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作文教学的主要目的是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度）。也就是说，作文教学既要为学生打好“求知”的基础，又要教他们“做人”的道理。
初中生在作文时，往往不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词。传统的教学方法是老师命题、提供题材，学生照葫芦画瓢，结果造成作文千篇一律的弊病。作文教学必须朝着激发学生写作兴趣，提高学生写作积极性，提高学生写作水平的方向改革。为此，在教学实践中，笔者探索出初中作文教学“四步曲”教学模式。
一、走进生活，积累素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，只有写心中之有，抒心中之情，才能写出具有真情实感的好文章。学生在平时要多积累写作素材。积累写作素材的途径有两条：一是生活实践所得，二是阅读所得。
生活有多广阔，语文就有多广阔。生活是一个万花筒，五彩缤纷，生活中的人、事、景、物都是观察的对象。大至社会生活的方方面面，小至家庭生活的点点滴滴，校园生活的你言我语，都是很好的写作素材。平时的实践内容也不例外。教师要指导学生如何观察，要指导学生如何记录。
阅读的范围同样很广，包括课内和课外阅读。课内阅读主要指课本等教材，它们文质兼美，是经典之作，是很好的写作素材。课外阅读应有所选择，优秀的期刊、报纸、名著是很好的阅读材料。阅读不仅能扩大学生的知识面，陶冶学生的性情，帮助他们更好地成长，还能积累学生的写作素材，更好地提高写作水平。教师还可以按学期统一发放阅读笔记，让学生把阅读时遇到的好词佳句、精彩片段摘抄下来，记一记，背一背，也可以评一评、析一析，写一写，为日后的写作积累素材和经验。
二、师生试水，提高能力
学生积累了一定的素材，心中已有了写作的内容，就具备了写好一篇文章的前提条件。接下来应该解决立意、选材、谋篇布局、过渡衔接、遣词造句等问题。为了把这些知识落实到具体的写作过程中，应采取一些行之有效的方法。
首先，教师在布置作文时，在讲清楚作文的具体要求，确定写作范围后，让学生讲一讲与文题有关的素材有哪些。一般来讲，学生会积极发言，各抒己见，把自己所知道的素材一股脑儿说出来。教师要及时给予肯定与表扬。通过课堂讨论，教师点拨指导后，让学生明确所讲材料哪些可以写，哪些不能写；哪些应该详写，哪些应该略写。
其次，教师要找几篇符合本次作文要求的范文加以朗读，并做必要分析。要注意的是，应该从不同角度选择范文，对立意、取材、结构等进行必要的分析，使学生从中得到启发。例如，人教版语文七年级上册第一单元的写作训练的范围是“这就是我”，要求学生介绍自己。学生最了解的人就是自己，对此，他们有很多感性认识，有很多内容想写，只是不知如何下笔。这时，有必要借鉴范文。笔者选择了三篇学生习作：《介绍我自己》，作者善于自察自省，发掘那些与众不同的东西来写，较好地表现出了一个独特的“我”；《粗心的我》，之所以选择“粗心”来写，是因为它的轶事太多，给自己的感受太深了，同时，作文对自己、对他人都有警戒作用；《怪僻——善感——真诚》，全文采用“总——分——总”的结构，从怪僻、善感、真诚三个方面分别叙述，并且缘事生议。在朗读、分析这几篇文章后，学生们豁然开朗，都说已经知道该怎么写了。他们有的侧重介绍自己的某一方面；有的全方位介绍自己。一个个活灵活现、富有个性的人物跃然纸上，真所谓千人千面，学生写出来的文章有很多佳作。
范文教学，使学生从中受到启迪，大大开阔了写作思路，能让学生放开手脚筛选素材，激发了学生的写作兴趣，提高了学生写作的积极性，写出了真情实感，提高了写作信心。当然，该单元的几篇阅读文章，也是很好的范文。例如，《在山的那边》这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想；《走一步，再走一步》写的是作者童年时一次“脱险”的经历；《童趣》写作者童年时代的“物外之趣”等，都可成为这次作文的借鉴。也就是说，学生平时阅读所看到的优秀作品，都是写作的范文。在语文阅读教学中，我们不仅要巩固学生的双基能力，养成其价值观，还要让他们在掌握阅读方法的同时，学习课文的写作方法。教师要注意将阅读教学与写作教学紧密联系起来。要以读促写，以写励读。
三、修改感悟，形成习惯
现在的学生普遍存在这样的现象：把作文写到作文本上就算完成任务了。这样做无法养成好的写作习惯。教师应该培养学生修改文章的习惯。怎么修改自己的文章呢？首先，要求学生自己修改。先把文章的草稿写好，在草稿纸上修改。可以边浏览边修改；也可以边朗读边修改。可以从错别字、病句、段落结构的安排等多方面同时进行修改，整体把握；也可以分层次进行，每一方面逐一修改。好文章是修改出来的，要一遍一遍不厌其烦地修改，直到自己认为这篇文章已经无懈可击的时候，再抄到作文本上去。其次，要重视学生的互批互改。互批互改，就是把学生分成若干作文小组，每个小组按学生作文水平分类组成，在教师的指导下共同修改几篇作文。互批互改，能找出学生自己修改文章时无法发现的许多毛病，有利于相互切磋，学习优点，共同提高写作水平。待作文本发下来后，作者再根据老师或同学的批改要求继续修改。养成每篇文章都修改的习惯，会大幅度提高修改能力。只有这样，才能写出好文章来，才能逐步提高写作水平。
四、及时讲评，提高效率
教师批改作文一定要及时，趁学生还没有忘记该篇作文时就把它们批改完。批改的方式可以多种多样：或精批，或眉批，或面批，也可以指导学生互批互改。应该视学生的具体情况而定，不管哪种方式的批改，都要求教师把学生的作文通篇看一看，一定要准确、中肯地评价他们的作文，捕捉学生作文中的闪光点。要多鼓励少批评，并毫不吝啬地给学生一个有实效、有实际帮助作用的评语。讲评时，对作文中普遍存在的问题一定要提出来，在课堂上认真分析。典型的片段可以用多媒体放一放，由集体共同评讲。每次作文训练后，要选择班级中优秀的文章进行佳作欣赏。也可以欣赏精彩的句子或段落朗读、分析和展示。这种做法对学生的促动很大。被选到的学生越写越有劲头，没选上的学生也被激发出兴趣和积极性，力争被选为佳作。激发学生的写作兴趣和写作积极性，对提高学生的写作水平具有重要意义。
总之，初中作文教学要从阅读和实践中积累材料，从范文选择和赏析上落实技巧，从自改和互改中提高层次，从作文讲评上激发兴趣。
作者单位：江苏省盐城市阜宁县北汛初级中学（224435）
初中生在作文时，往往不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词。传统的教学方法是老师命题、提供题材，学生照葫芦画瓢，结果造成作文千篇一律的弊病。作文教学必须朝着激发学生写作兴趣，提高学生写作积极性，提高学生写作水平的方向改革。为此，在教学实践中，笔者探索出初中作文教学“四步曲”教学模式。
一、走进生活，积累素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，只有写心中之有，抒心中之情，才能写出具有真情实感的好文章。学生在平时要多积累写作素材。积累写作素材的途径有两条：一是生活实践所得，二是阅读所得。
生活有多广阔，语文就有多广阔。生活是一个万花筒，五彩缤纷，生活中的人、事、景、物都是观察的对象。大至社会生活的方方面面，小至家庭生活的点点滴滴，校园生活的你言我语，都是很好的写作素材。平时的实践内容也不例外。教师要指导学生如何观察，要指导学生如何记录。
阅读的范围同样很广，包括课内和课外阅读。课内阅读主要指课本等教材，它们文质兼美，是经典之作，是很好的写作素材。课外阅读应有所选择，优秀的期刊、报纸、名著是很好的阅读材料。阅读不仅能扩大学生的知识面，陶冶学生的性情，帮助他们更好地成长，还能积累学生的写作素材，更好地提高写作水平。教师还可以按学期统一发放阅读笔记，让学生把阅读时遇到的好词佳句、精彩片段摘抄下来，记一记，背一背，也可以评一评、析一析，写一写，为日后的写作积累素材和经验。
二、师生试水，提高能力
学生积累了一定的素材，心中已有了写作的内容，就具备了写好一篇文章的前提条件。接下来应该解决立意、选材、谋篇布局、过渡衔接、遣词造句等问题。为了把这些知识落实到具体的写作过程中，应采取一些行之有效的方法。
首先，教师在布置作文时，在讲清楚作文的具体要求，确定写作范围后，让学生讲一讲与文题有关的素材有哪些。一般来讲，学生会积极发言，各抒己见，把自己所知道的素材一股脑儿说出来。教师要及时给予肯定与表扬。通过课堂讨论，教师点拨指导后，让学生明确所讲材料哪些可以写，哪些不能写；哪些应该详写，哪些应该略写。
其次，教师要找几篇符合本次作文要求的范文加以朗读，并做必要分析。要注意的是，应该从不同角度选择范文，对立意、取材、结构等进行必要的分析，使学生从中得到启发。例如，人教版语文七年级上册第一单元的写作训练的范围是“这就是我”，要求学生介绍自己。学生最了解的人就是自己，对此，他们有很多感性认识，有很多内容想写，只是不知如何下笔。这时，有必要借鉴范文。笔者选择了三篇学生习作：《介绍我自己》，作者善于自察自省，发掘那些与众不同的东西来写，较好地表现出了一个独特的“我”；《粗心的我》，之所以选择“粗心”来写，是因为它的轶事太多，给自己的感受太深了，同时，作文对自己、对他人都有警戒作用；《怪僻——善感——真诚》，全文采用“总——分——总”的结构，从怪僻、善感、真诚三个方面分别叙述，并且缘事生议。在朗读、分析这几篇文章后，学生们豁然开朗，都说已经知道该怎么写了。他们有的侧重介绍自己的某一方面；有的全方位介绍自己。一个个活灵活现、富有个性的人物跃然纸上，真所谓千人千面，学生写出来的文章有很多佳作。
范文教学，使学生从中受到启迪，大大开阔了写作思路，能让学生放开手脚筛选素材，激发了学生的写作兴趣，提高了学生写作的积极性，写出了真情实感，提高了写作信心。当然，该单元的几篇阅读文章，也是很好的范文。例如，《在山的那边》这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想；《走一步，再走一步》写的是作者童年时一次“脱险”的经历；《童趣》写作者童年时代的“物外之趣”等，都可成为这次作文的借鉴。也就是说，学生平时阅读所看到的优秀作品，都是写作的范文。在语文阅读教学中，我们不仅要巩固学生的双基能力，养成其价值观，还要让他们在掌握阅读方法的同时，学习课文的写作方法。教师要注意将阅读教学与写作教学紧密联系起来。要以读促写，以写励读。
三、修改感悟，形成习惯
现在的学生普遍存在这样的现象：把作文写到作文本上就算完成任务了。这样做无法养成好的写作习惯。教师应该培养学生修改文章的习惯。怎么修改自己的文章呢？首先，要求学生自己修改。先把文章的草稿写好，在草稿纸上修改。可以边浏览边修改；也可以边朗读边修改。可以从错别字、病句、段落结构的安排等多方面同时进行修改，整体把握；也可以分层次进行，每一方面逐一修改。好文章是修改出来的，要一遍一遍不厌其烦地修改，直到自己认为这篇文章已经无懈可击的时候，再抄到作文本上去。其次，要重视学生的互批互改。互批互改，就是把学生分成若干作文小组，每个小组按学生作文水平分类组成，在教师的指导下共同修改几篇作文。互批互改，能找出学生自己修改文章时无法发现的许多毛病，有利于相互切磋，学习优点，共同提高写作水平。待作文本发下来后，作者再根据老师或同学的批改要求继续修改。养成每篇文章都修改的习惯，会大幅度提高修改能力。只有这样，才能写出好文章来，才能逐步提高写作水平。
四、及时讲评，提高效率
教师批改作文一定要及时，趁学生还没有忘记该篇作文时就把它们批改完。批改的方式可以多种多样：或精批，或眉批，或面批，也可以指导学生互批互改。应该视学生的具体情况而定，不管哪种方式的批改，都要求教师把学生的作文通篇看一看，一定要准确、中肯地评价他们的作文，捕捉学生作文中的闪光点。要多鼓励少批评，并毫不吝啬地给学生一个有实效、有实际帮助作用的评语。讲评时，对作文中普遍存在的问题一定要提出来，在课堂上认真分析。典型的片段可以用多媒体放一放，由集体共同评讲。每次作文训练后，要选择班级中优秀的文章进行佳作欣赏。也可以欣赏精彩的句子或段落朗读、分析和展示。这种做法对学生的促动很大。被选到的学生越写越有劲头，没选上的学生也被激发出兴趣和积极性，力争被选为佳作。激发学生的写作兴趣和写作积极性，对提高学生的写作水平具有重要意义。
总之，初中作文教学要从阅读和实践中积累材料，从范文选择和赏析上落实技巧，从自改和互改中提高层次，从作文讲评上激发兴趣。
作者单位：江苏省盐城市阜宁县北汛初级中学（224435）