德育工作是学校工作的灵魂，它致力于对学生思想品德和人格素质的培养，体现着学校教育的基本目的，贯穿德、智、体、美教育实践的各个方面，统领着整个学校教育。它对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。而中学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就合格公民的起点，因此，对于中学生的德育教育至关重要，而教师应该是学生在各方面的引导者，引导不是简单的知识传授，也不是灌输。灌输是把学生当成容器，这实际上是对学生进行“洗脑”，是一种非道德的教育，如果德育采用非道德的教学方式，那就不是德育的本身意义了。作为教师课堂上我们又不能单纯地传授知识，因为这样没有尽到教育者的责任，那么教师如果在课堂上向学生传达了颓废不健康的价值观念，那么我们就不是在“教育教学”，而是在“教唆”，因为他在培养反社会的人才。
　　德育内容单调，重大节而轻小德。在当前的中学德育内容中，极多的政治化倾向，共产主义远大理想，热爱祖国等大的思想理念的培养，而忽视了实践的重要性，也轻视了中学生行为习惯，交流合作能力等品行方面的培养。而目前我国的德育改革方向主要集中在以下几个方面：“注重核心价值观的讲授，注重对社会规范和民族精神的内容的选取，注重解决现实问题的技能训练以及注重学生道德认知的内容。”只有这样，我们才能充实德育内容，实现我们的德育目的。
　　重说教轻实践，学生德育行为能力薄弱。“尽管教育教学改革也提倡开展丰富多样的综合性实践活动，有效地发挥各种课程資源的育人价值，促进学生的主动学习，综合学习，探究学习，实践学习，培养学生具有主动地适应社会变化的素质和综合实践能力。” 但是，受现在教育体制的制约，德育实践探究活动是很难在有限的课堂教学时间内完成的。而且教师开展实践探究活动的频率少并且实效性低，严重降低了师生开展实践探究活动的积极性，使得很多老师的思想品德教学都是以“ 一颗粉笔一张嘴” 的传统方法得以实施。这种完全在教室里培育出的温室的德育之花，往往是经不住现实的风吹雨打的，在现实的利益和诱惑下，他们会受其动摇。
　　那作为教师的我们到底如何在课堂中进行德育渗透，下面我将从以下几个方面浅谈一下德育渗透的基本方法。
　　首先，德育教育需要一个健全的组织机构，为课堂德育渗透提供保障。课堂德育渗透的实施需要学校相关的政策支持和管理保障，如果只从课堂教学内部进行探讨，那么就不可能激发教师去深入的实践。任何一项活动的开展都需要学校相关制度的支持，也就是说，只有学校在德育方面制定相关政策，提高教师的专业素养，整个学校都重视德育，那么在这个外围氛围中受影响的学生们，自然而然地养成了德育意识。同时我们跟学校的办学理念结合起来，要把专业教育与人文教育结合起来，教师要把专业科研与德育科研结合起来。
　　其次，德育渗透要与专业知识相结合，因为在专业课教材中、课堂的组织过程中蕴涵着丰富的德育资源，而如果我们运用好了，不仅可以提升我们的专业教学质量，还可以完成对学生的德育教育。
　　德育教育可以貫穿教学的每一个环节，比如在讲授新课时，鼓励学生积极主动发言，相信自己，同时注意自己的语言艺术，在学习思考中养成好的习惯。而在布置课后作业时，也要鼓励同学们相互讨论，但坚决反对抄袭；在实验和实训时，要求学生严格遵循实践程序，切实按照规范化要求进行每步操作，使学生懂得每一项技术都蕴涵着深刻的科学道理，并要求学生耐心、细致、全面地观察实验现象，充分尊重实践事实，及时记录实验现象和数据，如实填写实训报告；在课堂的组织过程中针对学生的学习状态进行德育渗透等。
　　最后教师要最好榜样的作用，言传身教。美国著名教师雷夫-艾斯奎斯曾经和我们分享一个秘密就是：我们要时刻铭记：孩子们一直在注视着你，他们以你为榜样。如果我们希望学生能够和气待人，那我们自己就必须始终和气待人，即使在我们气得想把那个孩子扔出去的时候，依然要和气地对待他。如果我们对学生大喊大叫，榜样就失效了，如果我们希望学生成为道德高尚的人，那么我们就应该成为学生眼中道德高尚的人。所以作为教师我们必须坚持正确的政治方向，对学生中模糊的认识或错误的观点要帮助澄清或予以纠正，一定不要将社会中的不良风气带进课堂，不要片面的看待个别社会问题，同时教师在课堂教学中要表现出崇高的敬业精神和高尚的师德，引导学生热爱自己的职业，形成巩固的专业思想。
　　对于学生的德育教育是我们教育事业中至关重要的事业，不仅存在生活中，更贯穿于课堂中。