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摘要：伴随着我国现代经济的快速发展和素质教育的不断深入，学校教育已经开始越来越重视对学生们综合素质的培养。小学阶段是学生学习道路中的重要基础时期，数学在小学成绩中占有决定性的作用，所以小学数学教师在课堂教学过程中需要培养学生的思维创新能力，教师可以利用问题驱动教学法构建小学数学高效课堂。问题驱动教学法建立在以生为本的教学理念之上的。任务驱动法的根本之处就是改变了教师传统的“一言堂”，在课堂上教师将问题作为主线，引导学生进行良好的学习，创造了以学定教的新型学习模式，能够更好地提高学生们的综合能力，学生在学习数学的过程中运用问题驱动法能够对知识的理解更加深刻。本文将重点阐述问题驱动教学法如何构建小学数学高效课堂。
关键词：问题驱动;小学数学;高效课堂
引言：在新课程目标改革的背景下，小学数学教师应该打破传统的教育模式，将学生们作为课堂主体，激发学生们学习数学的兴趣和在课堂上的积极主动性，让学生们能够积极主动地参与到课堂当中。在《数学课程标准》中指出数学教师应该利用问题引导学生进行思考，以此提高学生们的逻辑思维能力。伴随着我国现代经济的快速发展和素质教育的不断深入，我国教育已经逐渐向学生们的中心思想所靠拢。问题驱动教学法属于一种创新型的教育方式，所以教师们应该在教学过程中以学生们的发展为根本，培养社会中需要的综合性人才。
1 目前小学数学的教学现状
在传统的小学数学课堂上，小学数学教师经常采用“一言堂”的教学方法，在课堂上只是一味地向学生讲授知识点和数学公式的用法，学生成了知识的容器，导致数学课堂十分枯燥和无聊，长此以往学生们容易对数学学习产生厌烦抵触的情绪，并且学生本身具备的综合能力也会慢慢降低。除此之外，小学生正处于活泼好动的年纪，所以在课堂上很难集中注意力。数学课堂的学习属于一个循序渐进的过程，学生只要出现一点走神就会跟不上教师的节奏，久而久之学生们会变得不爱学习。
2 问题驱动教学法如何构建小学数学高效课堂
2.1 利用问题驱动强化学生思维
在学生学习数学的过程中，总会接触到繁杂的数学公式和数学法则，所以教师需要在课堂上给予学生思考的时间并且通过课下练习帮助学生更加深入的理解数学知识，所以教师在课堂上可以利用一系列问题帮助学生强化思维。例如：在学生学习数学《观察物体》-的过程中，教师可以在学生掌握全面认识物体需要从不同的角度来进行问题引导。教师可以在课堂上组织学生一起搭积木，之后向学生们提出问题：从各个方向观察积木搭成的立体物体的形状有什么不同？学生对于这个问题会引发思考。教師为学生布置课堂任务让学生观察教室的物体在各个方向所呈现的形状，学生通过问题驱动亲身感受到知识之间的过渡。
2.2 利用问题驱动让学生感受生活情境
数学来源于生活，生活中处处是数学。俗话说得好：兴趣是学生最好的老师。当一个人对一件事物产生强烈的兴趣之后，兴趣将会成为这个人追求事件结果道路上最大的原动力。教师在课堂上可以引入生活情境相关的问题，以此激发学生在数学课堂上学习的兴趣。当学生对数学课堂产生兴趣之后，学生会积极主动地参与到课堂学习当中，进而最大限度地培养学生思维逻辑能力。
例如：在学生学习数学的《比例尺》的过程中，教师可以在课堂上为学生引出生活相关的问题情境：我们现在一起来到了北京天安门广场，这时你需要作为导游为大家介绍各个方向的建筑。大家都开始对建筑物感兴趣，拿起相机开始拍照。这时教师提出疑问，为什么小小的相机能够盛下天安门呢？学生会因此更加投入到问题思考中。学生们在日常生活中已经存在一些对照片的感知，紧接着教师引出本节课的“比例尺”，学生通过教师的讲解理解了相片与实物存在比例关系，使得自己形成了主动思考的习惯，并且在生活中体会到学习数学的乐趣，有利于学生树立数学的自信心。
2.3 利用问题驱动组织学生小组合作
小组合作学习形式是课堂上非常有利于学生们参与课堂问题思考的，主要是面对教学过程中某一个具体的问题或者是教学过程中的重点和难点的问题，学生们由此进行思考讨论。小组合作对于小学生的数学学习是非常有针对性的，有利于提高学生的逻辑推理能力和自主学习能力。学生通过小组自主学习进而提高学生思考问题的能力，让学生积极主动的进行学习，提高学生的学习质量。例如：在学生们数学的《时、分、秒》的过程中，教师可以将学生们分为几个小组学习，之后向学生提出问题：时针、分针、秒针走一圈所代表的时间是多少呢？如何区分时针、分针、秒针呢？学生们展开小组讨论，从而培养自身的逻辑思维能力。
3 结语
总而言之，在新课程目标改革的背景下，小学数学教师应该在教学过程中强化学生的思维能力，在数学课堂上运用问题驱动法激发学生学习的兴趣和积极主动性，从而提升学生们的思维创新能力和实际观察能力，让学生在轻松愉悦的课堂上掌握知识，提高小学数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1] 聂玉雪.如何提高小学数学课堂教学效果[J].科学咨询（教育科研），2019（12）.
[2] 孙青.新课改小学数学课堂兴趣教学的策略研究[J].才智，2020（02）.
[3] 张红兵.浅论如何在小学数学课堂中培养学生解决问题能力[J].课程教育研究，2020（01）.
（作者单位：福建省南平市武夷山吴屯中心小学）
关键词：问题驱动;小学数学;高效课堂
引言：在新课程目标改革的背景下，小学数学教师应该打破传统的教育模式，将学生们作为课堂主体，激发学生们学习数学的兴趣和在课堂上的积极主动性，让学生们能够积极主动地参与到课堂当中。在《数学课程标准》中指出数学教师应该利用问题引导学生进行思考，以此提高学生们的逻辑思维能力。伴随着我国现代经济的快速发展和素质教育的不断深入，我国教育已经逐渐向学生们的中心思想所靠拢。问题驱动教学法属于一种创新型的教育方式，所以教师们应该在教学过程中以学生们的发展为根本，培养社会中需要的综合性人才。
1 目前小学数学的教学现状
在传统的小学数学课堂上，小学数学教师经常采用“一言堂”的教学方法，在课堂上只是一味地向学生讲授知识点和数学公式的用法，学生成了知识的容器，导致数学课堂十分枯燥和无聊，长此以往学生们容易对数学学习产生厌烦抵触的情绪，并且学生本身具备的综合能力也会慢慢降低。除此之外，小学生正处于活泼好动的年纪，所以在课堂上很难集中注意力。数学课堂的学习属于一个循序渐进的过程，学生只要出现一点走神就会跟不上教师的节奏，久而久之学生们会变得不爱学习。
2 问题驱动教学法如何构建小学数学高效课堂
2.1 利用问题驱动强化学生思维
在学生学习数学的过程中，总会接触到繁杂的数学公式和数学法则，所以教师需要在课堂上给予学生思考的时间并且通过课下练习帮助学生更加深入的理解数学知识，所以教师在课堂上可以利用一系列问题帮助学生强化思维。例如：在学生学习数学《观察物体》-的过程中，教师可以在学生掌握全面认识物体需要从不同的角度来进行问题引导。教师可以在课堂上组织学生一起搭积木，之后向学生们提出问题：从各个方向观察积木搭成的立体物体的形状有什么不同？学生对于这个问题会引发思考。教師为学生布置课堂任务让学生观察教室的物体在各个方向所呈现的形状，学生通过问题驱动亲身感受到知识之间的过渡。
2.2 利用问题驱动让学生感受生活情境
数学来源于生活，生活中处处是数学。俗话说得好：兴趣是学生最好的老师。当一个人对一件事物产生强烈的兴趣之后，兴趣将会成为这个人追求事件结果道路上最大的原动力。教师在课堂上可以引入生活情境相关的问题，以此激发学生在数学课堂上学习的兴趣。当学生对数学课堂产生兴趣之后，学生会积极主动地参与到课堂学习当中，进而最大限度地培养学生思维逻辑能力。
例如：在学生学习数学的《比例尺》的过程中，教师可以在课堂上为学生引出生活相关的问题情境：我们现在一起来到了北京天安门广场，这时你需要作为导游为大家介绍各个方向的建筑。大家都开始对建筑物感兴趣，拿起相机开始拍照。这时教师提出疑问，为什么小小的相机能够盛下天安门呢？学生会因此更加投入到问题思考中。学生们在日常生活中已经存在一些对照片的感知，紧接着教师引出本节课的“比例尺”，学生通过教师的讲解理解了相片与实物存在比例关系，使得自己形成了主动思考的习惯，并且在生活中体会到学习数学的乐趣，有利于学生树立数学的自信心。
2.3 利用问题驱动组织学生小组合作
小组合作学习形式是课堂上非常有利于学生们参与课堂问题思考的，主要是面对教学过程中某一个具体的问题或者是教学过程中的重点和难点的问题，学生们由此进行思考讨论。小组合作对于小学生的数学学习是非常有针对性的，有利于提高学生的逻辑推理能力和自主学习能力。学生通过小组自主学习进而提高学生思考问题的能力，让学生积极主动的进行学习，提高学生的学习质量。例如：在学生们数学的《时、分、秒》的过程中，教师可以将学生们分为几个小组学习，之后向学生提出问题：时针、分针、秒针走一圈所代表的时间是多少呢？如何区分时针、分针、秒针呢？学生们展开小组讨论，从而培养自身的逻辑思维能力。
3 结语
总而言之，在新课程目标改革的背景下，小学数学教师应该在教学过程中强化学生的思维能力，在数学课堂上运用问题驱动法激发学生学习的兴趣和积极主动性，从而提升学生们的思维创新能力和实际观察能力，让学生在轻松愉悦的课堂上掌握知识，提高小学数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1] 聂玉雪.如何提高小学数学课堂教学效果[J].科学咨询（教育科研），2019（12）.
[2] 孙青.新课改小学数学课堂兴趣教学的策略研究[J].才智，2020（02）.
[3] 张红兵.浅论如何在小学数学课堂中培养学生解决问题能力[J].课程教育研究，2020（01）.
（作者单位：福建省南平市武夷山吴屯中心小学）