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缬胱魑慕萄У恼掀窘枳磐⒌纳Τ晌恢中滦偷慕萄Ｊ?以它独特的魅力受到许多老师和学生的青睐。“是网络让我们爱上了作文,提高了作文水平。我们要真心感谢网络作文教学。”其优势主要体现在:激发兴趣、拓展知识、开发潜能、优化评价。
关键词:网络 作文 兴趣 知识 潜能 评价
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0107-011 兴趣从这里起飞
作文很简单,就是抓住一个主题,把自己想说的话用文字表达出来,让别人知道自己的想法。但总是事与愿违,一直以来,学生都把他当“折磨人的工具”,说起作文就头疼,在教师的威逼利诱下,搜肠刮肚,东拼西凑,才能马虎完成。问及原因,学生总说无话可写,这令老师十分纳闷,课间教室里沸沸扬扬,口若悬河,即使上课铃敲了,还没完没了,怎么写起作文来就那么无从下手呢？俄国著名教育家乌申斯基曾经说过:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。”因此,激发学生兴趣,调动学生积极参与,让学生乐写作,写作乐,改变过去把作文当一个沉重包袱的畏惧情绪,从而主动积极地在广阔的思维空间中驰骋。在这种情况下,网络起到了无足轻重的作用。例如:叫学生写动物的时候,教师可以从网络上找相关图片,找各种动物的体形姿态,找同一种动物的不同姿态,让学生认真观察。网络把声音、图片、录像、文字等有机地整合在一起,能充分调动学生的各种感觉器官,创设与教学内容相适应的场景、氛围,使学生在一种既虚拟又真实的生活空间里获得深刻的印象和真实的感受。学生在看听想的过程中,对这种动物的特征渐渐明朗起来,也就有话可写了。在学习细节描写时,可以先播放一位老师的上课片段,再播放菜市场一个小商贩吆喝的情景,这些片段给同学们增添欢笑之余,也会给同学们留下深刻的印象。这样,让学生在写作之前,对什么是细节有一个整体的、形象的认识,写起来才心中有数,游刃有余。
2 知识在这里积累
俗话说:“巧妇难为无米之炊。”进入高中,数理化已成为了他们的全部,根本没时间去看书,看周围的一切,对客观事物和社会生活也只是一个模糊地、零乱的概念,面对作文题目自然也就难以下笔成文。但是,学生写作必须在拥有与作文相关的感性表象,包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所想要的材料。这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多角度、多侧面、全方位的观察,获取写作素材。而这一切的实现,就要借助网络来对学生进行课堂指导。比如,要求学生写游记散文,因为很多同学没出去旅游过,或者即使去了,真让他们写,可就无话可说了,教师利用媒体,播放一些自然山水风光的录像片,指导学生逐一观察,对这些客观事物形成完整深刻的印象,接着可以让学生小组交流所看到的内容。然后,教师重播被观察过的录像,并打开配乐及解说音响,让学生把刚才的理解与片中德解说词对比,找出观察写作中德疏漏和对客观事物认识上的不足,再进行补充修改,得到完善。一张张生动活泼的画面,加上声情并茂的讲解,能给学生清晰直观的感知,倍增写作的新鲜感。虽然足不出户,但心中有了这些素材,当然就有话可说,有话可写了。“读书破万卷,下笔如有神”。
3 潜能在这里开发
网络可以将文字声音图像直观形象地显现出来,使学生地形象思维得到更好地锻炼。学生通过听觉、视觉、说话、操作等全方位的感官刺激,深切激发作文的潜在兴趣。“笼天地于形内,挫万物于笔端”。网络所提供的情境,也吸引学生由无意注意转变到有意注意,被动学习转变为积极主动学习,乏味的作文转变为有趣的文字。具体美丽的景物,生动可感的图画,逼真灵动的声音,激发着学生的愉悦、欣赏的情感,使得他们对作文产生了全新的感觉。另外,网络具有强大的搜索和筛选功能。教师定期组织学生有选择地进行网上阅读,提高鉴赏水平,培养审美情趣。假如写一篇有关山峡的作文,学生可以在百度上搜索“山峡”,就会有上千条相关信息扑面而来,这就要求学生根据自己锁定的中心进行选择。写山高峻雄伟,水四季变化无常,那是赞美自然的伟大;写山峡壮丽,山不再高耸,水不再急流,大坝雄伟耸立,那是赞美中国的伟大。所以,充分利用网上资源辅助写作,使学生思维活跃,心胸开阔,在搜索和筛选的过程中自然激发起学生写作主动性的产生和促成知识迁移的达成。
4 评价在这里优化
“把作文评改的主动权交给学生”,在这种思想的指导下,学生自改、小组互改、教师评价的模式相继出现。但由于学生的生活阅历和知识水平的有限,使这些模式只能成为“纸上谈兵”。教师在评价的时候也只是“蜻蜓点水”,对作文中出现的典型问题作一下指导。所以讲评只是过眼烟云,形同虚设。利用网络环境进行评改,有着很大的优越性,参与率高,互动性强。教师可以选择具有典型的作文,投影在银幕上,学生的注意力就会集中在教师的教鞭所指之处,他们一边欣赏一边提出自己的修改见解,作者也可以再次创作,教师适时参与指导。每个学生在有竞争性的讨论中,积极思考,展示个性,从自己的思考中获得创作的知识,从同学们的观点中获取创作的灵感。长此以往,学生的积极思维能力和流畅的口语表达能力在潜移默化中得到培养。孔子曰:三人行,必有我师焉,则其善者而从之,其不善者而改之。取长补短,使自己的写作水平更上一台阶。
由此可见,多媒体网络技术下的作文教学,学生的构思过程不再是单一的思维过程,而是伴有丰富的情感体验的认知过程,学生文思喷涌,源源不断的活水给作文输入了新鲜血液。所以,网络的天地有多广,学生的作文星光就有多灿烂。祝愿这对网络的翅膀,在作文的天空中越飞越高！
关键词:网络 作文 兴趣 知识 潜能 评价
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0107-011 兴趣从这里起飞
作文很简单,就是抓住一个主题,把自己想说的话用文字表达出来,让别人知道自己的想法。但总是事与愿违,一直以来,学生都把他当“折磨人的工具”,说起作文就头疼,在教师的威逼利诱下,搜肠刮肚,东拼西凑,才能马虎完成。问及原因,学生总说无话可写,这令老师十分纳闷,课间教室里沸沸扬扬,口若悬河,即使上课铃敲了,还没完没了,怎么写起作文来就那么无从下手呢？俄国著名教育家乌申斯基曾经说过:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。”因此,激发学生兴趣,调动学生积极参与,让学生乐写作,写作乐,改变过去把作文当一个沉重包袱的畏惧情绪,从而主动积极地在广阔的思维空间中驰骋。在这种情况下,网络起到了无足轻重的作用。例如:叫学生写动物的时候,教师可以从网络上找相关图片,找各种动物的体形姿态,找同一种动物的不同姿态,让学生认真观察。网络把声音、图片、录像、文字等有机地整合在一起,能充分调动学生的各种感觉器官,创设与教学内容相适应的场景、氛围,使学生在一种既虚拟又真实的生活空间里获得深刻的印象和真实的感受。学生在看听想的过程中,对这种动物的特征渐渐明朗起来,也就有话可写了。在学习细节描写时,可以先播放一位老师的上课片段,再播放菜市场一个小商贩吆喝的情景,这些片段给同学们增添欢笑之余,也会给同学们留下深刻的印象。这样,让学生在写作之前,对什么是细节有一个整体的、形象的认识,写起来才心中有数,游刃有余。
2 知识在这里积累
俗话说:“巧妇难为无米之炊。”进入高中,数理化已成为了他们的全部,根本没时间去看书,看周围的一切,对客观事物和社会生活也只是一个模糊地、零乱的概念,面对作文题目自然也就难以下笔成文。但是,学生写作必须在拥有与作文相关的感性表象,包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所想要的材料。这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多角度、多侧面、全方位的观察,获取写作素材。而这一切的实现,就要借助网络来对学生进行课堂指导。比如,要求学生写游记散文,因为很多同学没出去旅游过,或者即使去了,真让他们写,可就无话可说了,教师利用媒体,播放一些自然山水风光的录像片,指导学生逐一观察,对这些客观事物形成完整深刻的印象,接着可以让学生小组交流所看到的内容。然后,教师重播被观察过的录像,并打开配乐及解说音响,让学生把刚才的理解与片中德解说词对比,找出观察写作中德疏漏和对客观事物认识上的不足,再进行补充修改,得到完善。一张张生动活泼的画面,加上声情并茂的讲解,能给学生清晰直观的感知,倍增写作的新鲜感。虽然足不出户,但心中有了这些素材,当然就有话可说,有话可写了。“读书破万卷,下笔如有神”。
3 潜能在这里开发
网络可以将文字声音图像直观形象地显现出来,使学生地形象思维得到更好地锻炼。学生通过听觉、视觉、说话、操作等全方位的感官刺激,深切激发作文的潜在兴趣。“笼天地于形内,挫万物于笔端”。网络所提供的情境,也吸引学生由无意注意转变到有意注意,被动学习转变为积极主动学习,乏味的作文转变为有趣的文字。具体美丽的景物,生动可感的图画,逼真灵动的声音,激发着学生的愉悦、欣赏的情感,使得他们对作文产生了全新的感觉。另外,网络具有强大的搜索和筛选功能。教师定期组织学生有选择地进行网上阅读,提高鉴赏水平,培养审美情趣。假如写一篇有关山峡的作文,学生可以在百度上搜索“山峡”,就会有上千条相关信息扑面而来,这就要求学生根据自己锁定的中心进行选择。写山高峻雄伟,水四季变化无常,那是赞美自然的伟大;写山峡壮丽,山不再高耸,水不再急流,大坝雄伟耸立,那是赞美中国的伟大。所以,充分利用网上资源辅助写作,使学生思维活跃,心胸开阔,在搜索和筛选的过程中自然激发起学生写作主动性的产生和促成知识迁移的达成。
4 评价在这里优化
“把作文评改的主动权交给学生”,在这种思想的指导下,学生自改、小组互改、教师评价的模式相继出现。但由于学生的生活阅历和知识水平的有限,使这些模式只能成为“纸上谈兵”。教师在评价的时候也只是“蜻蜓点水”,对作文中出现的典型问题作一下指导。所以讲评只是过眼烟云,形同虚设。利用网络环境进行评改,有着很大的优越性,参与率高,互动性强。教师可以选择具有典型的作文,投影在银幕上,学生的注意力就会集中在教师的教鞭所指之处,他们一边欣赏一边提出自己的修改见解,作者也可以再次创作,教师适时参与指导。每个学生在有竞争性的讨论中,积极思考,展示个性,从自己的思考中获得创作的知识,从同学们的观点中获取创作的灵感。长此以往,学生的积极思维能力和流畅的口语表达能力在潜移默化中得到培养。孔子曰:三人行,必有我师焉,则其善者而从之,其不善者而改之。取长补短,使自己的写作水平更上一台阶。
由此可见,多媒体网络技术下的作文教学,学生的构思过程不再是单一的思维过程,而是伴有丰富的情感体验的认知过程,学生文思喷涌,源源不断的活水给作文输入了新鲜血液。所以,网络的天地有多广,学生的作文星光就有多灿烂。祝愿这对网络的翅膀,在作文的天空中越飞越高！