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摘要：随着经济科技的不断发展，人们对生活便利性的要求不断增加，出现了一些“微”系列产物，像微信、微电影等，近年来在新课程的不断要求下，传统教学方式越来越显得呆板枯燥，不符合当前对于教育“高效性”的需求。在此背景下，“微”系列产品走进教学课堂，微课应运而生。在中职计算机教学领域，微课的出现为计算机教学创造了新的教学思路，为当前提高学生学习的自主性提出了新的教学思路，本文就在这样的背景下对微课在中职计算机应用基础课程教学中进行探讨。
关键词：中职学段;计算机教学;微课的应用
随着教育改革的不断深入，越来越多的老师体会到了将高科技运用进课堂教学的好处，很多老师也把“微课”引入进传统课堂教学中。我们也发现，微课对提高教学的趣味性有无可比拟的优越性，使课堂教学更加生动有效，其碎片化的学习特点，也使学生随时随地的可以进行课上复习和随堂演练，使学生对课上知识的记忆程度不断加深。同时，利用碎片化时间进行随堂演练也能增强学生对知识的掌握，目前微课这种新的教学方式，已经越来越多的被各种学段的老师应用。
1 将微课运用到中职计算机基础知识学习环节的意义
在我国，中职本身就是为那些学习成绩不是很好的学生设置的特殊学段，在这个学段的学生往往有对学习没有兴趣，课上专注性较差的特点，平时一节40--45分钟的大课学生往往到课堂的后半程就很难集中注意力，后半堂课产生学习效率较低，但新出现的“微课”具有教授时间较短，课堂内容设置不多，上课所动用的资源较少，可以随时上课等优点，其中其课堂内容设置较少，课堂时间短的特点可以保证学生在整个上课过程中集中自己的注意力，也可以在课后的各种碎片化时间进行学习。同时，其情景化的教学方式也能有效的调动学生的学习积极性，让学生自己观看时也不至于因为无聊而放弃观看。而且微课所动用的教学资源只是一个手机，几兆流量，并不需要大教室和各种教具。而微课所具备的以上几个特点恰好为学生课下自主学习提供了条件，学生可以在地铁上，公交车上，回家的饭前，睡前，进行学习，对课上没听明白的内容进行多次反复的观看，其情景化的教学体验也让能吸引学生，让其更喜欢观看。当前新课标改革对提高学生自主学习能力做出了硬性要求，计算机作为中职学段比较难学，不受学生欢迎的科目，想让学生对计算机相关基础知识进行课下自主学习更是一件可能性较低的事情，但如今随着课堂微课的出现，使提高学生课下自主学习率成为了可能，目前这种方式已经得到了越来越多老师的认可。
2 如何应用计算机微课，提高学生自主学习能力
由上文我们可以了解到，像微课这种碎片化的情景教学方式，对提高中职学生计算机学习兴趣和课下自主学习能力都有深刻的意义，那我们要如何通过教师的手段，把学生的线下线上听课内容结合起来，从而提高学生的自主学习能力呢？笔者认为有以下几种方法。
2.1利用微课进行课前预习
课前预习是各个学段学生进行课下自主学习的重要途径，这其中自然包括中职学段的学生，但当前很少有学生会对即将学习的内容进行课前预习，这也导致一些学生在课上不能很好的跟住老师的思路，针对这样的情况，我们可以利用微课，促进学生课前预习，比如在讲网页设计之前，老师可以引导学生观看相关微课，微課的内容大多是动画版的，有各种例子，其中穿插老师的讲授，这样的方式能最大限度的吸引学生的兴趣，让兴趣引导学习，学生最起码也能将一个微课视频看完，这样就能让学生对第二天的教学内容有一个大致的了解，同时在第二天老师讲述相关定义时，学生能在脑海里自动生成相关情景，有利于学生更好的理解枯燥的概念性内容，最后，老师经常让学生在课前看微课进行预习，会给学生形成预习习惯，更好的促进学生课下自主预习。
2.2利用微课进行课堂难点突破
因为是利用媒体手段进行上课，所以微课具有可以反复观看的特点，这就有助于学生在课下自主观看课上没有学明白的内容，课下自主进行难点突破，有助于学生更好的掌握比较难懂的课堂知识，例如我们都知道，数据库的创建和应用是中职计算机课堂中学生比较难理解的课堂内容，传统模式下老师也只能通过课上讲解相关知识点或者举一些例子让学生理解，可是这样的效果总是不好，随着课堂微课的出现，老师可以在课上讲述结束后，让学生课下观看有例子的动画版课堂，而如果这个例子还是难以理解的话学生还可以自主观看其他老师的视频，根据老师们不同的风格去选择自己最容易理解的那个，这样的方式可以让学生在课下也不间断的去学习，不断地突破课上自己觉得不理解的内容，提高学生学习效率和学习效果。
3 结束语
由上文我们可以了解到，课堂微课这种利用学生碎片化时间学习的方式，在学生课前预习，课堂难点突破，甚至是课后复习方面都有很积极的作用，如今，随着科技的发展，越来越多的老师也认识到了课堂微课对学生学习的推动作用，但课堂微课说到底还是一个新事物，如何促进其更加深入熟练的应用于中职计算机课堂，还需要我们老师针对不同阶段学生的特点，进行深入探讨研究。
参考文献：
[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，（4）.
[2]梁培斌.微课在中职计算机教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013（12）.
[3]李建芹.初探中职计算机教学中微课的应用[J].中国教育技术装备，2015（2）.
关键词：中职学段;计算机教学;微课的应用
随着教育改革的不断深入，越来越多的老师体会到了将高科技运用进课堂教学的好处，很多老师也把“微课”引入进传统课堂教学中。我们也发现，微课对提高教学的趣味性有无可比拟的优越性，使课堂教学更加生动有效，其碎片化的学习特点，也使学生随时随地的可以进行课上复习和随堂演练，使学生对课上知识的记忆程度不断加深。同时，利用碎片化时间进行随堂演练也能增强学生对知识的掌握，目前微课这种新的教学方式，已经越来越多的被各种学段的老师应用。
1 将微课运用到中职计算机基础知识学习环节的意义
在我国，中职本身就是为那些学习成绩不是很好的学生设置的特殊学段，在这个学段的学生往往有对学习没有兴趣，课上专注性较差的特点，平时一节40--45分钟的大课学生往往到课堂的后半程就很难集中注意力，后半堂课产生学习效率较低，但新出现的“微课”具有教授时间较短，课堂内容设置不多，上课所动用的资源较少，可以随时上课等优点，其中其课堂内容设置较少，课堂时间短的特点可以保证学生在整个上课过程中集中自己的注意力，也可以在课后的各种碎片化时间进行学习。同时，其情景化的教学方式也能有效的调动学生的学习积极性，让学生自己观看时也不至于因为无聊而放弃观看。而且微课所动用的教学资源只是一个手机，几兆流量，并不需要大教室和各种教具。而微课所具备的以上几个特点恰好为学生课下自主学习提供了条件，学生可以在地铁上，公交车上，回家的饭前，睡前，进行学习，对课上没听明白的内容进行多次反复的观看，其情景化的教学体验也让能吸引学生，让其更喜欢观看。当前新课标改革对提高学生自主学习能力做出了硬性要求，计算机作为中职学段比较难学，不受学生欢迎的科目，想让学生对计算机相关基础知识进行课下自主学习更是一件可能性较低的事情，但如今随着课堂微课的出现，使提高学生课下自主学习率成为了可能，目前这种方式已经得到了越来越多老师的认可。
2 如何应用计算机微课，提高学生自主学习能力
由上文我们可以了解到，像微课这种碎片化的情景教学方式，对提高中职学生计算机学习兴趣和课下自主学习能力都有深刻的意义，那我们要如何通过教师的手段，把学生的线下线上听课内容结合起来，从而提高学生的自主学习能力呢？笔者认为有以下几种方法。
2.1利用微课进行课前预习
课前预习是各个学段学生进行课下自主学习的重要途径，这其中自然包括中职学段的学生，但当前很少有学生会对即将学习的内容进行课前预习，这也导致一些学生在课上不能很好的跟住老师的思路，针对这样的情况，我们可以利用微课，促进学生课前预习，比如在讲网页设计之前，老师可以引导学生观看相关微课，微課的内容大多是动画版的，有各种例子，其中穿插老师的讲授，这样的方式能最大限度的吸引学生的兴趣，让兴趣引导学习，学生最起码也能将一个微课视频看完，这样就能让学生对第二天的教学内容有一个大致的了解，同时在第二天老师讲述相关定义时，学生能在脑海里自动生成相关情景，有利于学生更好的理解枯燥的概念性内容，最后，老师经常让学生在课前看微课进行预习，会给学生形成预习习惯，更好的促进学生课下自主预习。
2.2利用微课进行课堂难点突破
因为是利用媒体手段进行上课，所以微课具有可以反复观看的特点，这就有助于学生在课下自主观看课上没有学明白的内容，课下自主进行难点突破，有助于学生更好的掌握比较难懂的课堂知识，例如我们都知道，数据库的创建和应用是中职计算机课堂中学生比较难理解的课堂内容，传统模式下老师也只能通过课上讲解相关知识点或者举一些例子让学生理解，可是这样的效果总是不好，随着课堂微课的出现，老师可以在课上讲述结束后，让学生课下观看有例子的动画版课堂，而如果这个例子还是难以理解的话学生还可以自主观看其他老师的视频，根据老师们不同的风格去选择自己最容易理解的那个，这样的方式可以让学生在课下也不间断的去学习，不断地突破课上自己觉得不理解的内容，提高学生学习效率和学习效果。
3 结束语
由上文我们可以了解到，课堂微课这种利用学生碎片化时间学习的方式，在学生课前预习，课堂难点突破，甚至是课后复习方面都有很积极的作用，如今，随着科技的发展，越来越多的老师也认识到了课堂微课对学生学习的推动作用，但课堂微课说到底还是一个新事物，如何促进其更加深入熟练的应用于中职计算机课堂，还需要我们老师针对不同阶段学生的特点，进行深入探讨研究。
参考文献：
[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，（4）.
[2]梁培斌.微课在中职计算机教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013（12）.
[3]李建芹.初探中职计算机教学中微课的应用[J].中国教育技术装备，2015（2）.