据报载：某学校曾对一些班级进行过一次随机调查，在问到“你热爱学生吗”这一问题时，百分之九十的老师都回答“是”；而当对他们所教班级的学生提出“你体会到老师对你们的爱了吗”这一问题时，回答“体会到了”的仅占百分之十。看来，在热爱学生这一问题上，要讲究爱的艺术。
　　
　　一、教师要心中充满爱
　　
　　当代著名教育家李镇西曾说：“没有爱，便没有教育。”爱是打开学生心灵的通道，爱是开启学生心扉的钥匙。有人说：“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”热爱学生是完成教学任务、增强教育实效的重要条件。教师的爱心是影响学生认识众多因素中最积极、最活跃的因素，当学生从教师那里感受到真诚的关怀与挚爱，感受到热烈而积极的期望时，就有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验，从而在内心深处对老师产生好感、信任与尊敬。这样，在师生之间，很自然地就架起了一座信任、友谊的桥梁，促使学生产生了一种不认真学好课程，就对不起老师辛勤栽培的内心体验，由此诱发了学生的学习内驱力，唤醒了他们的主体意识，提高了学习的兴趣和自觉性。教师只有植根于爱——爱学生，才能产生力量和智慧，才能为教育事业谱写出动人的新篇章。
　　
　　二、放下师道尊严，微笑面对学生
　　
　　教师首先应该是一个有感情的人，而不仅是一架教书的机器。如果学生畏惧老师，则必然会妨碍教育教学的顺利进行。因此，老师在课内外如果能放下师道尊严，多一些微笑，对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，那么课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面，而课外也会主动与教师打交道，出现其乐融融的场面。
　　
　　三、善于换位思考，对学生耐心细致
　　
　　如果我们有耐心经常站在学生的立场去考虑，那么很多事情就会顺利解决，否则欲速则不达。记得有一次期末考试，我教的语文科开考前，有位成绩优秀的学生匆匆跑来对我说：“老师，借您的课本用用，我的课本忘带了。”我当时很生气：千叮万嘱，竟然还有这样的事发生！于是非常生硬地对他说：“不借！”当然，考试结果也就可想而知了。正当我为他因不听话受到教训而窃喜时，接下来的事情却让我非常不安“我发现这个平时与我关系较“铁”的学生再也不理我了，就连上课回答问题也是有气无力。我不得不重新审视自己的做法。于是，我约他进行了一次推心置腹的长谈。在聊天中，我向他承认了自己粗暴的态度是不对的，以求得他的谅解，结果他也主动向我承认了错误。如今我们又成“铁哥们儿”了。由此可见，只有设身处地地体察学生的思想感情，努力克服“自我中心”的倾向，常把自己放在学生的位置去思考、体验，不断调整自己的教育内容和方法，学生才会信赖你，向你敞开心扉，教师也才能走进学生的心灵，真正成为学生的良师益友。
　　
　　四、加强沟通交流，缩短师生间的心理距离
　　
　　要培养朋友式的师生关系，除了要有渊博的知识外，教师还应采用多种方式与学生交流。课上，你的眼神、手势，甚至一个微笑都能让学生感觉到你在与他们交流；课下，你也不妨来个“没大没小”，常与学生聊天，甚至与学生一起玩耍，以便及时了解学生的思想动态，真诚为学生排忧解难。另外，每一次批改作业或试卷时，都是教师与学生心灵对话的好机会。在作业本或试卷上要真诚地表达你的感受——或赞扬、或期望、或不满等等。另外，定期要求学生给自己打打分、下个评语，这也是一个交流的好办法；有事常与学生商量……这些都能增强学生对老师的信任度。
　　
　　五、要学会赞美学生，在赏识中热爱学生
　　
　　赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师在人格尊严上的平等。老师应该以平常心去看待学生的每一个长处，肯定他们的每一次进步，欣赏他们的价值。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要以一种广阔的胸襟给予谅解、宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，就能形成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声、决心和信心。赞美是春风，它使人温馨和感激；赞美是火种，点燃心中的憧憬与希望。作为—名教师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
　　总之，艺术地去爱学生，是教与学的桥梁，是师生间合作的纽带。当一个学生理解了老师对他的爱时，还有什么理由不热爱老师，还有什么理由不好好学习呢？