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摘 要：随着时代的发展，教育观念的转变。新的教育理念开始应用在高职英语教学中，ESP教学模式，是教育朝着职业的专业性和实用性发展。而高职英语中应用ESP教学模式，充分的体现了人文特色，改变了传统的教育理念，朝着未来的职业性发展，课程安排，考核方式有所创新，目的就是为了培养面向社会全面发展的现代化的职业人才。本文根据对ESP教学模式进行分析，寻找最适合的教学方法，将其融入在英语教学中，以培养学生全面发展。
关键词：高职英语教学；ESP教学模式；分析
一、高职英语教学现状
（一）英语水平参差不齐，教学内容不统一
在高职院校里，大部分都是高中学习成绩较差的学生，英语基础参差不齐。而英语教学，作为一门对学生非常重要的课程，几乎所有的高职院校都在进行英语教学。但是，英语的教材内容各不统一，老师，还采用传统的教学方式，进行授课。老师们一般的做法是带领着学生们对课文中的一些重点单词、语句进行分析，并对课文进行翻译以解决学生遇到的难以理解的障碍。但，教学的重点仅仅停留在对语言点的教授上。虽然教学上大力倡导素质教学，但是大多数老师的英语教学方法却依旧处于比较落后的状态，缺少ESP的专业性，在阅读教学过程中一味地讲解单词和短语。老师的这种教学方式，阻碍了学生英语能力的发展，与此同时也忽略了教育学生中的大问题。[1]
（二）学生在学习中的出现的问题
影响学生英语阅读能力的有三个方面的主要问题。第一，学生的阅读量较小，在新课标的影响下，学生的学习阅读内容也随之增大。但大量的阅读内容和生难单词，让一些单词量和阅读量贫乏的学生无法短时间内理解，而学生往往对自己感兴趣的东西特别关注，如果学生所接触的阅读内容大多都难以理解，时间长就会失去对英语的学习兴趣。而在课外时间的阅读也就更少，导致接触的课文和单词局限在课堂上，而阅读量就会减少，能理解的课文内容也会减少，时间一久就会恶性循环下去。第二，对工具的依赖性太强，靠着查词典，上网百度学习。英文词典是学习英语的重要工具。通过查阅词典，进行百度学习英语能够解决阅读中出现的不少的麻烦。但是在快速的读外文时，不应该过多的查词典，更重要的是在英语考试中查字典是根本不允许的。有的学生在阅读时，一看见生单词就会拿出词典，或是百度。在这个过程中浪费的时间太多，并且生词太多频繁查阅词典，学生不能够自己独立思考。[2][3]
二、高职英语教学中ESP教学模式的应用
（1）ESP也就是专门用途的英语，从上个世纪的六十年代开始，英语的使用逐渐广泛，这时出现了技术领域专用的英语，也为ESP的产生创造条件。ESP教学模式的应用就是为了培养学生的专业能力，把英语作为实用性的工具。要想提高学生的综合能力以及文化素养，就要以英语为载体，ESP教学模式的应用让学生通过英语，对外部的世界有新的了解，可以让学生认识到高职英语的另一种作用，英语可以传播多样化的文化，给学生树立一个正确的世界观人生观价值觀，让学生身心健康发展。因为传统模式下的英语教学老师把重点放在了单词和句型的学习上。着重培养学生的语言能力，但是忽视了学生对语言的感情理解，以及是否能够把这种语言转化成技能应用在社会中。要通过情景教学，引导学生了解更多的外国文化，在开放性思想的指导之下满足学生的精神需求。老师要适当的把关注的重点从单词语法上转变，改变灌输式的学习。要让学生因为有兴趣而积极的学习，根据学生的需求开设课程。把高职英语的课程内容扩充，老师还要尊重每个同学个体的差异性，根据社会职业的需求，开设不同专业性的课程，学生更需要的是可以应用带社会的英语技能。英语的应用能力，可以当作个人综合能力的衡量标准，如果课程的专业性针对性较强，就能为学生提高一些竞争能力。
（2）随着互联网的发展，人们获取知识的途径变得更加多种多样，老师可以利用网络教学资源，结合学生实际的学习情况应用ESP教学模式，要让课堂教学与课外的知识点相结合。还要提高学生的自主学习能力。由于获取知识的途径增多，学生的主动性就变得很重要，以课堂为中心以老是为中心的模式已经转变成以学生为中心的模式。由于每个学生的学习能力不同，语言基础和认知能力有所差别，网络给他们提供了更广阔的学习空间，可以满足学生对不同知识的需求。根据调查我们可以得知课堂教学主要的作用就是应用的听力和阅读学习上。老师应该转变自己的角色，成为学生学习的引导者。教学形式不在只是课堂讲课，应该引入更多的互动性教学，加强与学生的沟通交流，锻炼学生的思维能力。[4]
（3）英语作为一种语言，作为学生的工具，不能把语言课程和专业线课程相比。英语的学习并不是有用和没用的区别，用这种观念衡量高职英语课程并不科学。所以，如果考察一种语言课程学习成绩的好坏也不能过于绝对，要尊重其中的发展规律。有很多的高职学校考察学生对英语学习状况都是以笔试做考卷为准。试卷的内容和英语的四六级考试内容很相似，但脱离了实际的课本内容，并不能科学准确的检测出学生对于学习内容的学习情况。还有一部分学校，对于英语的考核方式已经相对科学，他们认识到了单一考核的不足之处，并在改革的道路上做了很多的尝试，试卷只能体现学生这一阶段的学习效果，或者对于知识点的掌握情况，但由于只有唯一的标准答案，对于语言考察固定话，不能提高学生对英语的应用能力。英语是语言的学习，对于听、说、读、写都应该全面的考察，但试卷并不能全面体现学生对知识的掌握。学生会为了应付考试，在日常的学习中忽视对听，说的训练。所以应该改变考试的方式，使得考试形式更加多样化，例如，可以让学生进行临时对话，编写故事用英语表达出来，这样可以考核更加多方面，也体现了学生的主体性。具体可以做到以下几点，第一，在设置考试内容时，要增加一些主观性比较强，发散性思维的题目，这些主观题打破了考试标准答案的限制，对于每个同学对语言的差异性都充分的考虑，当前有很多高职英语试卷中都已经出现了主观题，但占的比例还比较小，大多数都是对于语言的翻译，内容比较单一，可以适当的增加主观题的题量，这样可以比较全面的考查学生对于语言的掌握分析能力，并且锻炼学生对语言的应用。第二，在考核过程中增加一些任务，要想学好一门课程必须在潜移默化循序渐进的过程中完成，要不断的训练，不断的学习，仅仅在课本上并不能全面的学习。而借用网络教学，可以学习到更多的教学资源，老师也能科学地掌握学生的学习进步，学生在网络上学习，并记录学习的进度，以及学习的状况，把这些都记录在考核中。能够激励学生主动进行学习，使学生更好的应用英语。[5]
三、总结
综上所述，在英语课程中融入ESP教学模式是很有必要，要在不断的尝试中完善课程内容，提高教学的科学性。要让英语和专业课相结合，要提高学生的英语的应用能力，全面的考查学生的英语能力。鼓励学生积极的学习，培养综合型人才。符合教育改革的需要，以满足社会对专业型人才的需要。
参考文献：
[1]朱惠娟.高职英语教学ESP模式探析Ⅱ[J].中国高新技术企业，2010（30）.
[2]吴红云.基于需求分析的高职公共英语ESP教学模式探讨[J].广西民族师范学院学报，2011（4）.
[3]蔡继刚.专业英语及其教材对我国高校ESP教学的影响[J].外语与外语教学，2013（2）.
[4]刘晓.高等职业院校实用性英语教学体系构建的探索[J].长沙民政职业技术学院学报，2011，（3）.
[5]秦秀白.ESP的性质、范畴和教学原则――兼谈在我国高校开展多种类型英语教学的可行性[J].中国英语教育，2013，（1）：34.
关键词：高职英语教学；ESP教学模式；分析
一、高职英语教学现状
（一）英语水平参差不齐，教学内容不统一
在高职院校里，大部分都是高中学习成绩较差的学生，英语基础参差不齐。而英语教学，作为一门对学生非常重要的课程，几乎所有的高职院校都在进行英语教学。但是，英语的教材内容各不统一，老师，还采用传统的教学方式，进行授课。老师们一般的做法是带领着学生们对课文中的一些重点单词、语句进行分析，并对课文进行翻译以解决学生遇到的难以理解的障碍。但，教学的重点仅仅停留在对语言点的教授上。虽然教学上大力倡导素质教学，但是大多数老师的英语教学方法却依旧处于比较落后的状态，缺少ESP的专业性，在阅读教学过程中一味地讲解单词和短语。老师的这种教学方式，阻碍了学生英语能力的发展，与此同时也忽略了教育学生中的大问题。[1]
（二）学生在学习中的出现的问题
影响学生英语阅读能力的有三个方面的主要问题。第一，学生的阅读量较小，在新课标的影响下，学生的学习阅读内容也随之增大。但大量的阅读内容和生难单词，让一些单词量和阅读量贫乏的学生无法短时间内理解，而学生往往对自己感兴趣的东西特别关注，如果学生所接触的阅读内容大多都难以理解，时间长就会失去对英语的学习兴趣。而在课外时间的阅读也就更少，导致接触的课文和单词局限在课堂上，而阅读量就会减少，能理解的课文内容也会减少，时间一久就会恶性循环下去。第二，对工具的依赖性太强，靠着查词典，上网百度学习。英文词典是学习英语的重要工具。通过查阅词典，进行百度学习英语能够解决阅读中出现的不少的麻烦。但是在快速的读外文时，不应该过多的查词典，更重要的是在英语考试中查字典是根本不允许的。有的学生在阅读时，一看见生单词就会拿出词典，或是百度。在这个过程中浪费的时间太多，并且生词太多频繁查阅词典，学生不能够自己独立思考。[2][3]
二、高职英语教学中ESP教学模式的应用
（1）ESP也就是专门用途的英语，从上个世纪的六十年代开始，英语的使用逐渐广泛，这时出现了技术领域专用的英语，也为ESP的产生创造条件。ESP教学模式的应用就是为了培养学生的专业能力，把英语作为实用性的工具。要想提高学生的综合能力以及文化素养，就要以英语为载体，ESP教学模式的应用让学生通过英语，对外部的世界有新的了解，可以让学生认识到高职英语的另一种作用，英语可以传播多样化的文化，给学生树立一个正确的世界观人生观价值觀，让学生身心健康发展。因为传统模式下的英语教学老师把重点放在了单词和句型的学习上。着重培养学生的语言能力，但是忽视了学生对语言的感情理解，以及是否能够把这种语言转化成技能应用在社会中。要通过情景教学，引导学生了解更多的外国文化，在开放性思想的指导之下满足学生的精神需求。老师要适当的把关注的重点从单词语法上转变，改变灌输式的学习。要让学生因为有兴趣而积极的学习，根据学生的需求开设课程。把高职英语的课程内容扩充，老师还要尊重每个同学个体的差异性，根据社会职业的需求，开设不同专业性的课程，学生更需要的是可以应用带社会的英语技能。英语的应用能力，可以当作个人综合能力的衡量标准，如果课程的专业性针对性较强，就能为学生提高一些竞争能力。
（2）随着互联网的发展，人们获取知识的途径变得更加多种多样，老师可以利用网络教学资源，结合学生实际的学习情况应用ESP教学模式，要让课堂教学与课外的知识点相结合。还要提高学生的自主学习能力。由于获取知识的途径增多，学生的主动性就变得很重要，以课堂为中心以老是为中心的模式已经转变成以学生为中心的模式。由于每个学生的学习能力不同，语言基础和认知能力有所差别，网络给他们提供了更广阔的学习空间，可以满足学生对不同知识的需求。根据调查我们可以得知课堂教学主要的作用就是应用的听力和阅读学习上。老师应该转变自己的角色，成为学生学习的引导者。教学形式不在只是课堂讲课，应该引入更多的互动性教学，加强与学生的沟通交流，锻炼学生的思维能力。[4]
（3）英语作为一种语言，作为学生的工具，不能把语言课程和专业线课程相比。英语的学习并不是有用和没用的区别，用这种观念衡量高职英语课程并不科学。所以，如果考察一种语言课程学习成绩的好坏也不能过于绝对，要尊重其中的发展规律。有很多的高职学校考察学生对英语学习状况都是以笔试做考卷为准。试卷的内容和英语的四六级考试内容很相似，但脱离了实际的课本内容，并不能科学准确的检测出学生对于学习内容的学习情况。还有一部分学校，对于英语的考核方式已经相对科学，他们认识到了单一考核的不足之处，并在改革的道路上做了很多的尝试，试卷只能体现学生这一阶段的学习效果，或者对于知识点的掌握情况，但由于只有唯一的标准答案，对于语言考察固定话，不能提高学生对英语的应用能力。英语是语言的学习，对于听、说、读、写都应该全面的考察，但试卷并不能全面体现学生对知识的掌握。学生会为了应付考试，在日常的学习中忽视对听，说的训练。所以应该改变考试的方式，使得考试形式更加多样化，例如，可以让学生进行临时对话，编写故事用英语表达出来，这样可以考核更加多方面，也体现了学生的主体性。具体可以做到以下几点，第一，在设置考试内容时，要增加一些主观性比较强，发散性思维的题目，这些主观题打破了考试标准答案的限制，对于每个同学对语言的差异性都充分的考虑，当前有很多高职英语试卷中都已经出现了主观题，但占的比例还比较小，大多数都是对于语言的翻译，内容比较单一，可以适当的增加主观题的题量，这样可以比较全面的考查学生对于语言的掌握分析能力，并且锻炼学生对语言的应用。第二，在考核过程中增加一些任务，要想学好一门课程必须在潜移默化循序渐进的过程中完成，要不断的训练，不断的学习，仅仅在课本上并不能全面的学习。而借用网络教学，可以学习到更多的教学资源，老师也能科学地掌握学生的学习进步，学生在网络上学习，并记录学习的进度，以及学习的状况，把这些都记录在考核中。能够激励学生主动进行学习，使学生更好的应用英语。[5]
三、总结
综上所述，在英语课程中融入ESP教学模式是很有必要，要在不断的尝试中完善课程内容，提高教学的科学性。要让英语和专业课相结合，要提高学生的英语的应用能力，全面的考查学生的英语能力。鼓励学生积极的学习，培养综合型人才。符合教育改革的需要，以满足社会对专业型人才的需要。
参考文献：
[1]朱惠娟.高职英语教学ESP模式探析Ⅱ[J].中国高新技术企业，2010（30）.
[2]吴红云.基于需求分析的高职公共英语ESP教学模式探讨[J].广西民族师范学院学报，2011（4）.
[3]蔡继刚.专业英语及其教材对我国高校ESP教学的影响[J].外语与外语教学，2013（2）.
[4]刘晓.高等职业院校实用性英语教学体系构建的探索[J].长沙民政职业技术学院学报，2011，（3）.
[5]秦秀白.ESP的性质、范畴和教学原则――兼谈在我国高校开展多种类型英语教学的可行性[J].中国英语教育，2013，（1）：34.