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情感是美育中最重要的因素，它像一团火，使师生心灵燃起熊熊火焰，它像一道闪电，使教学走上美的境界。
在语文教材中，绝大多数是文学作品。马克思说：“文艺是依据美的法则创造的。”语文教材是时代和生活的浓缩，它为我们展示了一个令人心动神摇的情感世界，在这个世界里，我们无时无刻不感受到美的存在：《好雪片片》中外表污秽但心地善良的流浪老人让我们感受到人心深处的善意之美；《百合花》中的新媳妇、《孔雀东南飞》中的刘兰芝，体现了中国妇女特有的阴柔之美……语文教学，应该充分发掘教材中美的酵素，萃取美的精华。同时，使学生掌握识别美的标准，增强他们的艺术修养，使他们对美具有敏锐的观察力，丰富的想象力，将来创造美的世界和美的生活。
那么，如何更好地对学生进行教育呢？我认为可从以下几方面着手。
一、要培养学生的感知能力，做美的发现者
对于人来说，不是世间缺少美，而是缺少发现美的眼睛。现行中学语文教材中，不乏文质兼优、字字珠玑的佳作，也不乏众多个性鲜明的人物形象，这些都具有丰富的美的因素。因此，要引导审美的主体——学生提高眼力，有所发现。文学是用形象化手段反映社会生活的语言艺术，人们总是凭借作者所描述的艺术形象结合自己的生活经验，把作品中的艺术形象显现在自己脑里，获得直觉的形象感知。学生在接触《祝福》时，对祥林嫂这一形象，先是从她的乌裙、蓝袄、月白背心、脸上的表情、眼神的变化等神态，从她抗婚磕头、捐门槛等行为，及丧夫失子后的“我真傻”“人死后，到处有没有魂灵”之类的语言等表象，产生了对她的深深同情，由此而生发对造成祥林嫂悲剧命运的社会憎恨的感性的美学意义。因此，授课者应注意引导学生，从文学作品中所提供的“境”，感知“形”，从“形”中感知“美”，从“美”中产生“情”。当然这只是感性的认识，是美育的第一步。
二、在情境教学中进行美育
语文教学的优越性就在于它的生动性、情感性，教师要最大限度地调动学生的情思，激发学生的情趣，巧妙创设情境就是一个捷径。例如，我在讲《离太阳最近的树》时，首先通过多媒体让学生观看“冰峰林立，雪原寥寂”的阿里高原，那里酷寒、缺氧，气候恶劣。紧接着播放傲然挺立的红柳图片：纷披的碎叶，谷穗样细密的花，铁一样锈红的枝干，具体形象地展示了红柳的外在美。然后再告诉学生正是有了红柳，沙漠才有了生机，随风流浪的沙粒才得以聚集。他们在内心深处会由衷地对红柳产生喜爱并生发敬佩之情。在此基础上，再动态播放红柳被破坏之后令人触目惊心的画面，这时，再融入教师绘声绘色的讲解，学生心灵深处受到强烈震撼，自然而然会为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的残酷和无知而悲。这样，学生与作品之间最大程度地进行了情感交流，自然会使学生获得美育。
三、通过对作品中自然景物的分析，进行美育
教材中表现自然美的文章很多，这些自然景物的描写都融入了作者的感情，表达了作者的审美理想，教师通过分析这些景色，对于激发学生热爱自然、热爱祖国、热爱生活的思想感情具有美育的意义。例如，孙犁的小说《荷花淀》，反映的是残酷的战争年代，但作品描绘的背景不是断壁残垣、血流尸横，而是明月清风、银白的湖水、碧绿的稻秧、粉色的荷花……学生在欣赏体味淀上风光的同时，进一步体会到以水生嫂为代表的淀上妇女勤劳、质朴、机智、勇敢的思想性格以及她们深沉的爱国主义精神和革命乐观主义精神。
无论哪类自然美的描写，都是情境的结合，我们在教学中应当主动引导学生入境，把学生带到特定的情境中去，使学生由欣赏形式美的审美感知阶段进入到审美想象的高级阶段，这样，在结合教材进行美育的同时，也提高了学生发现美、体验美、鉴赏美的能力，进而培养他们创造美的能力。
四、在听、说、读、写训练中渗透美育
听，是语文教学中不可忽视的教学形式之一，这种教学手段的关键在于调动教学双方的内在情感共振，并用富有情感的语言表达出来，从而激发学生的情感体验。例如，我给学生读《高山下的花环》这篇小说时，感动得泪如泉涌，几乎读不下去了。后来，我哽咽着把这篇小说读完，同学们都哭了。第二天，有位同学把拾到的手机交给了我：“烈士死时还想着用抚恤金还账，我拾到手机却想据为己有，我还算人吗？”这种美育，通过语言打动学生内心的情感，具有更为深刻而真挚的教育作用。
“说”和“读”也是十分重要的教学环节，学生通过阅读获得大量信息，这些信息中既有知识信息，又有审美情感信息，这就要求教师在阅读教学中要引导学生完整而深切地体会文章，体会作者当时当地的自己特殊的心境，完成读者与作者两颗心的融会与交流，然后再通过诉说、写作，把内心的情感准确而生动地表达出来。学生的思想感情是很复杂的，教师要引导学生根据意境择词选字、借景表情、借文移情，表达自己对生活的见解，把已知的材料加以合理的想象加工，创造新的图景、新的形象。这样，学生学得兴趣盎然，既在消化知识的同时提高了作文水平，又得到了美的熏陶。
总之，美育是一个复杂的统一体，它包含着多种多样的因素。教师要理论联系实际，多多积累，自觉地对学生进行美育，把美育作为贯彻始终、不容忽视的教学内容。
（沁阳市海泉中学，沁阳职专）
在语文教材中，绝大多数是文学作品。马克思说：“文艺是依据美的法则创造的。”语文教材是时代和生活的浓缩，它为我们展示了一个令人心动神摇的情感世界，在这个世界里，我们无时无刻不感受到美的存在：《好雪片片》中外表污秽但心地善良的流浪老人让我们感受到人心深处的善意之美；《百合花》中的新媳妇、《孔雀东南飞》中的刘兰芝，体现了中国妇女特有的阴柔之美……语文教学，应该充分发掘教材中美的酵素，萃取美的精华。同时，使学生掌握识别美的标准，增强他们的艺术修养，使他们对美具有敏锐的观察力，丰富的想象力，将来创造美的世界和美的生活。
那么，如何更好地对学生进行教育呢？我认为可从以下几方面着手。
一、要培养学生的感知能力，做美的发现者
对于人来说，不是世间缺少美，而是缺少发现美的眼睛。现行中学语文教材中，不乏文质兼优、字字珠玑的佳作，也不乏众多个性鲜明的人物形象，这些都具有丰富的美的因素。因此，要引导审美的主体——学生提高眼力，有所发现。文学是用形象化手段反映社会生活的语言艺术，人们总是凭借作者所描述的艺术形象结合自己的生活经验，把作品中的艺术形象显现在自己脑里，获得直觉的形象感知。学生在接触《祝福》时，对祥林嫂这一形象，先是从她的乌裙、蓝袄、月白背心、脸上的表情、眼神的变化等神态，从她抗婚磕头、捐门槛等行为，及丧夫失子后的“我真傻”“人死后，到处有没有魂灵”之类的语言等表象，产生了对她的深深同情，由此而生发对造成祥林嫂悲剧命运的社会憎恨的感性的美学意义。因此，授课者应注意引导学生，从文学作品中所提供的“境”，感知“形”，从“形”中感知“美”，从“美”中产生“情”。当然这只是感性的认识，是美育的第一步。
二、在情境教学中进行美育
语文教学的优越性就在于它的生动性、情感性，教师要最大限度地调动学生的情思，激发学生的情趣，巧妙创设情境就是一个捷径。例如，我在讲《离太阳最近的树》时，首先通过多媒体让学生观看“冰峰林立，雪原寥寂”的阿里高原，那里酷寒、缺氧，气候恶劣。紧接着播放傲然挺立的红柳图片：纷披的碎叶，谷穗样细密的花，铁一样锈红的枝干，具体形象地展示了红柳的外在美。然后再告诉学生正是有了红柳，沙漠才有了生机，随风流浪的沙粒才得以聚集。他们在内心深处会由衷地对红柳产生喜爱并生发敬佩之情。在此基础上，再动态播放红柳被破坏之后令人触目惊心的画面，这时，再融入教师绘声绘色的讲解，学生心灵深处受到强烈震撼，自然而然会为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的残酷和无知而悲。这样，学生与作品之间最大程度地进行了情感交流，自然会使学生获得美育。
三、通过对作品中自然景物的分析，进行美育
教材中表现自然美的文章很多，这些自然景物的描写都融入了作者的感情，表达了作者的审美理想，教师通过分析这些景色，对于激发学生热爱自然、热爱祖国、热爱生活的思想感情具有美育的意义。例如，孙犁的小说《荷花淀》，反映的是残酷的战争年代，但作品描绘的背景不是断壁残垣、血流尸横，而是明月清风、银白的湖水、碧绿的稻秧、粉色的荷花……学生在欣赏体味淀上风光的同时，进一步体会到以水生嫂为代表的淀上妇女勤劳、质朴、机智、勇敢的思想性格以及她们深沉的爱国主义精神和革命乐观主义精神。
无论哪类自然美的描写，都是情境的结合，我们在教学中应当主动引导学生入境，把学生带到特定的情境中去，使学生由欣赏形式美的审美感知阶段进入到审美想象的高级阶段，这样，在结合教材进行美育的同时，也提高了学生发现美、体验美、鉴赏美的能力，进而培养他们创造美的能力。
四、在听、说、读、写训练中渗透美育
听，是语文教学中不可忽视的教学形式之一，这种教学手段的关键在于调动教学双方的内在情感共振，并用富有情感的语言表达出来，从而激发学生的情感体验。例如，我给学生读《高山下的花环》这篇小说时，感动得泪如泉涌，几乎读不下去了。后来，我哽咽着把这篇小说读完，同学们都哭了。第二天，有位同学把拾到的手机交给了我：“烈士死时还想着用抚恤金还账，我拾到手机却想据为己有，我还算人吗？”这种美育，通过语言打动学生内心的情感，具有更为深刻而真挚的教育作用。
“说”和“读”也是十分重要的教学环节，学生通过阅读获得大量信息，这些信息中既有知识信息，又有审美情感信息，这就要求教师在阅读教学中要引导学生完整而深切地体会文章，体会作者当时当地的自己特殊的心境，完成读者与作者两颗心的融会与交流，然后再通过诉说、写作，把内心的情感准确而生动地表达出来。学生的思想感情是很复杂的，教师要引导学生根据意境择词选字、借景表情、借文移情，表达自己对生活的见解，把已知的材料加以合理的想象加工，创造新的图景、新的形象。这样，学生学得兴趣盎然，既在消化知识的同时提高了作文水平，又得到了美的熏陶。
总之，美育是一个复杂的统一体，它包含着多种多样的因素。教师要理论联系实际，多多积累，自觉地对学生进行美育，把美育作为贯彻始终、不容忽视的教学内容。
（沁阳市海泉中学，沁阳职专）