论文部分内容阅读
【摘要】导入环节是课堂教学的第一个环节，一个好的导入既要能够激发学生的学习兴趣，又要能够为接下来新课的教学做铺垫，因此，导入环节的设计也反映了一个教师的教学水平的高低。在本文中，笔者结合着自己在物理教学活动中的一些实践体验，总结了几种物理教学中常用到的导入技巧，希望能够为物理教学质量的提升有所帮助。
【关键词】导入技巧；学习兴趣；物理教学
良好的开始是成功的一半，在课堂教学中，导入环节的恰当把握可以对学生的学习起到定向的作用，一方面，导入能够帮助学生明确学习的目标，另一方面，通过有趣的导入还可以帮助学生集中注意力，激发学生的学习兴趣。物理学科是高中阶段一门重要的学科，作为一名物理教师，我们要想提高物理课堂教学的质量，就一定要重视导入技巧的运用。通过有效地导入，可以在物理课的一开始就牢牢抓住学生的眼球，使得接下来的物理教学工作更加的得心应手。那么，在物理教学中，我们常用的导入技巧有哪些呢？
一、利用提问导入新课
提问是课堂教学中教师与学生进行互动的最主要途径，通过提问不但可以让学生有一个自我表现和展示的舞台，同时，学生在回答问题的过程中，思维也能够得到一定的启发。因此，在物理课堂教学中，教师可以尝试着采用提问的方式来引导学生对新课内容进行思考，进而自然地引入新课。例如，我在给学生上到《带电粒子在匀强磁场中的运动》一节的内容时，首先就给学生提了这样几个问题：（1）什么是洛伦兹力?（2）物体在什么情况下会做匀速圆周运动?（3）回忆一下匀速圆周运动有哪些公式?（4）假如一个电子垂直匀速磁场射入，你能预测电子的径迹吗？这几个问题的提出，使得学生一步步地进入了教师预设的思维路径，从而让学生在巩固旧知识的同时，也逐渐地进入到本节知识的探究中来。
二、利用类比导入新课
类比法是我们从事科学研究的一种最为普遍的方法，在物理学科中，很多的物理概念都是通过类比的方式得来的，因此，在物理课堂教学中，我们的教师也经常会采取类比法来引入新课。例如，在讲到电势能的概念时，我们就可以通过讲解重力势能来进行类比，从而引入电势能的概念；在讲到电流的概念时，我们就可以通过学生比较熟悉的水流来进行类比引入概念；在讲到电磁振荡的概念时，就可以通过单摆的概念进行类比引入等等。通过这种类比法引入新课不但可以降低学生的理解难度，同时还可以把各个知识点之间进行联接，从而使得所学的知识更加系统化、整体化，有利于学生综合素质的提升。
三、利用科学实验导入新课
物理是一门以实验为基础的自然学科，物理学科的概念、规律等的形成都离不开科学的实验作为支撑，因此，在物理教学活动中，实验教学始终占据着重要的位置。物理实验相较于理论知识的讲授往往更加形象直观，因此，通过物理实验来讲授知识，可以把原本较为抽象的知识变得更加直观化，从而有利于学生对于知识的理解。正因为如此，相较于理论教学，物理实验更能够吸引学生的注意力。因此，在物理课堂教学中，教师经常会用有趣的实验来引入新课。例如，我在给学生讲到“曲线运动”的概念时，为了让学生对曲线运动有一个直观的印象，我就给学生做了这样一个简单的小实验：首先我拿出两支粉笔，一支做垂直的下抛，另一支做平抛，结果学生会发现两支粉笔的运动轨迹明显不同，一个是直线运动，另一个则是曲线运动，就这样，在实验的引导之下，使得学生对曲线运动有了一个直观的认识，这样，再进行接下来曲线运动的讲解时，学生就更容易理解和接受。
四、利用复习导入新课
物理学科是一门系统性很强的学科，学科中的各个知识点之间都或多或少地存在着一定的联系，很多新知识的讲授都需要以旧知识作为基础，因此，我们在物理课堂的导入环节中，采用复习的方式来引入新课也是一个不错的方法。例如，我在给学生讲到“简谐运动”的知识时，就先让学生回忆了一下胡克定律的内容，然后总结一下之前学习过的几种机械运动及其基本规律，如匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动、匀速圆周运动，就这样，在复习这些知识的基础之上，最后再引入“简谐运动”的概念，顺利地导入新课。
五、利用多媒体导入新课
随着教育条件的改善，多媒体工具越来越频繁地走入了我们的课堂。与传统的教学工具相比，多媒体工具具有生动、形象、直观等传统教具所无法比拟的优势。在多媒体的运用之下，可以为学生创设一个声像一体的教学环境，使得学生的各种感官都能够受到刺激，从而有效地吸引学生的注意力。在物理课堂的导入环节，如果我们能够发挥多媒体工具的这些优势，会使得学生在上课的几分钟内注意力就被迅速地吸引过来，例如，我在给学生上到《速度变化快慢的描述——加速度》的知识时，就利用多媒体工具给学生展示了一段舒马赫驾驶F1赛车与战斗机进行600米距离比赛的视频，结果以舒马赫胜利而告终。在精彩比赛的刺激之下，学生的注意力纷纷被吸引了过来，待比赛结束以后，我就开始提问：“舒马赫的F1赛车的最大速度比战斗机的最大速度要慢，但是为什么最终却取得了胜利呢？”这样问题一提出，很多学生纷纷陷入了思考，接着，我再给学生引入加速度的概念，学生就会更容易理解和接受。
作为课堂教学的首要环节，一个好的导入往往能够带活整堂课，因此，在物理课堂教学中，我们一定要重视导入环节的设计，争取用有趣的导入来激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，为学生综合素质的提升打好基础，为整节课的教学质量的提升开一个好头！
【参考文献】
[1]张志荣.浅析高中物理课堂导入探索[J].教苑荟萃,2010年第29期.
[2]郭泽燕.浅谈高中物理新课导入法[J].新课程学习(上),2010年第03期.
[3]贺德光.对高中物理导入教学的几点看法[J].考试周刊,2011年43期.
（作者单位：江苏省启东市汇龙中学）
【关键词】导入技巧；学习兴趣；物理教学
良好的开始是成功的一半，在课堂教学中，导入环节的恰当把握可以对学生的学习起到定向的作用，一方面，导入能够帮助学生明确学习的目标，另一方面，通过有趣的导入还可以帮助学生集中注意力，激发学生的学习兴趣。物理学科是高中阶段一门重要的学科，作为一名物理教师，我们要想提高物理课堂教学的质量，就一定要重视导入技巧的运用。通过有效地导入，可以在物理课的一开始就牢牢抓住学生的眼球，使得接下来的物理教学工作更加的得心应手。那么，在物理教学中，我们常用的导入技巧有哪些呢？
一、利用提问导入新课
提问是课堂教学中教师与学生进行互动的最主要途径，通过提问不但可以让学生有一个自我表现和展示的舞台，同时，学生在回答问题的过程中，思维也能够得到一定的启发。因此，在物理课堂教学中，教师可以尝试着采用提问的方式来引导学生对新课内容进行思考，进而自然地引入新课。例如，我在给学生上到《带电粒子在匀强磁场中的运动》一节的内容时，首先就给学生提了这样几个问题：（1）什么是洛伦兹力?（2）物体在什么情况下会做匀速圆周运动?（3）回忆一下匀速圆周运动有哪些公式?（4）假如一个电子垂直匀速磁场射入，你能预测电子的径迹吗？这几个问题的提出，使得学生一步步地进入了教师预设的思维路径，从而让学生在巩固旧知识的同时，也逐渐地进入到本节知识的探究中来。
二、利用类比导入新课
类比法是我们从事科学研究的一种最为普遍的方法，在物理学科中，很多的物理概念都是通过类比的方式得来的，因此，在物理课堂教学中，我们的教师也经常会采取类比法来引入新课。例如，在讲到电势能的概念时，我们就可以通过讲解重力势能来进行类比，从而引入电势能的概念；在讲到电流的概念时，我们就可以通过学生比较熟悉的水流来进行类比引入概念；在讲到电磁振荡的概念时，就可以通过单摆的概念进行类比引入等等。通过这种类比法引入新课不但可以降低学生的理解难度，同时还可以把各个知识点之间进行联接，从而使得所学的知识更加系统化、整体化，有利于学生综合素质的提升。
三、利用科学实验导入新课
物理是一门以实验为基础的自然学科，物理学科的概念、规律等的形成都离不开科学的实验作为支撑，因此，在物理教学活动中，实验教学始终占据着重要的位置。物理实验相较于理论知识的讲授往往更加形象直观，因此，通过物理实验来讲授知识，可以把原本较为抽象的知识变得更加直观化，从而有利于学生对于知识的理解。正因为如此，相较于理论教学，物理实验更能够吸引学生的注意力。因此，在物理课堂教学中，教师经常会用有趣的实验来引入新课。例如，我在给学生讲到“曲线运动”的概念时，为了让学生对曲线运动有一个直观的印象，我就给学生做了这样一个简单的小实验：首先我拿出两支粉笔，一支做垂直的下抛，另一支做平抛，结果学生会发现两支粉笔的运动轨迹明显不同，一个是直线运动，另一个则是曲线运动，就这样，在实验的引导之下，使得学生对曲线运动有了一个直观的认识，这样，再进行接下来曲线运动的讲解时，学生就更容易理解和接受。
四、利用复习导入新课
物理学科是一门系统性很强的学科，学科中的各个知识点之间都或多或少地存在着一定的联系，很多新知识的讲授都需要以旧知识作为基础，因此，我们在物理课堂的导入环节中，采用复习的方式来引入新课也是一个不错的方法。例如，我在给学生讲到“简谐运动”的知识时，就先让学生回忆了一下胡克定律的内容，然后总结一下之前学习过的几种机械运动及其基本规律，如匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动、匀速圆周运动，就这样，在复习这些知识的基础之上，最后再引入“简谐运动”的概念，顺利地导入新课。
五、利用多媒体导入新课
随着教育条件的改善，多媒体工具越来越频繁地走入了我们的课堂。与传统的教学工具相比，多媒体工具具有生动、形象、直观等传统教具所无法比拟的优势。在多媒体的运用之下，可以为学生创设一个声像一体的教学环境，使得学生的各种感官都能够受到刺激，从而有效地吸引学生的注意力。在物理课堂的导入环节，如果我们能够发挥多媒体工具的这些优势，会使得学生在上课的几分钟内注意力就被迅速地吸引过来，例如，我在给学生上到《速度变化快慢的描述——加速度》的知识时，就利用多媒体工具给学生展示了一段舒马赫驾驶F1赛车与战斗机进行600米距离比赛的视频，结果以舒马赫胜利而告终。在精彩比赛的刺激之下，学生的注意力纷纷被吸引了过来，待比赛结束以后，我就开始提问：“舒马赫的F1赛车的最大速度比战斗机的最大速度要慢，但是为什么最终却取得了胜利呢？”这样问题一提出，很多学生纷纷陷入了思考，接着，我再给学生引入加速度的概念，学生就会更容易理解和接受。
作为课堂教学的首要环节，一个好的导入往往能够带活整堂课，因此，在物理课堂教学中，我们一定要重视导入环节的设计，争取用有趣的导入来激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，为学生综合素质的提升打好基础，为整节课的教学质量的提升开一个好头！
【参考文献】
[1]张志荣.浅析高中物理课堂导入探索[J].教苑荟萃,2010年第29期.
[2]郭泽燕.浅谈高中物理新课导入法[J].新课程学习(上),2010年第03期.
[3]贺德光.对高中物理导入教学的几点看法[J].考试周刊,2011年43期.
（作者单位：江苏省启东市汇龙中学）