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摘要：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。可见学生的学习能力的增长和兴趣的培养密不可分。当前中职计算机教学不仅局限于知识的培养，而是以学生的兴趣培养为出发点，促进学生快乐学习。因此在当前的教学中，应当将兴趣作为培养学生学习计算机能力的基本前提，本文将浅谈如何在中职计算机教学中激发学生的学习兴趣。
关键词：兴趣;计算机;多媒体教学;启发互动
兴趣是人们学习最好的老师，也是学生学好计算机的内驱力。教育家凯洛夫曾说过：“谁能让孩子的求知兴趣保持稳定和持久，谁就能教育孩子成才。”唯有热爱，才能对学习有持久的热情，才能去克服和战胜学习过程中遇到的种种困难，去归纳与总结计算机规律，最后达到运用自如。因此，在计算机课堂教学中，教师的作用不仅在于传授知识，更重要的是要精心设计每一堂课，通过创设情境、设置疑问、发现学生优点、激发学生自主学习主动性等途径来培养学生学习计算机的兴趣，促使学生爱学、能学、会学、乐学。
一、借助多媒体辅助教学，创设丰富的教学情境，激发学生学习热情
荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生”。同样在计算机教学中也是这样，多媒体教学可以方便地创设、改变和探索某种计算机情境，丰富了课堂，吸引了学生。在多媒体计算机课堂中，通过文字、声音、图形、动画等方式对枯燥的计算机概念、计算机原理相关理论予以演示，使课堂形象化，充分调动学生的积极性，同时，教师还要给予学生充分的信任，相信学生能行，也要让学生相信自己能行，真正地让学生成为课堂学习中最活跃的色彩。例如《计算机组成与工作原理》中提到“总线上信息的传送方式”这个概念，在课堂教学中我用PPT动画的方式来演示串、并行传输过程，这样学生就能很好领会并掌握这二个概念及相关特点。同时也激发了学生的学习兴趣，提高了注意力，而且充分激发了学生自主探究学习的热情，真正地体现了学生学习的主动性，收到了较好的教学效果。
对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。运用多媒体辅助教学，把现代教学技术引入课堂，使学生产生强烈的“我要学”的心理需求，从而形成学习热情，有利教学高效进行。
二、善于发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，激发学生的学习兴趣
好学生是称赞出来的，对学习的兴趣是鼓励得到的，闪光点是要靠老师去发现的。对待学生要以表扬为主，对于学生的好，教师不要吝啬使用赞美之词。因为称赞对学生会起很大的鼓励作用，教师对学生的爱有多深，学生对该学科的学习热情就有多深。教师的激励、期待、关爱都会激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，促使学生走向成功。所以教学中，教师不要吝啬对你的学生多给予表扬和鼓励;而对于学生的错处，不要过多地给予批评，因为过多地批评，会影响学生的情绪，使他产生厌烦，并且在心理上产生阴影，从而犯更多的错误。
三、是采用启发互动的方式，激发学生学习探索新知识的兴趣
在教学过程中适当地让学生根据要求和条件自己设计，最终领悟课程中经常涉及的“速度与容量”、“性能与价格”的权衡技术和方法。例如在讲解存储系统的层次结构时，给出各种存储体的访问速度、价格等，让学生自己设计存储系统并比较优劣。这样，通过自己实际设计，学生在掌握相关知识的同时也能深刻体会到计算机组成在很大程度上是一门权衡的艺术，而不是凌乱的技术堆砌，从而培养学生从多方面思考理解问题。
“人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大腦会思考，用手又用脑，才能有创造。”这句话体现了参与计算机实践活动的重要性。教师在教学过程中要充分让学生参与实践操作，让学生体会发现学习的乐趣。《计算机课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事计算机活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的计算机知识和技能。通过学生们自己动手操作，很好地把课堂教学的主动权交给了学生，既活跃了课堂气氛，又充分地发挥了学生自主学习的兴趣，使课堂教学变得生动有趣。改变了以往以教师教为主的满堂灌，大大地开拓了学生的思维能力，从而提高了教学效果。
因此，教师要有意识地为学生创造条件，让学生积极动手参与实践活动，促进学生积极思考，勇于探索，自主提高自己发现问题、解决问题、应用问题的能力;同时，也让学生通过动手实践真真切切地感受到学习的快乐，变被动学习为主动学习，真正做到手脑并用，有效地提高了创新思维能力，并培养了他们的合作意识。
参考文献：
[1]杨晓琴浅谈计算机教学中学生学习兴趣的培养[J];科技创新导报;2010年03期
[2]王卫军教师信息化教学能力发展研究[D];西北师范大学;2009年
[3]徐乃香论中职学生学习动机的培养与激发[D];首都师范大学;2008年
[4]李冬冬计算机基础教学探索[J]. 无线互联科技，2013
[5]丁美荣基于综合设计性实验项目的计算机网络实践教学[J].实验室研究与探索，2009
关键词：兴趣;计算机;多媒体教学;启发互动
兴趣是人们学习最好的老师，也是学生学好计算机的内驱力。教育家凯洛夫曾说过：“谁能让孩子的求知兴趣保持稳定和持久，谁就能教育孩子成才。”唯有热爱，才能对学习有持久的热情，才能去克服和战胜学习过程中遇到的种种困难，去归纳与总结计算机规律，最后达到运用自如。因此，在计算机课堂教学中，教师的作用不仅在于传授知识，更重要的是要精心设计每一堂课，通过创设情境、设置疑问、发现学生优点、激发学生自主学习主动性等途径来培养学生学习计算机的兴趣，促使学生爱学、能学、会学、乐学。
一、借助多媒体辅助教学，创设丰富的教学情境，激发学生学习热情
荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生”。同样在计算机教学中也是这样，多媒体教学可以方便地创设、改变和探索某种计算机情境，丰富了课堂，吸引了学生。在多媒体计算机课堂中，通过文字、声音、图形、动画等方式对枯燥的计算机概念、计算机原理相关理论予以演示，使课堂形象化，充分调动学生的积极性，同时，教师还要给予学生充分的信任，相信学生能行，也要让学生相信自己能行，真正地让学生成为课堂学习中最活跃的色彩。例如《计算机组成与工作原理》中提到“总线上信息的传送方式”这个概念，在课堂教学中我用PPT动画的方式来演示串、并行传输过程，这样学生就能很好领会并掌握这二个概念及相关特点。同时也激发了学生的学习兴趣，提高了注意力，而且充分激发了学生自主探究学习的热情，真正地体现了学生学习的主动性，收到了较好的教学效果。
对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。运用多媒体辅助教学，把现代教学技术引入课堂，使学生产生强烈的“我要学”的心理需求，从而形成学习热情，有利教学高效进行。
二、善于发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，激发学生的学习兴趣
好学生是称赞出来的，对学习的兴趣是鼓励得到的，闪光点是要靠老师去发现的。对待学生要以表扬为主，对于学生的好，教师不要吝啬使用赞美之词。因为称赞对学生会起很大的鼓励作用，教师对学生的爱有多深，学生对该学科的学习热情就有多深。教师的激励、期待、关爱都会激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，促使学生走向成功。所以教学中，教师不要吝啬对你的学生多给予表扬和鼓励;而对于学生的错处，不要过多地给予批评，因为过多地批评，会影响学生的情绪，使他产生厌烦，并且在心理上产生阴影，从而犯更多的错误。
三、是采用启发互动的方式，激发学生学习探索新知识的兴趣
在教学过程中适当地让学生根据要求和条件自己设计，最终领悟课程中经常涉及的“速度与容量”、“性能与价格”的权衡技术和方法。例如在讲解存储系统的层次结构时，给出各种存储体的访问速度、价格等，让学生自己设计存储系统并比较优劣。这样，通过自己实际设计，学生在掌握相关知识的同时也能深刻体会到计算机组成在很大程度上是一门权衡的艺术，而不是凌乱的技术堆砌，从而培养学生从多方面思考理解问题。
“人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大腦会思考，用手又用脑，才能有创造。”这句话体现了参与计算机实践活动的重要性。教师在教学过程中要充分让学生参与实践操作，让学生体会发现学习的乐趣。《计算机课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事计算机活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的计算机知识和技能。通过学生们自己动手操作，很好地把课堂教学的主动权交给了学生，既活跃了课堂气氛，又充分地发挥了学生自主学习的兴趣，使课堂教学变得生动有趣。改变了以往以教师教为主的满堂灌，大大地开拓了学生的思维能力，从而提高了教学效果。
因此，教师要有意识地为学生创造条件，让学生积极动手参与实践活动，促进学生积极思考，勇于探索，自主提高自己发现问题、解决问题、应用问题的能力;同时，也让学生通过动手实践真真切切地感受到学习的快乐，变被动学习为主动学习，真正做到手脑并用，有效地提高了创新思维能力，并培养了他们的合作意识。
参考文献：
[1]杨晓琴浅谈计算机教学中学生学习兴趣的培养[J];科技创新导报;2010年03期
[2]王卫军教师信息化教学能力发展研究[D];西北师范大学;2009年
[3]徐乃香论中职学生学习动机的培养与激发[D];首都师范大学;2008年
[4]李冬冬计算机基础教学探索[J]. 无线互联科技，2013
[5]丁美荣基于综合设计性实验项目的计算机网络实践教学[J].实验室研究与探索，2009