在小学语文教学中，写作是一项基础内容，也是必须掌握的基本技能。在教学中，我对写作教学进行了系统性的培养，总结出了循序渐进的写作教学方法三部曲，让学生在小学阶段能够牢固基础，明晰思路，为今后的写作铺好道路。
　　一、积累，丰富词汇
　　积累是写作的基础，是“血肉”，丰富的词汇能够让文章更加的充实和饱满。在实际教学中，我发现学生在积累时缺少主动意识和耐心，大部分学生都仅仅能在老师的布置下记录经典词句，很少主动累积。为了改变这一状态，我引导学生将生活中的脍炙人口的词语应用到实际的教学中，使学生增长知识的同时在生活中能够进行实践和锻炼。
　　例如：在苏教版小学语文四年级上册《九寨沟》课文中，由于本课讲述的是九寨沟美丽景色，在课文中有很多描写美丽景色的词语。在课堂上，我会向学生进行提问：“同学们，下面请同学们认真阅读，并且找出其中描写景色的修饰词语。”在我的设问下，学生纷纷开始认真阅读，并且将描写景物的词语都圈了出来。如“色彩斑斓”“憨态可掬”“雪峰插云”等，紧接着，我又继续引导学生：“同学们，现在我给大家布置一项作业，放学回家后，请家中的每一个成员都说三个描写景色的词语，然后记录和背诵下来，明天在课堂上，我要进行提问。”在我的逐渐引导下，学生对积累词语开始产生了兴趣，逐渐从“硬性要求”，养成了“主动积累”的好习惯，并且能在课余时间里互相交流，分享好的词语和句子，记录在专门的累积本中。
　　“基础不牢、地动山摇”，正处于小学阶段的学生，心智和学习习惯都在发育和养成时期，大脑的记忆多数处于短暂记忆阶段，这时候对学生进行正确的引导，让他们从生活中逐渐累积好的经典词语，逐渐养成好的习惯，运用到今后的学习和写作中，通过丰富头脑中的词汇量，变成博学多识的优秀人才。
　　二、观察，明晰顺序
　　培养学生的观察力是写作训练的一项重要的内容，生活中的很多时序、事序正是学生写作思路的引导员。培养学生的写作能力，首先就要培养学生的观察力，在生活中去细心观察发现，让学生的写作更加真实、形象和生动，有灵魂、有内涵，达到提升学生写作能力的目标。在实际教学中，我经常引导和带领学生细心观察事物的发展顺序，将这些发展顺序应用到自己的写作中，明晰文章脉络。
　　例如：在苏教版小学语文四年级上册《习作2》中，从本册书开始，学生的写作内容就逐渐增加难度，为了能让学生打下良好的基础。我在讲课中对事物的发展顺序的训练特别重视，一篇文章的思路能够体现出一个人的思路是否明晰，头脑是否清楚，只有善于观察，能够抓住生活中事物发展的顺序，才能使写出的文章变得条理清晰。对于四年级的学生而言，思想不成熟，不能形成连贯的思维模式，写的内容比较杂乱无章。为了能改变这种状态，给学生一个好的开始，我让学生最初练习的是观察一件事物的发展顺序，然后记录下来。并且在课堂上，我进行了任务的布置：“同学们，课余时间里，大家要写一篇作文，内容可以是你生活中的一盆小花或者小草，这盆小花草必须是你亲自种植和每天观察变化，然后把它的成长过程和每个阶段长的样子写出来，也可以是爸爸妈妈做的一件家务活，也可以是其他，要求把每一步的顺序写清楚。看谁写得又精彩又准确。”听到我的布置后，学生纷纷兴奋起来，回到家进行认真的观察，逐条地进行记录。
　　文章的顺序就是文章的脉络，脉络清晰是文章最基本的要求。一篇优秀的作文一定要有明晰的思路和顺序，每一类写作都有自己独特的要求，时间、地点、人物、事件这些基本要素在文章中相互依靠，时而紧凑时而零散，组成文章的基本骨架，从而提升学生的写作水平。
　　三、感悟，升华意境
　　小学高年级阶段的学生，心理上对事物的表态经过了低年级时期的迷茫，开始初步形成自己的想法与见解。这时候对学生进行思想上的引导，使其能够对文章、事物进行正确的感悟，将这份感悟应用到今后的写作中，升华写作意境。
　　感悟是一种情感上的领会和理解，小学高年级学生对于感悟已经有了一些接触，这时候对学生进行正确的引导，让学生体会到感悟的快乐，并将自身的感悟应用到实际的写作中，将会对写作效果达到质的提升。
　　写作是一个积累的过程，不能一蹴而就，要与个人的文学素养与日积月累的写作训练相结合，才能真正提升写作能力。同时写作是一个综合性的技能，需要很多因素来为其提供温厚的土壤，而用正确的教学引导学生提升写作能力，在今后的写作中将会收获丰硕的果实。
　　（作者单位：江苏省高邮市三垛镇二沟小学）