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随着新课程改革的推行，新课标对教师的要求越来越高，数学教师的自身修养、教育思想和教育方法已经是敲开素质教育大门的敲门砖，因此，数学教育思想、教育方法是新课程改革中成功的关键，根据我几年的教育教学经验总结，现将数学教育教学成功的关键提些拙见。
一、数学教育中的思想教育
思想教育是数学教育的核心内容，是数学教育成功的中心环节，具体表现在以下两方面：其一，数学德育教育是数学教育中思想教育的基石，虽然数学是精密而义深奥的学科之一，主要研究空间形式及数量关系，但在数学教育中渗透德育教育是有必要的，例如，讲授勾股定理和圆周率时，我们简单地介绍发现者以及从时间上说明该理论的发现比欧洲国家早几百年，这样让学生感受到一种成就感，激发学生学习数学的热情，培養学生对数学的学习兴趣，其二，数学思想教育是数学教育的灵魂，所谓数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果，初中课本中数学思想主要包括：集合的思想，符号与变元表示的思想，数形结合思想，函数与方程的思想，整体思想，抽样统计的思想以及被“数学化”了其他学科的思想方法，教师在备课、授课、思课时应积极地思考：怎样将这些数学思想潜移默化地传输给学生，积极地培养学生的抽象思维和发散思维，让学生在提出问题、分析问题、解决问题的环节中更加得心应手，让数学教育走上素质教育的轨道。
二、数学教育的管理方法
所谓的教育方法就是因材施教，随着新课标产生，我们要远离那种“注入式”“满堂灌”的三味书屋旧方法，要在民主、平等、和谐的教育体制中寻求新方法，真正达到素质教育，我现浅谈几点数学教育的管理方法。
1.分层教育管理，在数学教育中我们承认由于各方面的原因，导致学生与学生之间存在差异，因此教学中不能采用“一刀齐”教学方法，所以我们根据调查教师、学生、家长反映的整体情况，按照目前的成绩和今后发展潜力由优到差将全班分为A，B，C三个层次，教师管理所有A层次学生，一名A层次学生管理两名B层次学生，一名B层次学生管理两名C层次学生，以上的A，B，C三层次7名学生就可以成为一个小组，因此根据全班的人数将全班同学分为6～9组，其中A层次的学生为这组的组长，这种分层管理我简称为“金字塔管理法”；同时A层次在C层次中选择5名特殊的学习生，进行1 1的跟踪辅导，并且及时向数学老师反馈相关信息，每月进行月评。
2.平等、自由的教育管理，常言道：“师不一定贤于弟子，弟子不一定不如师，”首先，教与学本身就是两个平等的概念，教师应从“师道尊严”的架子上走下来，成为学生的组织者、引导者、参与者，因此用“师生换位教学法”更能说明师生的平等性，提高学生学习数学的兴趣，其次，自由、和谐的课堂环境为学生营造良好的空间，用流动座位和分组讨论多样化可以创造这样的空间，即分组讨论的形式有：同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论、1 1的讨论、自由讨论，等等，前两者的讨论以班主任安排的座位就可以进行，但后三者的讨论必须按规定就座方可进行，小组讨论则以组长为中心，讨论相关问题，得出结论，并选择同学回答；1 1的讨论就是A与C层次的同学为同桌进行讨论，剩余的学生自由就座；自由讨论就是以自愿的方式讨论，座位是任意座，但是必须一桌两人，这样还学生一个自由、和谐的空间，让学生的思维得到频繁的活动，抽象数学知识也容易使学生吸收，学生的创新能力、开拓精神得到了大幅度的提高，
3.数学教育中的奖惩教育，数学中奖惩教育，能激发学生学习数学的兴趣和竞争意识，提高数学的教育质量，所谓的奖，对于A，B，C三层次中各层次的第一名奖励一颗小红星，对于数学小组整体成绩提高最快的组长奖励一颗小红星，对于1 1中A，C层次取得第一名的两人各奖励一颗小红星，对于错题搜集最多的学生奖励一颗小红星，所谓的惩，就是对以上三种倒数第一名的学生给予小小的惩罚，罚的形式有两种：
(1)让他们利用每周的数学习题课表演节目，表演的节目有小品、猜谜语、讲故事、唱歌、相声、双簧，等等；
(2)由各组的组长根据所学的内容出两道中等难度题，弄成小纸条装入小盒子中，在课堂上由他们抽签完成问题，这样让学生巩固、复习所学的知识，提高他们的竞争意识，培养学生学习数学的兴趣，激发他们热爱科学，
总之，在数学教学过程中我们要不断地学习，反思，总结，吸取精华，弃其糟粕；汇百川，融大海，我坚信我们一定能让数学的教育走进成功之门。
一、数学教育中的思想教育
思想教育是数学教育的核心内容，是数学教育成功的中心环节，具体表现在以下两方面：其一，数学德育教育是数学教育中思想教育的基石，虽然数学是精密而义深奥的学科之一，主要研究空间形式及数量关系，但在数学教育中渗透德育教育是有必要的，例如，讲授勾股定理和圆周率时，我们简单地介绍发现者以及从时间上说明该理论的发现比欧洲国家早几百年，这样让学生感受到一种成就感，激发学生学习数学的热情，培養学生对数学的学习兴趣，其二，数学思想教育是数学教育的灵魂，所谓数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果，初中课本中数学思想主要包括：集合的思想，符号与变元表示的思想，数形结合思想，函数与方程的思想，整体思想，抽样统计的思想以及被“数学化”了其他学科的思想方法，教师在备课、授课、思课时应积极地思考：怎样将这些数学思想潜移默化地传输给学生，积极地培养学生的抽象思维和发散思维，让学生在提出问题、分析问题、解决问题的环节中更加得心应手，让数学教育走上素质教育的轨道。
二、数学教育的管理方法
所谓的教育方法就是因材施教，随着新课标产生，我们要远离那种“注入式”“满堂灌”的三味书屋旧方法，要在民主、平等、和谐的教育体制中寻求新方法，真正达到素质教育，我现浅谈几点数学教育的管理方法。
1.分层教育管理，在数学教育中我们承认由于各方面的原因，导致学生与学生之间存在差异，因此教学中不能采用“一刀齐”教学方法，所以我们根据调查教师、学生、家长反映的整体情况，按照目前的成绩和今后发展潜力由优到差将全班分为A，B，C三个层次，教师管理所有A层次学生，一名A层次学生管理两名B层次学生，一名B层次学生管理两名C层次学生，以上的A，B，C三层次7名学生就可以成为一个小组，因此根据全班的人数将全班同学分为6～9组，其中A层次的学生为这组的组长，这种分层管理我简称为“金字塔管理法”；同时A层次在C层次中选择5名特殊的学习生，进行1 1的跟踪辅导，并且及时向数学老师反馈相关信息，每月进行月评。
2.平等、自由的教育管理，常言道：“师不一定贤于弟子，弟子不一定不如师，”首先，教与学本身就是两个平等的概念，教师应从“师道尊严”的架子上走下来，成为学生的组织者、引导者、参与者，因此用“师生换位教学法”更能说明师生的平等性，提高学生学习数学的兴趣，其次，自由、和谐的课堂环境为学生营造良好的空间，用流动座位和分组讨论多样化可以创造这样的空间，即分组讨论的形式有：同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论、1 1的讨论、自由讨论，等等，前两者的讨论以班主任安排的座位就可以进行，但后三者的讨论必须按规定就座方可进行，小组讨论则以组长为中心，讨论相关问题，得出结论，并选择同学回答；1 1的讨论就是A与C层次的同学为同桌进行讨论，剩余的学生自由就座；自由讨论就是以自愿的方式讨论，座位是任意座，但是必须一桌两人，这样还学生一个自由、和谐的空间，让学生的思维得到频繁的活动，抽象数学知识也容易使学生吸收，学生的创新能力、开拓精神得到了大幅度的提高，
3.数学教育中的奖惩教育，数学中奖惩教育，能激发学生学习数学的兴趣和竞争意识，提高数学的教育质量，所谓的奖，对于A，B，C三层次中各层次的第一名奖励一颗小红星，对于数学小组整体成绩提高最快的组长奖励一颗小红星，对于1 1中A，C层次取得第一名的两人各奖励一颗小红星，对于错题搜集最多的学生奖励一颗小红星，所谓的惩，就是对以上三种倒数第一名的学生给予小小的惩罚，罚的形式有两种：
(1)让他们利用每周的数学习题课表演节目，表演的节目有小品、猜谜语、讲故事、唱歌、相声、双簧，等等；
(2)由各组的组长根据所学的内容出两道中等难度题，弄成小纸条装入小盒子中，在课堂上由他们抽签完成问题，这样让学生巩固、复习所学的知识，提高他们的竞争意识，培养学生学习数学的兴趣，激发他们热爱科学，
总之，在数学教学过程中我们要不断地学习，反思，总结，吸取精华，弃其糟粕；汇百川，融大海，我坚信我们一定能让数学的教育走进成功之门。