正在大力进行虚拟实验室或仿真实验室建设，投入到教学和科研中，采用理论学习—仿真实践—实物训练的方式，取得了较好的实践效果。特别是一些高精尖设备和危险训练环境的仿真，为院校节省了大量的经费，并且保证了学生实践的安全。同时，虚拟实验室和仿真实验室存在以下优点：第一，可以较大程度地扩展实验教学的内容，为学生提供更大的学习空间，从而更好地激发他们的想象力、创造力。第二，虚拟实验和实际的操作实验可以相互补充。通过虚拟实验，学生既可以学习现代化先进实验技术，又能培养实验技能及科研能力，对提高教学质量也有很大的帮助。第三，丰富实验教学评价手段，解决以往实验教学不方便考试的问题。第四，虚拟实验室和仿真实验室向实验者提供观察实验过程的视频窗口，教师也能向其提供及时方便的实验指导，使实验者在完成实验的过程中获得全新的感受。
四、高校工程类实验室要积极面向社会面向学生开放
教学与生产、科技工作与社会实践相结合是培养高级专门人才的基本途径，是高校办学指导思想的一个重要内容。加强高校与社会、教学与科技工作的紧密结合，高校必须服务社会和依靠社会。因此，实验室要面向社会，加强与社会的联系，邀请企事业单位的专家、技术人员承担高校的实验教学任务和实验教学质量、实验室建设与管理的评价工作。开放式实验室是“增强学生实践能力，培养创新能力、提高教学质量”的主要场所，更是适应“创新型国家建设”的实验教学方式的必然选择和高校实验教学改革的必然方向。实行开放式管理以后，设备做到资源共享，对综合性、设计性和创新性实验、毕业论文设计、科技制作及各类学生竞赛训练等实现全面开放，学生还可以在课外选择自己感兴趣的项目开展实验。开放实验室在给学生提供良好的实验教学平台的同时，也给他们提供了更多的实验机会，调动了学生对实验的兴趣和激情。同时，开放实验室提高了现有实验仪器设备的利用率，不仅避免了仪器设备的浪费，达到开放式实验教学的目的，也充分实现了实验资源的有效共享。
五、高校工程类实验室创新用人机制，拓宽进人渠道
可采用外引内聘相结合的方式充实实验室队伍，将学历层次高、乐于实验室工作的中青年教师及人员编入实验室，也可设立兼职实验岗，给予一定的岗位补贴。通过建立公开、平等、竞争、择优的用人机制和竞争机制，以促进教师资源达到合理优化配置。在全校范围内形成重视实践教学、努力提高实践教学质量和人才培养质量的良好氛围。鼓励理论课教师兼职实验教学、实验室建设、实验室管理工作，建设实践教学与理论教学队伍互通，教学、科研、技术兼容，核心骨干相对稳定，结构合理的实验教学团队。
提高实验教学水平和人才培养质量，是实施高等学校教学质量与教学改革工程的基本要求。为了更好地培养高校工程类特色人才，增强学生的竞争力，在学生实践教学环节中必须依托专业实验室，充分发挥专业教师的团队力量、完善实验课程项目设计、加强组织管理、充分发挥专业实验室潜力，在实验室现有资源的基础上，实现资源的优化配置和共享，进一步提高了设备的利用效率;为学生营造一个良好的学习、实验、研究环境。
参考文献;
[1]周旭东，王金凤.面向工科学生创新能力培养的实验室开放探析[J].实验室科学，2008（3）：721-723?
[2]吕果林，郭永彩.改革创新，建设新型高校实验室[J].实验科学与技术，2008（s1）： 257-260?
作者简介：周 骏（1980.02）男.汉族.江河南商丘人.研究方向：航空供电保障?
关键词：实验室建设;优化配置;开放性
中图分类号：G647 文献标识号：A 文章编号
实验室是高等高校办学水平的重要标志，没有一流的实验室就没有一流的高校;特别是实验教学改革的核心和前沿。高校工程类实验室是高校开展实验教学、进行科学研究、开发新技术产品或发明创造、进而为社会提供设备及技术服务的重要基地，是办好国家高等教育的基础设施。随着高等教育的发展，高校工程类实验室作为培养高层次人才的重要基地得到了长足发展，高校工程类实验室建设是专业建设的重要环节，也是凸显专业特色、培养学生创新素质的重要保证。
一、整合高校工程类实验室共享实验资源，实现优化配置
高校工程类实验室必须不断开展实验技术研究，开展交叉学科技术知识应用，通过实验技术研究，寻求解决各类科研实验的先进实验技术，提升科研实力。建立面向全校开放共享实验教学资源和以技术服务为主的“通用型创新实验中心”、按一级学科设置有一定规模效益的开放性、共享性的创新实验教学平台。科研和生产开发为主体的创新实验室高校应该根据高校的总体发展规划打破系部的条块分割，对其实验资源进行重组、整合、共享，改变过去那种数量众多、投资分散、效率不高、水平低下的现象，对于通用性较强的实验室，可考虑集中资金建设一个规模较大的综合实验室，除了给学生进行专业实验以外，还可以对上述学科进行交叉研究，培养创新型人才。
二、高校工程类实验室开设实验课程要求多样性
第一类专业基础实验类：由老师讲解，每个学生都能按照实验要求动手操作，验证与体会，这与常规的实验课程教学基本一致。第二类演示实验：这类实验一般为综合性实验，大都由专业教师结合前沿科研并将成果和技术转化为实验教学研制而成，设备价值昂贵、台套数有限，或受实验场地的特殊限制，由实验教师操作讲解。由于这类实验涉及到的知识面很宽，应用性很强，对教师要求比较高。第三类提高类实验。这类实验是在基础性实验完成的前提下，留给学生自由发挥及动手操作的实验。为培养学生的创新意识，有些实验需由学生组队完成，通常为一个小型系统的设计。通过这类实践环节，培养学生理论联系实际的能力，锻炼学生将所学不同门类知识有机地结合运用的能力。
三、加強高校工程类虚拟实验室、仿真实验室建设
虚拟实验室和仿真实验室技术是我国高校工程类实验室建设的一个方向，对提高教学质量和学生的动手能力具有积极的意义。目前，许多院校为解决实践教学成本高、理论与实践脱节等实践教学问题，正在大力进行虚拟实验室或仿真实验室建设，投入到教学和科研中，采用理论学习—仿真实践—实物训练的方式，取得了较好的实践效果。特别是一些高精尖设备和危险训练环境的仿真，为院校节省了大量的经费，并且保证了学生实践的安全。同时，虚拟实验室和仿真实验室存在以下优点：第一，可以较大程度地扩展实验教学的内容，为学生提供更大的学习空间，从而更好地激发他们的想象力、创造力。第二，虚拟实验和实际的操作实验可以相互补充。通过虚拟实验，学生既可以学习现代化先进实验技术，又能培养实验技能及科研能力，对提高教学质量也有很大的帮助。第三，丰富实验教学评价手段，解决以往实验教学不方便考试的问题。第四，虚拟实验室和仿真实验室向实验者提供观察实验过程的视频窗口，教师也能向其提供及时方便的实验指导，使实验者在完成实验的过程中获得全新的感受。
四、高校工程类实验室要积极面向社会面向学生开放
教学与生产、科技工作与社会实践相结合是培养高级专门人才的基本途径，是高校办学指导思想的一个重要内容。加强高校与社会、教学与科技工作的紧密结合，高校必须服务社会和依靠社会。因此，实验室要面向社会，加强与社会的联系，邀请企事业单位的专家、技术人员承担高校的实验教学任务和实验教学质量、实验室建设与管理的评价工作。开放式实验室是“增强学生实践能力，培养创新能力、提高教学质量”的主要场所，更是适应“创新型国家建设”的实验教学方式的必然选择和高校实验教学改革的必然方向。实行开放式管理以后，设备做到资源共享，对综合性、设计性和创新性实验、毕业论文设计、科技制作及各类学生竞赛训练等实现全面开放，学生还可以在课外选择自己感兴趣的项目开展实验。开放实验室在给学生提供良好的实验教学平台的同时，也给他们提供了更多的实验机会，调动了学生对实验的兴趣和激情。同时，开放实验室提高了现有实验仪器设备的利用率，不仅避免了仪器设备的浪费，达到开放式实验教学的目的，也充分实现了实验资源的有效共享。
五、高校工程类实验室创新用人机制，拓宽进人渠道
可采用外引内聘相结合的方式充实实验室队伍，将学历层次高、乐于实验室工作的中青年教师及人员编入实验室，也可设立兼职实验岗，给予一定的岗位补贴。通过建立公开、平等、竞争、择优的用人机制和竞争机制，以促进教师资源达到合理优化配置。在全校范围内形成重视实践教学、努力提高实践教学质量和人才培养质量的良好氛围。鼓励理论课教师兼职实验教学、实验室建设、实验室管理工作，建设实践教学与理论教学队伍互通，教学、科研、技术兼容，核心骨干相对稳定，结构合理的实验教学团队。
提高实验教学水平和人才培养质量，是实施高等学校教学质量与教学改革工程的基本要求。为了更好地培养高校工程类特色人才，增强学生的竞争力，在学生实践教学环节中必须依托专业实验室，充分发挥专业教师的团队力量、完善实验课程项目设计、加强组织管理、充分发挥专业实验室潜力，在实验室现有资源的基础上，实现资源的优化配置和共享，进一步提高了设备的利用效率;为学生营造一个良好的学习、实验、研究环境。
参考文献;
[1]周旭东，王金凤.面向工科学生创新能力培养的实验室开放探析[J].实验室科学，2008（3）：721-723?
[2]吕果林，郭永彩.改革创新，建设新型高校实验室[J].实验科学与技术，2008（s1）： 257-260?
作者简介：周 骏（1980.02）男.汉族.江河南商丘人.研究方向：航空供电保障?