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自全面启动延期开学期间线上教育教学工作以来，作为一线英语教师，迅速适应在线教育教学模式，同时还要让可爱的学生们迅速适应线上学习模式，于是一步一个脚印的开始了我的线上教学。
英语有它的学科特点，线上教学正好为了听说训练提供了良好的机会。
一、形式多样的复习
我教授的是小学六年级，即毕业班。毕业班既要学习新知识，又要复习旧知识，于是在让学生适应线上教学之初，我给学生布置了3～6年级单词的听写任务，这是不同于以往的课堂复习，这完全靠学生按照老师布置的任务、家长配合学生自觉来完成。六年级学生接受能力比较强，大部分学生的学习态度端正，马上进入学习状态，按时反馈听写内容，教师及时批改纠正。在批改过程中，我发现错误率很低，连平时学习成绩差的学生听写都对，问题出现了，我就直接改变了布置听写的方法，把听写设计成课件的形式，调动学生的學习兴趣，避免学生抄袭的现象，再督促家长监督，这样充分让学生参与到听写，得到了真实的反馈内容。
二、互动式的热身
由于线上教学不同于平时的课堂教学，教师与学生不能面对面的进行沟通互动，有效互动效果不是很好，学生的注意力很容易不集中。为了激发学生学习英语的兴趣，我课前认真钻研教材，抓住教材的重点和难点，直播课做到精讲多练，尽量多设计问题，让学生回答，以调动学生学习的积极性。同时，我还精心制作课件，包括课文动画，单词图片等来吸引学生的注意力，让学生在有限的时间内，掌握更多的知识。
“人教版小学英语课堂”是包含课文解析、课文视频和课文音频的材料，我引导学生每次利用资源进行预习新课，让学生整体感知新授内容。学生通过播放图文并茂的课文视频整体感知，对所学内容有了初步的认识，为了更好的引导学生预习，在学生看视频整体感知后，我会播放成篇章的播放课文录音，让学生无画面再次感知学习内容，在脑海里中形成课文画面，为学习新课打下基础。
三、多渠道、多样的新授课
网络教学的备课，首先需要转变教学观念：转变身份，从学生角度思考每个教学环节、每个教学任务，时刻考虑学生的接受情况;其次，在有限的时间内，剔除次要的内容，做到重难点突出，一课一得;最后，围绕重难点设计学生学习活动，课前设计预习单，教会学生自主学习课文、查阅资料的能力，让学生通过自学完成任务，在完成任务中思考，继而带着思考上课，课后设计相应的活动深入巩固。备课时，我们需要准备各种不同的教学资源，包括图片、视频、课件，小游戏来为授课氛围加分。需要我们有非常强的应变能力，并能充分备好课程内容。通过高频的互动，来吸引学生的注意力。根据英语学科特点，既要让学生在线上教学中得到听的训练，还要进行说的练习，资源“倍速英语点读”就给师生提供了很好的平台，让学生通过点读单词、短语或句子进行模仿，练习熟练之后录音上传，再借用网络资源视频进行知识点的整体感知，这样学生不仅模仿了原汁原味的英语，还学到了知识。及时的鼓励也是必不可少的，这样可以大大的增强了学生的自信心，还可以调动了学生学习英语的积极性。
线上教学，老师们对着电脑自说自话，常常容易忽略学生的听。因此，无论是备课还是上课期间，我们都要心中有学生。在线上教学的直播课中采取了各种方式与教学手段调动学生学习英语的积极性，课堂教学一气呵成，精准把握新课程标准，精准处理讲与练的结合，反复训练学生的听说读与写相结合，采用评价机制促进学生学习英语。在课堂上，不仅要设计学生的活动，还要根据课堂内容，设计与学生互动的环节。采用“钉钉”“希沃”“微信群”等多种助教工具进行线上教学，运用“师读”“生读”“连麦”等形式进行及时反馈，还可以暂停下来请学生读一读，在课本上做笔记，甚至回答问题等。精准把握学生的学习状态和学习效果，让学生在新颖的教学形式中也收获颇多。
四、巩固练习，夯实基础
学英语关键在于多说，线上教学给“说”提供了有利条件。学习情况的反馈，是教师掌握学生状态的最有效的方法。课堂内容结束后，我会给布置任务——作业。要求学生录音上传自己读课文的音频。这样全体学生都要求参与到这一环节里，而且还不能抄袭。这个任务间接的要求学生上课时要认真，要参与到课堂环节中，否则完不成任务。录音也是学生感兴趣的事情。每个学生都积极的参与进来，学生进行反复的练习，自己比较满意的录音才能上传。学生上传自己的音频，教师进行反馈，错误的进行及时纠正，再返回给学生，学生再练习，再上传，这样反复的过程提高了学生说的能力，经过几次反复的操练，能力强的同学还可以造句呢！为了让老师看到自己家的孩子真正在的学习状态，家长还进行了视频上传。
线上教学，我坚持每天小结，每天表扬优点、提出建议。前几天几乎是一步不离地守在电脑前，一发现问题，马上作出评价。放学后梳理当天的作业要求、出现的问题、做得好的地方，并提出建议。还分享一些好的作业供大家借鉴。
教学环境的改变，教学方式的变化，并没有让学生在“疫情”的影响下，落下课程，没有让教师停止研究教学的步伐。在科技高速发展，现代信息技术高速发展的当今社会，唯有不停地学习，才能跟上时代的步伐。
英语有它的学科特点，线上教学正好为了听说训练提供了良好的机会。
一、形式多样的复习
我教授的是小学六年级，即毕业班。毕业班既要学习新知识，又要复习旧知识，于是在让学生适应线上教学之初，我给学生布置了3～6年级单词的听写任务，这是不同于以往的课堂复习，这完全靠学生按照老师布置的任务、家长配合学生自觉来完成。六年级学生接受能力比较强，大部分学生的学习态度端正，马上进入学习状态，按时反馈听写内容，教师及时批改纠正。在批改过程中，我发现错误率很低，连平时学习成绩差的学生听写都对，问题出现了，我就直接改变了布置听写的方法，把听写设计成课件的形式，调动学生的學习兴趣，避免学生抄袭的现象，再督促家长监督，这样充分让学生参与到听写，得到了真实的反馈内容。
二、互动式的热身
由于线上教学不同于平时的课堂教学，教师与学生不能面对面的进行沟通互动，有效互动效果不是很好，学生的注意力很容易不集中。为了激发学生学习英语的兴趣，我课前认真钻研教材，抓住教材的重点和难点，直播课做到精讲多练，尽量多设计问题，让学生回答，以调动学生学习的积极性。同时，我还精心制作课件，包括课文动画，单词图片等来吸引学生的注意力，让学生在有限的时间内，掌握更多的知识。
“人教版小学英语课堂”是包含课文解析、课文视频和课文音频的材料，我引导学生每次利用资源进行预习新课，让学生整体感知新授内容。学生通过播放图文并茂的课文视频整体感知，对所学内容有了初步的认识，为了更好的引导学生预习，在学生看视频整体感知后，我会播放成篇章的播放课文录音，让学生无画面再次感知学习内容，在脑海里中形成课文画面，为学习新课打下基础。
三、多渠道、多样的新授课
网络教学的备课，首先需要转变教学观念：转变身份，从学生角度思考每个教学环节、每个教学任务，时刻考虑学生的接受情况;其次，在有限的时间内，剔除次要的内容，做到重难点突出，一课一得;最后，围绕重难点设计学生学习活动，课前设计预习单，教会学生自主学习课文、查阅资料的能力，让学生通过自学完成任务，在完成任务中思考，继而带着思考上课，课后设计相应的活动深入巩固。备课时，我们需要准备各种不同的教学资源，包括图片、视频、课件，小游戏来为授课氛围加分。需要我们有非常强的应变能力，并能充分备好课程内容。通过高频的互动，来吸引学生的注意力。根据英语学科特点，既要让学生在线上教学中得到听的训练，还要进行说的练习，资源“倍速英语点读”就给师生提供了很好的平台，让学生通过点读单词、短语或句子进行模仿，练习熟练之后录音上传，再借用网络资源视频进行知识点的整体感知，这样学生不仅模仿了原汁原味的英语，还学到了知识。及时的鼓励也是必不可少的，这样可以大大的增强了学生的自信心，还可以调动了学生学习英语的积极性。
线上教学，老师们对着电脑自说自话，常常容易忽略学生的听。因此，无论是备课还是上课期间，我们都要心中有学生。在线上教学的直播课中采取了各种方式与教学手段调动学生学习英语的积极性，课堂教学一气呵成，精准把握新课程标准，精准处理讲与练的结合，反复训练学生的听说读与写相结合，采用评价机制促进学生学习英语。在课堂上，不仅要设计学生的活动，还要根据课堂内容，设计与学生互动的环节。采用“钉钉”“希沃”“微信群”等多种助教工具进行线上教学，运用“师读”“生读”“连麦”等形式进行及时反馈，还可以暂停下来请学生读一读，在课本上做笔记，甚至回答问题等。精准把握学生的学习状态和学习效果，让学生在新颖的教学形式中也收获颇多。
四、巩固练习，夯实基础
学英语关键在于多说，线上教学给“说”提供了有利条件。学习情况的反馈，是教师掌握学生状态的最有效的方法。课堂内容结束后，我会给布置任务——作业。要求学生录音上传自己读课文的音频。这样全体学生都要求参与到这一环节里，而且还不能抄袭。这个任务间接的要求学生上课时要认真，要参与到课堂环节中，否则完不成任务。录音也是学生感兴趣的事情。每个学生都积极的参与进来，学生进行反复的练习，自己比较满意的录音才能上传。学生上传自己的音频，教师进行反馈，错误的进行及时纠正，再返回给学生，学生再练习，再上传，这样反复的过程提高了学生说的能力，经过几次反复的操练，能力强的同学还可以造句呢！为了让老师看到自己家的孩子真正在的学习状态，家长还进行了视频上传。
线上教学，我坚持每天小结，每天表扬优点、提出建议。前几天几乎是一步不离地守在电脑前，一发现问题，马上作出评价。放学后梳理当天的作业要求、出现的问题、做得好的地方，并提出建议。还分享一些好的作业供大家借鉴。
教学环境的改变，教学方式的变化，并没有让学生在“疫情”的影响下，落下课程，没有让教师停止研究教学的步伐。在科技高速发展，现代信息技术高速发展的当今社会，唯有不停地学习，才能跟上时代的步伐。