在小学语文教学中，写作教学是一项十分重要的教学任务，是对学生语言表达能力的培养，而语言表达能力是学生的必备技能之一，因此，为了提高学生的语言表达能力，教师要重视写作教学。写作能力的培养是一个长期的过程，要循序渐进，因此，进阶式训练法是非常合适的作文教学方法。但是由于小学生对作文不甚了解，更没有写作技巧可言，因此大多数小学生写作能力较差，采用进阶式训练法能够在潜移默化中提高学生的写作能力。
　　小学生的语言表达能力较差，需要教师的指导。学生具备语言表达能力和写话能力后，教师要进行写作教学。小学生的学习能力差，没有合适的学习方法，单凭自己想要提高写作能力极其困难。此时，就需要教师教授学生学习方法，培养学生的写作能力，激发写作兴趣。笔者根据多年的教学经验，认为进阶式训练法对培养学生的写话能力十分有效。要提高学生的语文成绩，就要先培养学生的阅读能力、理解能力和写作能力。对于如何进行小学作文教学，笔者提出以下三个观点。
　　一、因材施教，对不同题材的作文进行针对性教学
　　作文分为五类：记叙文、描写文、说明文、议论文和应用文。小学生大多写的是记叙文，我们就以记叙文为例。首先，记叙文应包括开头、主体和结尾三部分，不论叙述的是一个人还是一件事，都应该有故事情节发展的过程;其次，记叙文可以选择运用第一人称、第二人称或第三人称写作，这三种人称各有各的优点，第一人称使文章真实可信，第二人称使文章读起来比较亲切，第三人称不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容;最后，写记叙文时加入对话描写可以反映人物的性格，使文章生动形象。
　　比如，学习了《父爱之舟》后，我让学生以“父爱”为题写一篇作文，学生运用大量的写作技巧为作文增色，使文章生动形象，这在无形中锻炼了学生运用写作技巧的能力。写完作文后，我让学生把作文上交，顺序打乱，再下发给学生，让学生批改自己拿到的作文，至少从中找到一个优点，与自己的作文对比，修改自己的作文，再交给我。最后，我再批改收上来的作文，发现学生修改过后的作文语言更加优美，错误很少，经过实践证明，这种批改方法效果显著。
　　二、营造宽松课堂氛围，让学生敢想敢说
　　要提高写作能力，首先要学生敢“说”。小学生虽然比较顽皮，但是在公开场合还是有些腼腆，尤其是在教师上课时。教师在学生面前通常是严肃的，导致学生在课堂上比较拘谨，不敢过分活跃，不敢发言。为了解决这一问题，教师要营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生活跃起来，敢于发言。学生如果能够对教师提出的问题畅所欲言，发表自己的观点，其语言表达能力便能得到锻炼。
　　比如，教学《最后一頭战象》时，我先让学生进行小组讨论，然后利用多媒体播放事先做好的课件，并在之中穿插几则小故事，吸引学生的注意力，课堂气氛轻松、和谐。在后来的提问环节，学生能够主动回答问题，畅所欲言，学生的学习效率大大提高。学生在课堂上积极回答问题，能锻炼语言表达能力，对提高写作能力大有裨益。
　　三、扩大学生阅读量，增加知识储备
　　通常情况下，教师看到好文章或者好句子总会反复阅读、品味，然后记忆并加以运用，培养学生的语言表达能力也应如此。小学生的阅读量小，知识储备少，为了帮助学生更快地提高语言表达能力，教师要引导学生多多阅读。学生在阅读过程中，能记住一些优美的句子或词语，能在潜移默化中提高知识储备量，为提高语言表达能力和写作能力奠定基础。
　　比如，在课前的准备时间，我一般不会让学生干巴巴坐着发呆，往往会利用这几分钟时间，阅读一篇或者两篇优美的文章，文章难度不能太大，毕竟小学生理解能力差，不能理解太高深的文章。学生在每节课前都读一篇文章，就会在潜移默化中积累大量写作素材，学到写作技巧。然后教师再让学生试着仿写，将积累的知识内化，形成自己的语言。这样长期坚持，学生的知识储备量不断增加，写作素材日益丰富，其写作能力定能有所提高。
　　总而言之，在小学写作教学中，“进阶式训练法”无疑是最实用的教学方法。课堂上，教师采用进阶式训练法，首先要引导学生阅读，提高学生的知识储备量;其次要利用课本插图，指导学生学会观察;最后，教师要营造宽松、和谐的课堂氛围，让学生在课堂上敢说、敢写。学生经过这三方面的进阶式训练，便能在潜移默化中提高语言表达能力和写作能力。