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【摘 要】课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，它已成为语文教学的一个重要组成部分。我们要不断地激发孩子们的阅读兴趣，教给孩子正确的阅读方法，开展好各种各样的促读活动，培养孩子课外阅读的习惯，让孩子们畅游在浩瀚的书海里！
【关键词】课外；阅读；现状；成因；畅游
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
课外阅读不仅可以开阔学生的视野、提高学生的阅读能力、作文能力及自学能力，还可以进一步巩固学生课内学到的知识，促进学生的更好发展，为今后的学习、工作和生活奠定坚实的基础。因此，课外阅读是语文教学的一个重要目标。《语文课程标准》明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书……小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字”。 然而，如此重要的一个教学目标，实际上落实的怎样呢？
前不久，笔者与几位教研员再次（以前也曾做过两次同样的调查）对我们城区某小学2200名学生进行了一次问卷调查。结果发现：只有20.8%的同学有课外阅读的习惯，49.3%的同学有偶尔阅读的习惯，29.9%的同学没有课外阅读的习惯。通过与该校的多位语文老师进行交流得到：大部分老师在班级中都会强调阅读课外书的重要性，可是大部分孩子对阅读课外书的兴趣依然不大，有部分同学六年下来竟然没有认认真真地读过一本书。为什么会产生这样的现状呢？究其成因主要有：
1.课外阅读的时间被挤占了
素质教育提倡了很多年，但高考的指挥棒依然在强有力地挥舞着。学校、教师、家长更看重的只是孩子们每次考试后的那一组组数字，所以大量的练习题、这样或那样的辅导班已经把孩子平日的时间挤得满满当当的。即使孩子也有那么丁点的时间大都放在了精彩纷呈的电视节目或网络游戏上了。我们的孩子哪里还有时间捧起课外书来读呢？
2.课外阅读的氛围没有了
目前我国正处于一个市场经济高速发展的阶段，不断加快的工作节奏、开足马力运转的城市以及物欲横流的社会，都让在这样环境中的人们变得狂躁。在这般躁动不安的氛围中，孩子们哪里还有心思安静地捧出书本来读呢？
3.课外阅读的指导缺失了
在日常教学中，许多老师无暇顾及孩子课外阅读的情况，多是泛泛要求，未能具体计划、落实。孩子的家长有些是无暇、也有些是无“能”关注孩子课外阅读的情况。老师和家长都缺少了对孩子课外阅读的引导与帮助，如对孩子课外读物的选择、阅读方法的指导等，这些都势必会影响孩子课外阅读的数量及质量。
那么，如何指导小学生课外阅读，保证孩子课外阅读真正、有效地实行呢？多年来，笔者进行了一些实践探索，收到一定成效。
一、营造氛围，激发兴趣，让课外阅读成为孩子生命成长的渴望
“阅读的外延等同于生活”。因此，我们要努力营造良好的读书氛围，构建良好的阅读环境，让孩子们在生活中时时处处有书读，形成“阅读是生活的一部分，生活须臾离不开阅读”的观念。具体的做法有：以班级为基地，建立图书柜、读书园地；老师在课堂上定期不定期地安排时间与学生共同阅读课外读物。同时，通过家访、家长会等形式与家长沟通，请家长为孩子创设一个良好的家庭读书环境。如果条件允许，家长要成为孩子读书的伙伴，用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。
在给孩子尽力营造良好的读书氛围的同时，教师要努力激发孩子课外阅读的兴趣，兴趣是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。激发兴趣的方法很多，如：在读书时，留下悬念给孩子，促使孩子继续读书；只讲故事的大致内容，激发孩子去阅读全篇、全本书；抓住好的电视剧的播出机会，因势利导，向孩子介绍相应的读物等。
二、推荐读物，保证时间，让课外阅读成为孩子的“有米之炊”
指導与敲定孩子去买什么样的课外读物，是保证课外阅读真正实施的第一步，如果随其自然，孩子手中有什么读物就读什么，想买什么读物就买什么，只能导致教师无从指导，更无法检查、督促。时间一长，课外阅读就会变成课外不读了。要解决“读什么”的问题，我主要采取的方法是：由课内向课外扩展，介绍、引荐与课文相关的课外读物，课内课外有机结合；同学之间交流各自所读之书；另外，还要联系生活实际，及时推介一些读物，像前面所提到的抓住好的电视剧的播出机会推介读物。总之，要做到美文共赏、有书可读、好书共读。
三、点拨指导，活动促进，让孩子们在浩瀚的书海里畅游
恩格斯说：真正有价值的方法可以长久地启人心智、发人深思。教给孩子必要的阅读方法是至关重要的，方法得当，阅读效果就好。教师要以课内带课外，用课堂上掌握的读书方法去进行课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习。在课内阅读中我教给我的学生读书“六字诀”即读、查、划、摘、想、记。“读”就是读内容，知其概要；“查”就是碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思；“划”就是给优美的、含义深刻的句子加点划线；“摘”就是摘抄好词佳句；“想”就是读后思考所感所得；“记”就是背诵精彩片断、优美范文。同时给孩子们介绍了几种主要的课外阅读方法：一是“全读法”（容易读懂的书，一次读完）；二是“分读法”（比较生疏或难读的，一部分一部分地读）；三是“学思结合读书法”；四是“快速阅读法”；五是“重点精读法”。
在开放的语文教学体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，它已成为语文教学的一个重要组成部分。苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。我们要不断地激发孩子们的阅读兴趣，教给孩子正确的阅读方法，开展好各种各样的促读活动，培养孩子课外阅读的习惯，让孩子们畅游在浩瀚的书海里！
（编辑：龙贤东）
【关键词】课外；阅读；现状；成因；畅游
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
课外阅读不仅可以开阔学生的视野、提高学生的阅读能力、作文能力及自学能力，还可以进一步巩固学生课内学到的知识，促进学生的更好发展，为今后的学习、工作和生活奠定坚实的基础。因此，课外阅读是语文教学的一个重要目标。《语文课程标准》明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书……小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字”。 然而，如此重要的一个教学目标，实际上落实的怎样呢？
前不久，笔者与几位教研员再次（以前也曾做过两次同样的调查）对我们城区某小学2200名学生进行了一次问卷调查。结果发现：只有20.8%的同学有课外阅读的习惯，49.3%的同学有偶尔阅读的习惯，29.9%的同学没有课外阅读的习惯。通过与该校的多位语文老师进行交流得到：大部分老师在班级中都会强调阅读课外书的重要性，可是大部分孩子对阅读课外书的兴趣依然不大，有部分同学六年下来竟然没有认认真真地读过一本书。为什么会产生这样的现状呢？究其成因主要有：
1.课外阅读的时间被挤占了
素质教育提倡了很多年，但高考的指挥棒依然在强有力地挥舞着。学校、教师、家长更看重的只是孩子们每次考试后的那一组组数字，所以大量的练习题、这样或那样的辅导班已经把孩子平日的时间挤得满满当当的。即使孩子也有那么丁点的时间大都放在了精彩纷呈的电视节目或网络游戏上了。我们的孩子哪里还有时间捧起课外书来读呢？
2.课外阅读的氛围没有了
目前我国正处于一个市场经济高速发展的阶段，不断加快的工作节奏、开足马力运转的城市以及物欲横流的社会，都让在这样环境中的人们变得狂躁。在这般躁动不安的氛围中，孩子们哪里还有心思安静地捧出书本来读呢？
3.课外阅读的指导缺失了
在日常教学中，许多老师无暇顾及孩子课外阅读的情况，多是泛泛要求，未能具体计划、落实。孩子的家长有些是无暇、也有些是无“能”关注孩子课外阅读的情况。老师和家长都缺少了对孩子课外阅读的引导与帮助，如对孩子课外读物的选择、阅读方法的指导等，这些都势必会影响孩子课外阅读的数量及质量。
那么，如何指导小学生课外阅读，保证孩子课外阅读真正、有效地实行呢？多年来，笔者进行了一些实践探索，收到一定成效。
一、营造氛围，激发兴趣，让课外阅读成为孩子生命成长的渴望
“阅读的外延等同于生活”。因此，我们要努力营造良好的读书氛围，构建良好的阅读环境，让孩子们在生活中时时处处有书读，形成“阅读是生活的一部分，生活须臾离不开阅读”的观念。具体的做法有：以班级为基地，建立图书柜、读书园地；老师在课堂上定期不定期地安排时间与学生共同阅读课外读物。同时，通过家访、家长会等形式与家长沟通，请家长为孩子创设一个良好的家庭读书环境。如果条件允许，家长要成为孩子读书的伙伴，用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。
在给孩子尽力营造良好的读书氛围的同时，教师要努力激发孩子课外阅读的兴趣，兴趣是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。激发兴趣的方法很多，如：在读书时，留下悬念给孩子，促使孩子继续读书；只讲故事的大致内容，激发孩子去阅读全篇、全本书；抓住好的电视剧的播出机会，因势利导，向孩子介绍相应的读物等。
二、推荐读物，保证时间，让课外阅读成为孩子的“有米之炊”
指導与敲定孩子去买什么样的课外读物，是保证课外阅读真正实施的第一步，如果随其自然，孩子手中有什么读物就读什么，想买什么读物就买什么，只能导致教师无从指导，更无法检查、督促。时间一长，课外阅读就会变成课外不读了。要解决“读什么”的问题，我主要采取的方法是：由课内向课外扩展，介绍、引荐与课文相关的课外读物，课内课外有机结合；同学之间交流各自所读之书；另外，还要联系生活实际，及时推介一些读物，像前面所提到的抓住好的电视剧的播出机会推介读物。总之，要做到美文共赏、有书可读、好书共读。
三、点拨指导，活动促进，让孩子们在浩瀚的书海里畅游
恩格斯说：真正有价值的方法可以长久地启人心智、发人深思。教给孩子必要的阅读方法是至关重要的，方法得当，阅读效果就好。教师要以课内带课外，用课堂上掌握的读书方法去进行课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习。在课内阅读中我教给我的学生读书“六字诀”即读、查、划、摘、想、记。“读”就是读内容，知其概要；“查”就是碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思；“划”就是给优美的、含义深刻的句子加点划线；“摘”就是摘抄好词佳句；“想”就是读后思考所感所得；“记”就是背诵精彩片断、优美范文。同时给孩子们介绍了几种主要的课外阅读方法：一是“全读法”（容易读懂的书，一次读完）；二是“分读法”（比较生疏或难读的，一部分一部分地读）；三是“学思结合读书法”；四是“快速阅读法”；五是“重点精读法”。
在开放的语文教学体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，它已成为语文教学的一个重要组成部分。苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。我们要不断地激发孩子们的阅读兴趣，教给孩子正确的阅读方法，开展好各种各样的促读活动，培养孩子课外阅读的习惯，让孩子们畅游在浩瀚的书海里！
（编辑：龙贤东）