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摘 要：词汇是构建语言的材料。目前初中英语教材中的单词量越来越大，单词所涉及的范围也越来越广，有些单词过于冗长，发音又没有规律，学生在记忆单词的时候，很难理解和记忆。词汇量的大小直接影响英语的听说读写的能力，为了提高学生的英语水平，我们必须下一些苦功夫，来帮助他们扩大词汇量。单词的记忆有几种记忆的技巧和方法。因此，我们在英语教学中要渗透这些技巧和方法。
关键词：英语单词 记忆 技巧 方法 教学
一、词的意义
“音、形、义是构成一个单词的三个要素。音—读音，是词的语音形式；
形—拼写，是词的书写形式；义—词汇意义和语法意义，指词的含义。音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容。”（杭宝桐，1993）教英语常用单词，首先要抓好音、形、义三方面
二、词汇的重要意义
词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类的思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。不熟悉掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确的程度。英国著名语言学家D.a.willkings（1985）曾说过：“没有语法，人们无法表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”掌握一定量的词汇对学习者学好外语起着重要的作用。一个外语学习者究竟掌握多少的词汇量才能学好外语并进行有效地阅读呢？Laufer（1989）通过调查分析发现，外语学习者如果拥有5000个词汇了量，阅读正确率可达56﹪，若词汇量为6400个，阅读正确率可达63﹪.若词汇量为9000个，阅读正确率为70﹪。美国语言学家Diller（1978）根据词汇统计特征指出：如果我们人多25个最常见的英文单词，那么平均每页纸上的字我们就认得33﹪，如果我们认得135个最常见的单词，那么平均每页纸上的字我们就认得50﹪，如果认得2500个，那么就会达到78﹪，如果认得5000个，那就高达86﹪.一旦认得10000个，则可达92﹪.他认为，外语外语学习者如果想阅读中等难度的文章，10000个词汇量是最基本的要求。所以，从这个意义上讲，词汇量的掌握几代表外语水平的高低。而美国著名作家和教育家I.ronhubbar先生的教育学理论也认为，影响理解和应用最重要因数是词汇。
三、初中生目前学英语的现状
然而，由于目前初中英语教材中的词汇量越来越大，单词面也越来越广，有些单词过于冗长，发音又没有规律，学生在记忆单词的时候，很难理解和记忆。只能死记硬背，再加上课文中出现大量的比较复杂的人名和地名，使学生更加望词生畏，从而越来越怕记单词，逐渐地积累起来的单纯越来越多，久而久之，学生就逐渐放弃了学单词，背单词，从而影到他们的听所读写的能力，导致了学英語困难了，也有些学生在记忆单词的时候，使用了汉语拼音，谐音甚至是地方方言，这样的学习方法也阻碍了学习者学习英语的进步。最终放弃了英语的学习。从近几年的考试题型来看，无论是听力题还是单项选择，完形填空，单词分类还是书面表达，无不与词汇紧紧地联系在一起，对中学教师来说。词汇的教学就更加重要了，任何突破单词关是广大中学师生共同面对的难题。但英语单词记忆也有技巧和放法。如何合理有效地培养好学生单词记忆的能力，运用科学的方法和技巧提高英语词汇学习的效率。同时巧用新颖多变的单词教学方法，使词汇教学变得生动有趣，易于理解和记忆。那，单词的记忆有哪些技巧和方法呢？
四、几种常见的记忆方法
1、联想记忆法
联想是记忆的基础。世界著名的生理学家巴甫洛夫指出“记忆要靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物”
联系记忆法是在记忆单词的过程中，不去孤立的及一个单词或词组，而是把塔与同义词，反义词联系起来记忆。记单词时，我们把各种联想分成两种：
相似联想
如见到good 想到well， day –date door---gate bike—cycling home—house clock---watch football—basketball等等
对比联想
引起相反意义的联想，也就是由一个单词想到这个单词的反义词。如
Cheap—expensive boy –girl day—night good—bad difficult---easy small—big
Long—short ask—answer等等
2、合成与分解法
在汉语中，由许多汉字是靠加一笔或减一笔产生新词的，英语也类似，就是把两个单词组合在一起，形成一个新的单词，使它的意思也完全不一样。如：
Afternoon---after+noon 下午---在。。。之后+中午
Basketball---basket+ball 篮球---篮子+球
Football---foot+ball 足球---脚+球
Bedroom---bed+room 卧室---床+房间
Classmate---class+mate 同班同学---班级+伙伴
3、整体把握法
这是中国学生学习英语单词的一个突破，它寓读音与拼写形成于一体，如同单词的“核心密码”来整体解读，符合学生的认知规律，在有意和无意之间就能掌握大量的词汇。它解决了中国学生读音不准和单词拼写易错的两大困惑。如 （1）age—page—cage—wage
（2） able -table—comfortable—cable
（3） air—hair—fair—chair—pair
（4）all---ball—call—wall—tall 4、结构记忆法
单词是由词根加前缀，后缀组成，每个词根和部分词缀都有一定的意义，且词缀有词性之分，学好词根，词缀有助于更加牢固地记忆单词。如：
形容词后缀er 一般就是比较级，如cheap—cheaper tall—taller short—shorter big—bigger
形容词后缀est 一般就是最高级，如 cheap—cheapest tall—tallest short—shortest big-biggest small—smalles
形容词前缀un 就是反义词，如happy—unhappy comfortable---uncomfortable等。
5、分类记忆法
利用单词的种类来记忆单词也是一种好方法，课根据个人喜好将單词分为食品类，动物类，体育类，植物类，气候类等等。分类记忆的优点就是全面集中而又能触类旁通，运用起来得心应手。
六、结论
记忆单词还有很多种方法，在学习单词的过程中，一定要有一种积极的态度和满腔的热情。切忌贪多、求快。饭要一口一口吃，词要一个个地记，要学会依旧带新，循序渐进、巩固旧单词、扩大新词汇。词句结合，词境结合。离开了语句和情境，词就没有了生命，因此为记单词而记单词的方法是不可取的。最好的方法是将单词和日常生活语境结合起来，在使用中记忆，这样的单词才有活力。运用科学方法，增强记忆。根据遗忘先快后慢的规律，要想增强单词的记忆，就得积极应用，大胆实践，不断提高单词的复现率。现代社会给我们提供了十分良好的使用英语的环境，我们应该充分利用一切机会多听、多说、多看英语，使单词经常出现在我们的脑海中，这样自然就不会被遗忘。
总之，英语单词在英语教学中起着举足轻重的作用。只要掌握了单词，学生在听、说、读、写，在语法，在阅读，和写作方面就得心应手了，对英语的学习兴趣和信心就大增了，学英语也就轻而易举了。
参考文献：
马承。马承与英语三位一体教学法[M]国际文化 出版公司，2003.8 P69-79
贾砚萍。 对英语的几点思考[J]中学外语教与学，2004年第三期。P17
朱世荣。走出英语词汇教学的困惑[N]学英语报，教师版，2006年第38期。
陶翀湘，浅谈初中英语词汇的记忆和运用[N]学英语报，教师版2006年第42期
王燕，2006-2高一年级新生词汇水平调查报告 http：//www.cai .gd.cn/dir/161/320/369/
黑英语-第二课。http：//www.hjenglish.com/page/5943/
关键词：英语单词 记忆 技巧 方法 教学
一、词的意义
“音、形、义是构成一个单词的三个要素。音—读音，是词的语音形式；
形—拼写，是词的书写形式；义—词汇意义和语法意义，指词的含义。音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容。”（杭宝桐，1993）教英语常用单词，首先要抓好音、形、义三方面
二、词汇的重要意义
词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类的思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。不熟悉掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确的程度。英国著名语言学家D.a.willkings（1985）曾说过：“没有语法，人们无法表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”掌握一定量的词汇对学习者学好外语起着重要的作用。一个外语学习者究竟掌握多少的词汇量才能学好外语并进行有效地阅读呢？Laufer（1989）通过调查分析发现，外语学习者如果拥有5000个词汇了量，阅读正确率可达56﹪，若词汇量为6400个，阅读正确率可达63﹪.若词汇量为9000个，阅读正确率为70﹪。美国语言学家Diller（1978）根据词汇统计特征指出：如果我们人多25个最常见的英文单词，那么平均每页纸上的字我们就认得33﹪，如果我们认得135个最常见的单词，那么平均每页纸上的字我们就认得50﹪，如果认得2500个，那么就会达到78﹪，如果认得5000个，那就高达86﹪.一旦认得10000个，则可达92﹪.他认为，外语外语学习者如果想阅读中等难度的文章，10000个词汇量是最基本的要求。所以，从这个意义上讲，词汇量的掌握几代表外语水平的高低。而美国著名作家和教育家I.ronhubbar先生的教育学理论也认为，影响理解和应用最重要因数是词汇。
三、初中生目前学英语的现状
然而，由于目前初中英语教材中的词汇量越来越大，单词面也越来越广，有些单词过于冗长，发音又没有规律，学生在记忆单词的时候，很难理解和记忆。只能死记硬背，再加上课文中出现大量的比较复杂的人名和地名，使学生更加望词生畏，从而越来越怕记单词，逐渐地积累起来的单纯越来越多，久而久之，学生就逐渐放弃了学单词，背单词，从而影到他们的听所读写的能力，导致了学英語困难了，也有些学生在记忆单词的时候，使用了汉语拼音，谐音甚至是地方方言，这样的学习方法也阻碍了学习者学习英语的进步。最终放弃了英语的学习。从近几年的考试题型来看，无论是听力题还是单项选择，完形填空，单词分类还是书面表达，无不与词汇紧紧地联系在一起，对中学教师来说。词汇的教学就更加重要了，任何突破单词关是广大中学师生共同面对的难题。但英语单词记忆也有技巧和放法。如何合理有效地培养好学生单词记忆的能力，运用科学的方法和技巧提高英语词汇学习的效率。同时巧用新颖多变的单词教学方法，使词汇教学变得生动有趣，易于理解和记忆。那，单词的记忆有哪些技巧和方法呢？
四、几种常见的记忆方法
1、联想记忆法
联想是记忆的基础。世界著名的生理学家巴甫洛夫指出“记忆要靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物”
联系记忆法是在记忆单词的过程中，不去孤立的及一个单词或词组，而是把塔与同义词，反义词联系起来记忆。记单词时，我们把各种联想分成两种：
相似联想
如见到good 想到well， day –date door---gate bike—cycling home—house clock---watch football—basketball等等
对比联想
引起相反意义的联想，也就是由一个单词想到这个单词的反义词。如
Cheap—expensive boy –girl day—night good—bad difficult---easy small—big
Long—short ask—answer等等
2、合成与分解法
在汉语中，由许多汉字是靠加一笔或减一笔产生新词的，英语也类似，就是把两个单词组合在一起，形成一个新的单词，使它的意思也完全不一样。如：
Afternoon---after+noon 下午---在。。。之后+中午
Basketball---basket+ball 篮球---篮子+球
Football---foot+ball 足球---脚+球
Bedroom---bed+room 卧室---床+房间
Classmate---class+mate 同班同学---班级+伙伴
3、整体把握法
这是中国学生学习英语单词的一个突破，它寓读音与拼写形成于一体，如同单词的“核心密码”来整体解读，符合学生的认知规律，在有意和无意之间就能掌握大量的词汇。它解决了中国学生读音不准和单词拼写易错的两大困惑。如 （1）age—page—cage—wage
（2） able -table—comfortable—cable
（3） air—hair—fair—chair—pair
（4）all---ball—call—wall—tall 4、结构记忆法
单词是由词根加前缀，后缀组成，每个词根和部分词缀都有一定的意义，且词缀有词性之分，学好词根，词缀有助于更加牢固地记忆单词。如：
形容词后缀er 一般就是比较级，如cheap—cheaper tall—taller short—shorter big—bigger
形容词后缀est 一般就是最高级，如 cheap—cheapest tall—tallest short—shortest big-biggest small—smalles
形容词前缀un 就是反义词，如happy—unhappy comfortable---uncomfortable等。
5、分类记忆法
利用单词的种类来记忆单词也是一种好方法，课根据个人喜好将單词分为食品类，动物类，体育类，植物类，气候类等等。分类记忆的优点就是全面集中而又能触类旁通，运用起来得心应手。
六、结论
记忆单词还有很多种方法，在学习单词的过程中，一定要有一种积极的态度和满腔的热情。切忌贪多、求快。饭要一口一口吃，词要一个个地记，要学会依旧带新，循序渐进、巩固旧单词、扩大新词汇。词句结合，词境结合。离开了语句和情境，词就没有了生命，因此为记单词而记单词的方法是不可取的。最好的方法是将单词和日常生活语境结合起来，在使用中记忆，这样的单词才有活力。运用科学方法，增强记忆。根据遗忘先快后慢的规律，要想增强单词的记忆，就得积极应用，大胆实践，不断提高单词的复现率。现代社会给我们提供了十分良好的使用英语的环境，我们应该充分利用一切机会多听、多说、多看英语，使单词经常出现在我们的脑海中，这样自然就不会被遗忘。
总之，英语单词在英语教学中起着举足轻重的作用。只要掌握了单词，学生在听、说、读、写，在语法，在阅读，和写作方面就得心应手了，对英语的学习兴趣和信心就大增了，学英语也就轻而易举了。
参考文献：
马承。马承与英语三位一体教学法[M]国际文化 出版公司，2003.8 P69-79
贾砚萍。 对英语的几点思考[J]中学外语教与学，2004年第三期。P17
朱世荣。走出英语词汇教学的困惑[N]学英语报，教师版，2006年第38期。
陶翀湘，浅谈初中英语词汇的记忆和运用[N]学英语报，教师版2006年第42期
王燕，2006-2高一年级新生词汇水平调查报告 http：//www.cai .gd.cn/dir/161/320/369/
黑英语-第二课。http：//www.hjenglish.com/page/5943/