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【摘要】形成性评价是对学生的学习过程进行评价，它可以为教师和学生及时提供反馈信息，既是保证教师教学质量的依据，也是提高学生学习效率的有效手段。指出现行大学英语教学评价体系存在的问题，并提出在大学英语教学中采用形成性评价的优势和必要性。
【关键词】形成性评价终结性评价大学英语教学
教学评价是大学英语教学的一个重要组成部分。全面、客观、科学、准确的评价体系对于实现课程目标是十分重要的它不仅可以为教师提供有益的反馈信息，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量.还可以帮助学生了解自身的学习状况，调整学习策略。提高学习效率。教学评价不仅包括以标准化考试为代表的终结性评价，也包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评价。目前大学英语教学中普遍使用的评价方式有水平测试。成就测试如期中考试，期末考试。这些测试本质上属于终结性评价。终结性评价是检验教学成果的一个重要手段，但是却不能对教学过程做出评价。美国教育学家布卢姆(Bloom B.s.)认为“形成性评价是在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生知识达到掌握程度所进行的系统性评价。即为了促进学生尚未掌握的内容进行评价。”也就是说，形成性评价可以弥补终结性评价的不足，通过形成性评价的评价方式，教师可以及时获取反馈信息，调整教学方法.促进学生高效学习。
一、现行大学英语教学评价体系存在的问题
笔者结合自己的教学实践，得出目前我国现行大学英语评价体系主要存在以下问题：
1、评价概念过于狭小。教学评价一直被大部分教师简单的理解为教学测试，在教学实践中，教师往往根据其中测试或期末测试的分数给学生进行一个简单的评价。
2、评价主体过于单一。目前的大学英语教学中，实施评价的主要是任课教师或相关的教学行政管理部门。作为评价对象的学生则很少參与到其中，这种评价方式在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性。
3、评价内容重知识轻能力。对于传统的重知识轻能力的现象，现行的大学英语评价体系并没有得到多少改观，仍然是注重学生对知识的理解和掌握.忽视了对学生学习的过程、方法和学生的情感态度的评价，评价看重的是结果，不注重过程，忽略了对学生的学习能力、创新精神、学习态度等方面的评价。
4、评价功能缺乏激励。目前虽然许多教师承认评价是教学的一部分。代写英语论文但却将评价看作是检验学生学习结果和教师教学水平的手段，只注重评价的检验和验证功能，这使评价分割在教与学之外。在这样的教学过程中，教学评价的主要目的和功能通过评价把学生分成三、六、九等，难以发挥教育评价的改进与激励功能。
5、评价结果缺少反馈。目前的课程评价绝大部分是关于测试的，教师关注的是测试的实施，试题的设计。对于测试的结果只是进行简单的统计与分析，写出分析报告，很少能给予学生及时的反馈。
6、评价方式过于单一。目前大学英语教学的主要评价方式是包括期中测试，期末测试和以CET-4，CET-6为代表的水平测试。传统的教师在实践中仍然过多依赖终结性评价，不注重形成性评价，不重视对学生的学习过程进行评价。
二、在大学英语教学中采用形成性评价的必要性
鉴于上述现行教学评价体系中存在的问题，在大学英语教学中采用形成性评价是十分必要的。
1、形成性评价的优越性
形成性评价贯穿在学生学习的整个过程是对学生日常学习过程的表现所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。与终结性评价相比具有明显的优势。①评价主体更加多元化。形成性评价则强调学生的主动参与，使学生由被动评价的客体变为积极评价的主体，加强评价者与被评价者之间的互动，鼓励学生自我评价与同学问的互相评价，这可以促使他们对自己的学习过程、方法进行回顾，反思，从而培养学生学习的主动性与积极性。②评价内容更加全面。形成性评价的内容是全方面的。评价的是学生学习的全过程。不仅注重评价学生对知识的掌握情况，而且也重视对学生的学习态度。学习策略及情感因素等方面的评价。③评价方式更加多样化。形成性评价的方式更加多样化，它可以通过教师对学生的课堂表现进行观察做出评价.也可以通过课堂讨论，学生日记，作业与小测验，调查问卷及访谈等对学生进行评价。④评价结果具有反馈作用。由于形成性评价是在学生的学习过程中进行的，因而能够及时地反映学生的学习情况，给学生提供反馈。更重要的是，它可以帮助学生建立自信心，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。同时教师也能得到及时的反馈。能够及时了解学生的学习情况和需要，以便调整教学内容和方法，从而提高教学效果。
2、采用形成性评价的必要性。教育部2004年颁发的《大学英语课程教学要求(实行)》中明确提出“教学评估分形成性评估和终结性评估两种”，这为我国大学英语教学评价体系的改革指明了方向，即：改进现存的以终结性评价为主的评价方式，增加形成性评价的内容。形成性评价注重对教和学过程进行多层次、多元化的分析判断。能够为教学双方提供及时、真实的诊断性信息，有利于教和学过程的完善和发展。高等院校的大学英语教学。不仅要求培养学生的英语综合应用能力，更加注重学生的自主学习能力，而这种能力的培养难以通过单一的终结性评价实现，这就需要在教学中发挥形成性评价的作用，为学生提供多种自我表现的形式和机会，使学生的知识和技能得以更加全面的施展。
形成性评价作为一种随时向教与学提供反馈的评价方式，它的优越性已受到越来越多的人的关注.它是一种以学生为中心的评价.可以最大限度地促进学生的自主学习。同时使教师的教育理念不断更新。新一轮的大学英语教学改革正在进行中.评价体系作为大学英语教学的一个重要环节。传统的终结性评价已不能完全适应改革的需要.而形成性评价恰恰可以适应促进学习者学习策略，提高学习兴趣，增强学习动机，激发积极的情感态度等作用。
【关键词】形成性评价终结性评价大学英语教学
教学评价是大学英语教学的一个重要组成部分。全面、客观、科学、准确的评价体系对于实现课程目标是十分重要的它不仅可以为教师提供有益的反馈信息，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量.还可以帮助学生了解自身的学习状况，调整学习策略。提高学习效率。教学评价不仅包括以标准化考试为代表的终结性评价，也包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评价。目前大学英语教学中普遍使用的评价方式有水平测试。成就测试如期中考试，期末考试。这些测试本质上属于终结性评价。终结性评价是检验教学成果的一个重要手段，但是却不能对教学过程做出评价。美国教育学家布卢姆(Bloom B.s.)认为“形成性评价是在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生知识达到掌握程度所进行的系统性评价。即为了促进学生尚未掌握的内容进行评价。”也就是说，形成性评价可以弥补终结性评价的不足，通过形成性评价的评价方式，教师可以及时获取反馈信息，调整教学方法.促进学生高效学习。
一、现行大学英语教学评价体系存在的问题
笔者结合自己的教学实践，得出目前我国现行大学英语评价体系主要存在以下问题：
1、评价概念过于狭小。教学评价一直被大部分教师简单的理解为教学测试，在教学实践中，教师往往根据其中测试或期末测试的分数给学生进行一个简单的评价。
2、评价主体过于单一。目前的大学英语教学中，实施评价的主要是任课教师或相关的教学行政管理部门。作为评价对象的学生则很少參与到其中，这种评价方式在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性。
3、评价内容重知识轻能力。对于传统的重知识轻能力的现象，现行的大学英语评价体系并没有得到多少改观，仍然是注重学生对知识的理解和掌握.忽视了对学生学习的过程、方法和学生的情感态度的评价，评价看重的是结果，不注重过程，忽略了对学生的学习能力、创新精神、学习态度等方面的评价。
4、评价功能缺乏激励。目前虽然许多教师承认评价是教学的一部分。代写英语论文但却将评价看作是检验学生学习结果和教师教学水平的手段，只注重评价的检验和验证功能，这使评价分割在教与学之外。在这样的教学过程中，教学评价的主要目的和功能通过评价把学生分成三、六、九等，难以发挥教育评价的改进与激励功能。
5、评价结果缺少反馈。目前的课程评价绝大部分是关于测试的，教师关注的是测试的实施，试题的设计。对于测试的结果只是进行简单的统计与分析，写出分析报告，很少能给予学生及时的反馈。
6、评价方式过于单一。目前大学英语教学的主要评价方式是包括期中测试，期末测试和以CET-4，CET-6为代表的水平测试。传统的教师在实践中仍然过多依赖终结性评价，不注重形成性评价，不重视对学生的学习过程进行评价。
二、在大学英语教学中采用形成性评价的必要性
鉴于上述现行教学评价体系中存在的问题，在大学英语教学中采用形成性评价是十分必要的。
1、形成性评价的优越性
形成性评价贯穿在学生学习的整个过程是对学生日常学习过程的表现所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。与终结性评价相比具有明显的优势。①评价主体更加多元化。形成性评价则强调学生的主动参与，使学生由被动评价的客体变为积极评价的主体，加强评价者与被评价者之间的互动，鼓励学生自我评价与同学问的互相评价，这可以促使他们对自己的学习过程、方法进行回顾，反思，从而培养学生学习的主动性与积极性。②评价内容更加全面。形成性评价的内容是全方面的。评价的是学生学习的全过程。不仅注重评价学生对知识的掌握情况，而且也重视对学生的学习态度。学习策略及情感因素等方面的评价。③评价方式更加多样化。形成性评价的方式更加多样化，它可以通过教师对学生的课堂表现进行观察做出评价.也可以通过课堂讨论，学生日记，作业与小测验，调查问卷及访谈等对学生进行评价。④评价结果具有反馈作用。由于形成性评价是在学生的学习过程中进行的，因而能够及时地反映学生的学习情况，给学生提供反馈。更重要的是，它可以帮助学生建立自信心，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。同时教师也能得到及时的反馈。能够及时了解学生的学习情况和需要，以便调整教学内容和方法，从而提高教学效果。
2、采用形成性评价的必要性。教育部2004年颁发的《大学英语课程教学要求(实行)》中明确提出“教学评估分形成性评估和终结性评估两种”，这为我国大学英语教学评价体系的改革指明了方向，即：改进现存的以终结性评价为主的评价方式，增加形成性评价的内容。形成性评价注重对教和学过程进行多层次、多元化的分析判断。能够为教学双方提供及时、真实的诊断性信息，有利于教和学过程的完善和发展。高等院校的大学英语教学。不仅要求培养学生的英语综合应用能力，更加注重学生的自主学习能力，而这种能力的培养难以通过单一的终结性评价实现，这就需要在教学中发挥形成性评价的作用，为学生提供多种自我表现的形式和机会，使学生的知识和技能得以更加全面的施展。
形成性评价作为一种随时向教与学提供反馈的评价方式，它的优越性已受到越来越多的人的关注.它是一种以学生为中心的评价.可以最大限度地促进学生的自主学习。同时使教师的教育理念不断更新。新一轮的大学英语教学改革正在进行中.评价体系作为大学英语教学的一个重要环节。传统的终结性评价已不能完全适应改革的需要.而形成性评价恰恰可以适应促进学习者学习策略，提高学习兴趣，增强学习动机，激发积极的情感态度等作用。