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◆摘 要：要想通过情感推动学生的英语学习，教师就要重视培养学生的积极情感，在积极情感带动下调动起学生的英语学习兴趣，推动英语教学课堂的顺利开展。应试教育背景下的英语教学重视理论知识学习，片面强调获得知识、提升能力的手段，忽视了情感在学生英语学习中的作用。文章以小学英语为研究对象，简述了情感概念，论述了培养学生积极情感因素开展小学英语教学策略，以希望在积极情感推动下实现学生的有效学习，让学生获得积极、愉快的情感体验。
◆关键词：小学英语;积极情感因素;教学作用;教学研究
我和其他小学英语教师一样，想盡一切方法让学生努力学习英语、提升学生英语成绩，而且为此创新了各种教学方法以吸引学生注意力，让学生积极主动进入到英语课堂中来。但通过对近年来英语教学研究可以发现：师生如若处于和谐环境，如若可以像朋友一样互诉情感，学生的学习积极性就高;如若教师严肃、处于绝对的权威地位，学生便会对英语产生抵触心理。由上可见，积极情感对学生英语学习的重要性。因此教师要注重发展学生积极情感，让学生主动进入到英语学习中来，并通过有效活动促进学生身心的健康发展，并取得最佳的英语教学效果。那么，如何在小学英语教学中渗透积极情感呢？文章进行了如下的分析。
一、情感概念
情感是人们对外部事物是否符合自身需求而做出的一种态度体验。在小学英语教学中，情感指的是学生在学习中产生的emotion、feeling、mood、attitude等。情感动力对学生学习的表现为：如若情感动力大，学生的学习效果便好，反之则会影响学生的学习。积极的情感可以调节学生情绪，可以缓解学生的学习疲劳。教师自身情感影响着学生的学习，教师言行、品格通过情感作用可以让学生产生积极的情感，进而取得很好的课堂教学效果。
二、培养学生积极情感因素开展小学英语教学策略
（一）倾注爱心，强化学生愉悦情感体验
作为一名基础阶段的英语教师，只有突破以往的权威，倾注自己的爱才能让学生获得向上的力量。首先教师自身要保持愉快、平和的心态，不仅要付诸自己的爱心，更要保持一颗和孩子们亲近的“童心”，理解孩子的言行。其次教师要付诸真诚、理解，这样才会给孩子一种亲切感，才会形成良好课堂氛围，才会让学生获得真实的情感体验。
（二）构建英语氛围，实现学生的快乐学习，唤醒学生主体情感
唤醒学生课堂主体的情感，教师首先要尊重学生，为学生构建轻松、愉悦的英语课堂氛围，让学生获得积极、向上的情感体验。教师是学生情绪发生、变化的主导者，那教师如何构建轻松、民主的课堂氛围，唤醒学生主体情感，提升小学英语教学效率呢？首先教师要一改以往的权威地位，因为严肃、刻板的教师会加剧学生的紧张心理，会让他们出现焦躁、不安情绪。在英语课堂上，教师切勿高高在上的讲解，要深入到学生中去，缓解他们的紧张心理。其次，教师要改变灌输式教学模式，积极构建英语主题活动。一节高质量的英语课堂，需要教师的点拨、需要学生的自主学习，更需要师生、生生的交流和讨论。在英语教学中，我认为一节高效、高质的英语课堂，需要教师付诸情感，让学生积极参与进来。
例如：学习“Unit 4 We love animals”这一单元的单词时，教师除了要求学生能够听说读写cat、 duck、dog，、pig、 bear等单词，还应提出在英语单词拼写竞赛中以最短的时间写出正确的单词最多的学生，即可获得奖品，促使学生主动参与到单词拼写竞赛中写出课本中的重点单词，学生拼写单词的过程中对默写单词感兴趣，同时，学生为了获得胜利，会快速回想单词的写法，以此集中学生注意力，并激发学生积极拼写出单词。教师对于在竞赛活动中表现出色的学生予以鼓励和表扬，有利于激发学生更加主动写出所学的词汇，学生边写边思考，既增强学生对单词的记忆力和思考能力，又通过开展竞赛活动，使学生能够感受到英语课堂妙趣横生，从而使全体学生以最佳的状态拼读出单词、写出单词，进一步提升学生读写能力。
（三）多种教学方法并用，调动起学生英语情感
要想实现学生的有效学习、提升小学英语教学质量，教师要注重调动学生的英语情感体验。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的英语学习兴趣，教师要立足英语实际，采取多种方法开展教学：
1.小组交流、讨论。经过教学实践，我们教研组有探索出了一套“轮流回答”的英语教学方案，这和以往“一接一”方法有很大的区别。小组模式下的“轮流回答”要选出一个发言人，最终结果是小组讨论的结果。
2.实施任务学习法。《小学英语课程标准》明确指出：立足小学生的兴趣、深入他们的生活体验，开展合作、探究以及任务教学法可以强化学生的语用能力，可以让学生在实际学习中形成积极的情感，并在主动学习和实际探索中提升自身的跨文化意识。英语学习中的任务指的是学生运用英语在小组合作探究中完成某项英语任务。
3.开展以生为本的教学评价，将情感教育价值充分体现出来。教师不仅要有着丰富的英语知识，更要具备高尚情操，立足“以生为本”理念，这对开启学生非智力因素，提升学生的英语学习效率有着积极的推动作用。比如在课堂教学或课下作业中，教师要根据学生的基本学情设置不同层次的任务和作业，并采取不同标准对学生做出客观、公正的评价，对学生在学习中做出的进步给予积极的肯定，形成你追我赶的教学氛围，让班级的学生都能真实感受成功的喜悦。同时教师要重视学生的问题，当学生陷入困惑时，教师如若能够辅助激励语言（你的思考方向非常棒等），则可以激起学生斗志，唤醒学生内在的学习潜能，并促进学生的深入学习。
三、结束语
带着积极情感进入到英语学习中来的学生要比缺乏情感的学生学习的更轻松、更迅速。为此在小学英语教学中，教师要深入挖掘学生的积极情感，实现知识和情感的统一，进一步提升小学英语教学效果。
参考文献
[1]许萍娥.积极情感因素优化在小学英语教学中的应用实践[J].学子：教材教法研究，2014（11S）：5-5.
◆关键词：小学英语;积极情感因素;教学作用;教学研究
我和其他小学英语教师一样，想盡一切方法让学生努力学习英语、提升学生英语成绩，而且为此创新了各种教学方法以吸引学生注意力，让学生积极主动进入到英语课堂中来。但通过对近年来英语教学研究可以发现：师生如若处于和谐环境，如若可以像朋友一样互诉情感，学生的学习积极性就高;如若教师严肃、处于绝对的权威地位，学生便会对英语产生抵触心理。由上可见，积极情感对学生英语学习的重要性。因此教师要注重发展学生积极情感，让学生主动进入到英语学习中来，并通过有效活动促进学生身心的健康发展，并取得最佳的英语教学效果。那么，如何在小学英语教学中渗透积极情感呢？文章进行了如下的分析。
一、情感概念
情感是人们对外部事物是否符合自身需求而做出的一种态度体验。在小学英语教学中，情感指的是学生在学习中产生的emotion、feeling、mood、attitude等。情感动力对学生学习的表现为：如若情感动力大，学生的学习效果便好，反之则会影响学生的学习。积极的情感可以调节学生情绪，可以缓解学生的学习疲劳。教师自身情感影响着学生的学习，教师言行、品格通过情感作用可以让学生产生积极的情感，进而取得很好的课堂教学效果。
二、培养学生积极情感因素开展小学英语教学策略
（一）倾注爱心，强化学生愉悦情感体验
作为一名基础阶段的英语教师，只有突破以往的权威，倾注自己的爱才能让学生获得向上的力量。首先教师自身要保持愉快、平和的心态，不仅要付诸自己的爱心，更要保持一颗和孩子们亲近的“童心”，理解孩子的言行。其次教师要付诸真诚、理解，这样才会给孩子一种亲切感，才会形成良好课堂氛围，才会让学生获得真实的情感体验。
（二）构建英语氛围，实现学生的快乐学习，唤醒学生主体情感
唤醒学生课堂主体的情感，教师首先要尊重学生，为学生构建轻松、愉悦的英语课堂氛围，让学生获得积极、向上的情感体验。教师是学生情绪发生、变化的主导者，那教师如何构建轻松、民主的课堂氛围，唤醒学生主体情感，提升小学英语教学效率呢？首先教师要一改以往的权威地位，因为严肃、刻板的教师会加剧学生的紧张心理，会让他们出现焦躁、不安情绪。在英语课堂上，教师切勿高高在上的讲解，要深入到学生中去，缓解他们的紧张心理。其次，教师要改变灌输式教学模式，积极构建英语主题活动。一节高质量的英语课堂，需要教师的点拨、需要学生的自主学习，更需要师生、生生的交流和讨论。在英语教学中，我认为一节高效、高质的英语课堂，需要教师付诸情感，让学生积极参与进来。
例如：学习“Unit 4 We love animals”这一单元的单词时，教师除了要求学生能够听说读写cat、 duck、dog，、pig、 bear等单词，还应提出在英语单词拼写竞赛中以最短的时间写出正确的单词最多的学生，即可获得奖品，促使学生主动参与到单词拼写竞赛中写出课本中的重点单词，学生拼写单词的过程中对默写单词感兴趣，同时，学生为了获得胜利，会快速回想单词的写法，以此集中学生注意力，并激发学生积极拼写出单词。教师对于在竞赛活动中表现出色的学生予以鼓励和表扬，有利于激发学生更加主动写出所学的词汇，学生边写边思考，既增强学生对单词的记忆力和思考能力，又通过开展竞赛活动，使学生能够感受到英语课堂妙趣横生，从而使全体学生以最佳的状态拼读出单词、写出单词，进一步提升学生读写能力。
（三）多种教学方法并用，调动起学生英语情感
要想实现学生的有效学习、提升小学英语教学质量，教师要注重调动学生的英语情感体验。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的英语学习兴趣，教师要立足英语实际，采取多种方法开展教学：
1.小组交流、讨论。经过教学实践，我们教研组有探索出了一套“轮流回答”的英语教学方案，这和以往“一接一”方法有很大的区别。小组模式下的“轮流回答”要选出一个发言人，最终结果是小组讨论的结果。
2.实施任务学习法。《小学英语课程标准》明确指出：立足小学生的兴趣、深入他们的生活体验，开展合作、探究以及任务教学法可以强化学生的语用能力，可以让学生在实际学习中形成积极的情感，并在主动学习和实际探索中提升自身的跨文化意识。英语学习中的任务指的是学生运用英语在小组合作探究中完成某项英语任务。
3.开展以生为本的教学评价，将情感教育价值充分体现出来。教师不仅要有着丰富的英语知识，更要具备高尚情操，立足“以生为本”理念，这对开启学生非智力因素，提升学生的英语学习效率有着积极的推动作用。比如在课堂教学或课下作业中，教师要根据学生的基本学情设置不同层次的任务和作业，并采取不同标准对学生做出客观、公正的评价，对学生在学习中做出的进步给予积极的肯定，形成你追我赶的教学氛围，让班级的学生都能真实感受成功的喜悦。同时教师要重视学生的问题，当学生陷入困惑时，教师如若能够辅助激励语言（你的思考方向非常棒等），则可以激起学生斗志，唤醒学生内在的学习潜能，并促进学生的深入学习。
三、结束语
带着积极情感进入到英语学习中来的学生要比缺乏情感的学生学习的更轻松、更迅速。为此在小学英语教学中，教师要深入挖掘学生的积极情感，实现知识和情感的统一，进一步提升小学英语教学效果。
参考文献
[1]许萍娥.积极情感因素优化在小学英语教学中的应用实践[J].学子：教材教法研究，2014（11S）：5-5.