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摘要：随着新课程的改革和发展，在幼儿的教育教学过程中，幼师借助民间的乡土资源对幼儿展开培养，使幼儿得到了健康稳定的发展，这样才能把幼儿培养为健康完善的学生。因此，民间乡土资源具有重要的价值，也在幼儿发展中发挥了关键的作用。
关键词：民间乡土;幼儿发展;作用
引言
在幼儿园的学习过程中，很多幼师受到传统教学的束缚，所以没有为学生营造良好的学习环境，阻碍了幼儿的身心发展。因此，幼师要渗透民间的乡土资源，才能实现幼儿的培养目标。本文刍议民间乡土资源对幼儿发展的重要作用展开分析，希望可以给广大学者些许建议。
一、民间乡土在幼儿发展中的现状分析
法国教育家卢梭提出了自然主义教育理念，其核心是“回归自然”以幼儿为本，把权利还给幼儿，遵循儿童的身心发展规律，他认为教育的本质是回归自然、顺从天性。他主张给孩子以自由，尊重儿童的个性，主张培养自然人，倡导儿童亲身体验，反对压制儿童个性的灌输式教育，这就要求教师在学前教育活动中树立正确的教育观、儿童观。大部分幼师一直受到传统教学理念的束缚，所以采用灌输式的教学方法对幼儿展开教学，这样使幼儿没有得到综合发展。首先，在当前的教学过程中，民间乡土还没有更好地渗透到幼儿的学习中，所以幼师也没有认识到民间乡土的重要价值。其次，幼儿园缺乏完整的教学器材，所以不能顺利开展民间乡土，也没有为幼儿创设良好的学习环境，营造轻松愉悦的学习氛围。城镇幼儿园与乡村幼儿园的环境也是截然不同的，所以在乡村开展幼儿园，就可以充分利用民间乡土资源来进行教育，这样可以将课堂教学与民间乡土相结合，发挥两者的作用，根据当前幼儿园的实际情况，来实现素质教育的目的，这样可以保证幼儿的个性化发展。民间乡土资源主要是在乡村幼儿园将本地的资源进行整合，让教学资源变得更加丰富多彩，从而激发幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿得到发展。
二、乡土资源在幼儿园教学中的重要作用
有一位十分著名的教育家陈鹤琴他认为，大自然是活教材。所以他认为最好的教育就是通过大自然，让幼儿去发现、去探索知识。乡村幼儿园，也有很多优势，它可以彻底解放幼儿的天性，不让幼儿的身心受到限制，充满了大自然的气息，能够让幼儿充分感受到大自然的美好。身为一名幼师，就要彻底地改变传统的教学理念，要将更多创新性的教学方法融入到幼儿的教育中，让幼儿在乡村中也能受到更好的教育。此外，教师要用發展的眼光去对待每一位幼儿，要发挥幼儿的潜能，让幼儿释放自己的天性，利用乡土资源来挖掘学生的潜能，为学生创设轻松愉悦的学习氛围。
例如，在利用民间乡土资源展开教学时，教师可以给学生提供户外活动的机会，组织班级中的小朋友进行户外锻炼，来提升幼儿的身体素质，还能激发幼儿的运动兴趣，让幼儿从被动到主动，发挥幼儿的主观能动性。此外，教师还可以通过捡树叶让幼儿形成良好的卫生习惯，提高幼儿的卫生意识，这样幼儿在以后遇到这样的问题时也能够及时养成好习惯，也具有参与的意识。所以，幼师利用民间艺术来丰富幼儿的学习和生活，这样既能充分发挥乡土资源的作用，还能够促进幼儿的发展。
三、民间乡土资源在幼儿园教学中的开展
在幼儿园教学中，民间乡土资源具有重要的价值，幼师要树立终身的学习理念，要为幼儿树立学习的榜样，不断的创新和完善幼儿教学策略。例如，教师在学习《蚕的生长》时，就可以根据组织班级中的小朋友去观看蚕的生长环境，还可以引导幼儿进行养蚕，让幼儿亲身参与到养蚕的全部过程，还可以激发幼儿的兴趣，让幼儿感受到生命的力量。幼师在开展教学活动《赶集》时，可以借助乡土资源，让幼儿去赶集，这样可以激发幼儿的好奇心和求知欲，幼儿也可以深深感受到赶集的真实感受，让幼儿亲自去参与实践，这样幼儿才能有真情实感。幼师还要让幼儿积极了解一些传统的节日。例如，在学习《新年好》这一节内容时，幼师可以让幼儿进行回忆，以前过春节的时候，都做了哪些事情呢？这时课堂中就开始活跃起来，很多小朋友开始举手回答老师的问题，这样做的目的就是让幼儿发挥自己的天性，来表达自己内心的想法，有利于幼儿的成长。教师还可以为学生创设新年的教学情境，让幼儿感受过春节的乐趣，将知识和实践相结合，能够加深幼儿对新年的认识和理解，还可以和幼儿进行包饺子的活动，让课堂变得更加有新年的氛围感，幼儿也会在潜移默化中学习到很多知识。乡村幼儿园具有独特的风格和特色，教师要借助乡村的植物增加幼儿对植物的认识，组织全班小朋友去周围的菜园去认识植物、去见证植物的生长过程，这样幼儿就可以通过书本上的知识去进行实践，加深幼儿对知识的理解。幼师要定期为幼儿展开实践活动，要让幼儿走进大自然，让幼儿能够感受到大自然所带来的魅力和独特之处，这样幼儿的心情也会非常好，在大自然中获取知识往往比课堂上学习知识更加有效。
四、家长在乡村资源教学中的重要作用
目前在乡村幼儿园的教学阶段，大部分家长也开始重视幼儿的学习，所以有很多家长以幼儿为中心，希望幼儿能够接受更好的教育。但是很多家长都没有更新教育的观念，在教育幼儿的过程中忽视了幼儿的成长，没有充分的鼓励幼儿养成善于观察的好习惯。所以家长要站在幼儿的角度出发，要为幼儿提供更好的生活教育和学校教育。所以作为一名幼师，要鼓励家长引导幼儿善于观察和挖掘身边的教育资源，为幼儿创造良好的家庭教育氛围。教师可指导家长经常带孩子深入到大自然中，教会孩子观察事物的能力，或通过幼儿园组织孩子进行秋游、春游等户外活动，让幼儿了解大自然和走进大自然，并吸收大自然新鲜的空气，师幼共同体验大自然的魅力。另外教师可以带孩子摘苹果、扫树叶、捡垃圾等，让孩子感受大自然的神奇魅力和劳动成果、感受收获的喜悦;也可让家长带孩子去实践锻炼劳动，感受农民劳动成果来之不易，教育幼儿要珍惜劳动成果等，通过这些活动让家长本身成为幼儿教育资源的一部分，这样既培养了孩子进行户外活动的兴趣，而且丰富了游戏活动教学的题材。教师要有计划地组织家长参与幼儿的户外游戏活动，与家长进行互动交流。利用家长可以做一些手工制作，比如到了夏天可以用麦秆来做麦秆画等手工艺，培养幼儿手工操作能力。还有些家长是农民，可以多了解自然界的一些知识，讲给小朋友听。这样家长的教育观跟着教师的教育观念进行了转变，使家园共育更加和谐、融洽。
此外，陶行知的“生活教育”理论和陶行知的大教育观“生活即教育”、“社会即学校”，幼儿园的课程应该围绕我们的生活展开，我们在设计幼儿园的课程方案时应尝试把范围更多地向大自然、社会延伸，这样才能符合陶行知的实践教学法，即“教学做合一”。在教学方式上主张以“做”为中心，把教与学统一起来，强调儿童是学习的主体，应关注儿童的兴趣需要和主体感受，改变传统教学重教不重学，重知不重行的状况，这样幼儿才能全面发展。
结语
在幼儿游戏教学活动中，乡村幼儿园教师要善于发现和挖掘特有的资源，以“一切为了孩子”为教学活动理念，为孩子创造丰富的游戏教学活动，充分发展幼儿的观察能力和热爱家乡的思想感情，进而使幼儿学会独立的生活能力、积累丰富的生活经验。
参考文献：
[1]范元涛.乡土资源在幼儿情感教育中的运用[J].科教文汇（中旬刊），2014（06）：204-209.
[2]张爱玲.如何培养幼儿积极向上的情感[J].赤子（上中旬），2014（15）：101.
[3]吴建月.创设幼儿创造性游戏，开发幼儿智力[J].运动，2014（21）：118-119.
课题：《亲亲自然—有效推进乡村幼儿园园本课程的研究》课题编号：XC2020051
关键词：民间乡土;幼儿发展;作用
引言
在幼儿园的学习过程中，很多幼师受到传统教学的束缚，所以没有为学生营造良好的学习环境，阻碍了幼儿的身心发展。因此，幼师要渗透民间的乡土资源，才能实现幼儿的培养目标。本文刍议民间乡土资源对幼儿发展的重要作用展开分析，希望可以给广大学者些许建议。
一、民间乡土在幼儿发展中的现状分析
法国教育家卢梭提出了自然主义教育理念，其核心是“回归自然”以幼儿为本，把权利还给幼儿，遵循儿童的身心发展规律，他认为教育的本质是回归自然、顺从天性。他主张给孩子以自由，尊重儿童的个性，主张培养自然人，倡导儿童亲身体验，反对压制儿童个性的灌输式教育，这就要求教师在学前教育活动中树立正确的教育观、儿童观。大部分幼师一直受到传统教学理念的束缚，所以采用灌输式的教学方法对幼儿展开教学，这样使幼儿没有得到综合发展。首先，在当前的教学过程中，民间乡土还没有更好地渗透到幼儿的学习中，所以幼师也没有认识到民间乡土的重要价值。其次，幼儿园缺乏完整的教学器材，所以不能顺利开展民间乡土，也没有为幼儿创设良好的学习环境，营造轻松愉悦的学习氛围。城镇幼儿园与乡村幼儿园的环境也是截然不同的，所以在乡村开展幼儿园，就可以充分利用民间乡土资源来进行教育，这样可以将课堂教学与民间乡土相结合，发挥两者的作用，根据当前幼儿园的实际情况，来实现素质教育的目的，这样可以保证幼儿的个性化发展。民间乡土资源主要是在乡村幼儿园将本地的资源进行整合，让教学资源变得更加丰富多彩，从而激发幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿得到发展。
二、乡土资源在幼儿园教学中的重要作用
有一位十分著名的教育家陈鹤琴他认为，大自然是活教材。所以他认为最好的教育就是通过大自然，让幼儿去发现、去探索知识。乡村幼儿园，也有很多优势，它可以彻底解放幼儿的天性，不让幼儿的身心受到限制，充满了大自然的气息，能够让幼儿充分感受到大自然的美好。身为一名幼师，就要彻底地改变传统的教学理念，要将更多创新性的教学方法融入到幼儿的教育中，让幼儿在乡村中也能受到更好的教育。此外，教师要用發展的眼光去对待每一位幼儿，要发挥幼儿的潜能，让幼儿释放自己的天性，利用乡土资源来挖掘学生的潜能，为学生创设轻松愉悦的学习氛围。
例如，在利用民间乡土资源展开教学时，教师可以给学生提供户外活动的机会，组织班级中的小朋友进行户外锻炼，来提升幼儿的身体素质，还能激发幼儿的运动兴趣，让幼儿从被动到主动，发挥幼儿的主观能动性。此外，教师还可以通过捡树叶让幼儿形成良好的卫生习惯，提高幼儿的卫生意识，这样幼儿在以后遇到这样的问题时也能够及时养成好习惯，也具有参与的意识。所以，幼师利用民间艺术来丰富幼儿的学习和生活，这样既能充分发挥乡土资源的作用，还能够促进幼儿的发展。
三、民间乡土资源在幼儿园教学中的开展
在幼儿园教学中，民间乡土资源具有重要的价值，幼师要树立终身的学习理念，要为幼儿树立学习的榜样，不断的创新和完善幼儿教学策略。例如，教师在学习《蚕的生长》时，就可以根据组织班级中的小朋友去观看蚕的生长环境，还可以引导幼儿进行养蚕，让幼儿亲身参与到养蚕的全部过程，还可以激发幼儿的兴趣，让幼儿感受到生命的力量。幼师在开展教学活动《赶集》时，可以借助乡土资源，让幼儿去赶集，这样可以激发幼儿的好奇心和求知欲，幼儿也可以深深感受到赶集的真实感受，让幼儿亲自去参与实践，这样幼儿才能有真情实感。幼师还要让幼儿积极了解一些传统的节日。例如，在学习《新年好》这一节内容时，幼师可以让幼儿进行回忆，以前过春节的时候，都做了哪些事情呢？这时课堂中就开始活跃起来，很多小朋友开始举手回答老师的问题，这样做的目的就是让幼儿发挥自己的天性，来表达自己内心的想法，有利于幼儿的成长。教师还可以为学生创设新年的教学情境，让幼儿感受过春节的乐趣，将知识和实践相结合，能够加深幼儿对新年的认识和理解，还可以和幼儿进行包饺子的活动，让课堂变得更加有新年的氛围感，幼儿也会在潜移默化中学习到很多知识。乡村幼儿园具有独特的风格和特色，教师要借助乡村的植物增加幼儿对植物的认识，组织全班小朋友去周围的菜园去认识植物、去见证植物的生长过程，这样幼儿就可以通过书本上的知识去进行实践，加深幼儿对知识的理解。幼师要定期为幼儿展开实践活动，要让幼儿走进大自然，让幼儿能够感受到大自然所带来的魅力和独特之处，这样幼儿的心情也会非常好，在大自然中获取知识往往比课堂上学习知识更加有效。
四、家长在乡村资源教学中的重要作用
目前在乡村幼儿园的教学阶段，大部分家长也开始重视幼儿的学习，所以有很多家长以幼儿为中心，希望幼儿能够接受更好的教育。但是很多家长都没有更新教育的观念，在教育幼儿的过程中忽视了幼儿的成长，没有充分的鼓励幼儿养成善于观察的好习惯。所以家长要站在幼儿的角度出发，要为幼儿提供更好的生活教育和学校教育。所以作为一名幼师，要鼓励家长引导幼儿善于观察和挖掘身边的教育资源，为幼儿创造良好的家庭教育氛围。教师可指导家长经常带孩子深入到大自然中，教会孩子观察事物的能力，或通过幼儿园组织孩子进行秋游、春游等户外活动，让幼儿了解大自然和走进大自然，并吸收大自然新鲜的空气，师幼共同体验大自然的魅力。另外教师可以带孩子摘苹果、扫树叶、捡垃圾等，让孩子感受大自然的神奇魅力和劳动成果、感受收获的喜悦;也可让家长带孩子去实践锻炼劳动，感受农民劳动成果来之不易，教育幼儿要珍惜劳动成果等，通过这些活动让家长本身成为幼儿教育资源的一部分，这样既培养了孩子进行户外活动的兴趣，而且丰富了游戏活动教学的题材。教师要有计划地组织家长参与幼儿的户外游戏活动，与家长进行互动交流。利用家长可以做一些手工制作，比如到了夏天可以用麦秆来做麦秆画等手工艺，培养幼儿手工操作能力。还有些家长是农民，可以多了解自然界的一些知识，讲给小朋友听。这样家长的教育观跟着教师的教育观念进行了转变，使家园共育更加和谐、融洽。
此外，陶行知的“生活教育”理论和陶行知的大教育观“生活即教育”、“社会即学校”，幼儿园的课程应该围绕我们的生活展开，我们在设计幼儿园的课程方案时应尝试把范围更多地向大自然、社会延伸，这样才能符合陶行知的实践教学法，即“教学做合一”。在教学方式上主张以“做”为中心，把教与学统一起来，强调儿童是学习的主体，应关注儿童的兴趣需要和主体感受，改变传统教学重教不重学，重知不重行的状况，这样幼儿才能全面发展。
结语
在幼儿游戏教学活动中，乡村幼儿园教师要善于发现和挖掘特有的资源，以“一切为了孩子”为教学活动理念，为孩子创造丰富的游戏教学活动，充分发展幼儿的观察能力和热爱家乡的思想感情，进而使幼儿学会独立的生活能力、积累丰富的生活经验。
参考文献：
[1]范元涛.乡土资源在幼儿情感教育中的运用[J].科教文汇（中旬刊），2014（06）：204-209.
[2]张爱玲.如何培养幼儿积极向上的情感[J].赤子（上中旬），2014（15）：101.
[3]吴建月.创设幼儿创造性游戏，开发幼儿智力[J].运动，2014（21）：118-119.
课题：《亲亲自然—有效推进乡村幼儿园园本课程的研究》课题编号：XC2020051