在小学语文教学中运用情境教学法，可以令语文知识变得生动有趣，并有效促使学生积极学习语文知识。这就需要小学语文教师使用一定的策略，发挥情境教学优势，为学生打造一个趣味灵动的课堂。基于此，本文对情境教学在小学语文教学中的运用策略展开了讨论，希望可以帮助提高小学语文的教学效率。
　　小学语文教师授课时有效应用情境教学法，不仅可以使学生学习语文知识的积极性不断提高，还可以令学生深度理解语文教材中的内容，并形成深刻的印象。所以，小学语文教师应在授课过程中注重激发学生对语文的兴趣，将学生的注意力集中到语文课上，进而使学生更好学习语文知识。
　　一、创设生活情境激发学生兴趣
　　小学语文教师在授课时，把学生所要学习的内容与学生的生活体验有效结合在一起，可以有效激发学生的语文兴趣。所以，教师应在授课的同时为学生创设生活情境，缩短语文与学生之间距离，使学生主动思考，并在生活体验中对所学的语文知识留下深刻印象。
　　比如，在《请教》这堂口语交际课上，教师便可以这样来为学生创设情境。教师可以先问学生：“同学们，生活中有没有遇到过一些较难解决的问题啊？”学生便会回答教师：“有的。”教师再问：“那你们遇到哪些问题呢？”并让学生自告奋勇说出自己的问题。一些学生会说：“我有时出门了不知道路，又不好意思问别人。”一些学生会说：“我有时出去游玩，想去卫生间，可是找不到，又不好意思问别人……”之后，教师再问：“那你们知道应该怎样去向别人请教吗？”一些学生便会说：“之前有问过别人，但他们不太喜欢帮助我。”然后教师再说：“同學们，今天我们便来学习一下，遇到问题向别人请教应该怎样做，好吗？”学生听到后，便会十分有兴趣，并会积极回答教师：“好的。”此时，教师再向学生传授请教别人时需要注意的事项：向别人请教一定要说话有礼貌，而且明确说明自己想要请教的问题……
　　这样便可以使学生在说出自己亲身体验的同时也学会了教材中的知识，并且有效激发学生对语文的兴趣;同时，也可以使学生与教师的互动频率增加，进而使教师与学生建立良好的沟通。
　　二、创设多媒体情境加深学生理解
　　将多媒体技术应用到课堂上，不仅可以使教学方式更加丰富，还可以把教材中的知识更加生动、形象地展现在学生面前，帮助学生加深对知识的理解。教师为学生创设多媒体情境，可以令学生的思路随着课文中描写的情境思考，从而加深学生学习感受，更深刻体会作者表达的情感和观点。
　　比如，在《在牛肚子里旅行》这篇课文的授课中，倘若教师仅依据课文内容进行说教式授课，学生理解课文内容的程度会受到影响。所以，教师可以准备牛吃草的视频，以及红蝇与绿蝇的相关动画，然后再开始授课，便可以使学生通过教师创设的多媒体情境深刻理解课文的内容。授课时，教师可以先问学生：“同学们，你们知道牛是长什么样的吗？”学生便会回答教师：“它有两个大的鼻孔，是黄色的。”教师又问：“那你们玩过捉迷藏的游戏吗？”学生一听到是有趣的游戏便会十分开心地回答教师：“玩过。”接着教师再问：“那你们去牛肚子里旅行过吗？”学生一听便会大笑起来，告诉教师：“没去过。”当学生兴趣十足时，教师便可以对学生说：“今天我们便来看一看红蝇是怎样去牛肚子里旅行的，好吗？”之后，教师便可以先播放之前准备的红蝇与绿蝇玩捉迷藏的动画，让学生对故事情节有了解。并且，让学生观看后，朗读此段落的课文内容，然后再播放黄牛吃草的视频。这样就可以使学生对整篇课文的情境有更直观的感受，并掌握课文内容，以及课文背后的含义。
　　结   语
　　总而言之，小学语文教师在授课过程中创设各种情境，可以有效促进学生主动探索语文，并进一步理解其中的含义和知识。所以，小学语文教师应有效利用情境教学法使学生对语文产生强烈的兴趣。另外，教师要运用现代化教学技术，使教材中的知识生动、形象展现在课堂上，这样有利于充分吸引学生注意力，使他们努力学习语文。