论文部分内容阅读
摘 要：小学数学应用题是小学数学教学中重要的内容，深受教育者的重视和关注。小学数学应用题对于小学生而言，不仅与数学知识的掌握有一定关系，也对学生今后数学思维培养和数学知识的学习有直接的影响。因此，本文以教学实践为基础，探讨了小学数学应用题的教学策略，以提高小学生应用题的解题能力和教学效果，提高小学生的数学思维。
关键词：小学教学；应用题；数学教学；策略
传统的数学教学中，有些教师认为数学应用题是供学生进行练习而用，所以将应用题教学局限于课堂教学中，对学生思维能力和实际解决问题能力的培养很不利。随着教学改革的深入实施，小学数学教学也发生了很大的变革，改变了教学教学模式和教学方法，但对于应用题的教学，还需要改变教学思想，创新教学思维和方法，以提高学生对数学应用题的解题技巧，能够将理论知识运用于实际，解决实际生活遇到的问题。因此，探讨和研究数学应用题的教學策略就显得十分有必要。
一、 应用题教学以激发学生学习兴趣为基础
小学数学应用题大多采用文字进行叙述，由于小学生的心理和生理还处于成长发育阶段，对于文字理解方面的能力很有限，这就致使小学生感觉应用题很难，渐渐的小学生就对应用题失去了兴趣，从而导致教学效果很不理想。对此，在数学应用题教学中，教师首先要激发小学生对应用题的兴趣，然后在进行应用题的教学，由此才能使小学生积极投入到应用题教学中，提高学习效果。要想激发小学生的兴趣，其中有效措施之一是，将小学生熟悉的事物与应用题相结合，比如在教授与“打折和原价”有关的问题时，可以这样提出问题：“明明和妈妈去商店买玩具车，由于商店做促销活动，当日所有玩具车一律打8折，明明花了80元买了一辆玩具车，如果按照原价，明明应花多少钱？”之后，教师要引导学生将题中的数量关系与逻辑关系理顺。指导学生将文字转化为图形和文字组合的示意图，将各种数量关系直观地体现出来，以此可以降低应用题的难度。图文相结合也是激发小学生对应用题教学的兴趣途径之一，使小学生很容易理解应用题中的题意，由此可增加小学生的信心，从而也会使小学生的解题思维更加活跃，这无疑会使教学取得事半功倍的效果。
二、 与实际生活相结合进行应用题教学
在传统教学中，往往以教材为主进行应用题的教学，与学生的实际生活有很大差距，学生虽然掌握了理论知识，但却不能将其灵活运用，以解决生活中的实际问题。为提高小学生的实际运用知识的能力，在应用题教学中，教师要与学生的实际生活相结合，创设与学生所熟悉的教学情境，将抽象的数学应用题转换为具体生动的生活场景，提高学生对应用题在实际生活中应用价值的认识，由此也可激发学生学习应用题的兴趣，进而提高应用题的解题能力，提升应用题的教学效果。比如在教授与“比例”有关的应用题时，可以结合小学生的实际生活，创设如下教学情境：上课时，教师可按照不同比例，提前冲好两杯奶粉水让学生品尝，之后问学生两杯奶粉水的味道有何不同，其中一名学生回答，“奶粉味儿太浓，奶粉放多了。”另一名学生则说：“奶粉味儿太淡，几乎感觉不到放了奶粉。”这时教师将话题引到“比例”的主题上，“哪位同学回答一下，水和奶粉以怎样的比例调制才能使牛奶的口感最佳？”如此小学生的兴趣被调动起来，纷纷发表意见，有的说比例为1∶4最佳，有的说比例为1∶10比较好，最后教师给出答案，按照有关标准以1∶8的比例为最佳。在此基础上，教师可设置应用题：“一杯150克的白开水，应放入多少奶粉为宜？”在兴趣的驱使下，学生会积极开动脑筋进行应用题的计算。以此种方法进行应用题的教学，不仅能够使学生很快掌握数学理论知识，而且也能够使学生体验到数学与生活的密切联系，提高学生学习应用题的主观能动性，培养小学生将数学知识应用于生活，提高解决生活问题的能力。
三、 运用图表进行应用题教学
小学生的年龄较小，逻辑思维还未成熟，对于数学应用题文字的理解能力还不强，因此在教学中，需要借助图表或操作活动将其转化为具体形象，以帮助小学生理解应用题的题意，理顺应用题中的数量关系。然后以此为基础，逐渐引导小学生进行分析、比较、总结，使小学生了解和掌握应用题的解答方法。对于低年级的小学生，在教学中首先要利用画图、画表格、图文相结合等方式进行应用题的解答。对于中、高年级的小学生，当应用题中的文字表述比较难以理解时，要引导小学生画出线段图，帮助小学生理解题意，通过直观的方法和动手操作，理清应用题中的数量关系，找到解题的思路和方法。比如下面这道应用题：某农场养了18只母鸡，26只公鸡，公鸡比母鸡多几只？这是一道与“求两数相差多少”有关的应用题。在教学中，教师可指导学生以白纸条代表母鸡数，以其他颜色纸条代表公鸡数，将其一一对应，对比两者哪个多，将不对应的部分拿掉，数数看是多少。再指导学生画出图表，上行为母鸡数，下行为公鸡数，分别用三角形和小方块表示，将其一一对应，然后引导学生，把公鸡分成两部分，一部分与母鸡数量相对应，另一部分则为多出部分，让学生说出多出部分是多少，这一部分就是公鸡比母鸡多出的数量，因此，这道题可用减法计算。通过亲自操作、比较分析，应用题中较大数与较小数之间的关系很直观地在学生的头脑中形成，由此使学生理解为何用减法进行计算，以此提高学生应用题的解题能力。
四、 结语
为了跟上教改的步伐，在进行应用题教学中，教师要不断研究和创新应用题的教学方法，以提高小学生的分析能力和解题能力，提高学生的数学能力和实际运用知识能力，以便为学生将来适应社会打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王全寿.小学数学应用题的教学策略探讨[J].学周刊，2015（09）：168-169.
[2]刘友红.浅议小学数学应用题的教学策略[J].当代教育论坛（教学研究），2010（05）：63-64.
[3]潘小文.小学数学应用题教学浅析[J].科教文汇（下旬刊），2012（08）：123-124.
作者简介：
徐生斌，甘肃省武威市，甘肃省武威市凉州区武南镇九年制学校。
关键词：小学教学；应用题；数学教学；策略
传统的数学教学中，有些教师认为数学应用题是供学生进行练习而用，所以将应用题教学局限于课堂教学中，对学生思维能力和实际解决问题能力的培养很不利。随着教学改革的深入实施，小学数学教学也发生了很大的变革，改变了教学教学模式和教学方法，但对于应用题的教学，还需要改变教学思想，创新教学思维和方法，以提高学生对数学应用题的解题技巧，能够将理论知识运用于实际，解决实际生活遇到的问题。因此，探讨和研究数学应用题的教學策略就显得十分有必要。
一、 应用题教学以激发学生学习兴趣为基础
小学数学应用题大多采用文字进行叙述，由于小学生的心理和生理还处于成长发育阶段，对于文字理解方面的能力很有限，这就致使小学生感觉应用题很难，渐渐的小学生就对应用题失去了兴趣，从而导致教学效果很不理想。对此，在数学应用题教学中，教师首先要激发小学生对应用题的兴趣，然后在进行应用题的教学，由此才能使小学生积极投入到应用题教学中，提高学习效果。要想激发小学生的兴趣，其中有效措施之一是，将小学生熟悉的事物与应用题相结合，比如在教授与“打折和原价”有关的问题时，可以这样提出问题：“明明和妈妈去商店买玩具车，由于商店做促销活动，当日所有玩具车一律打8折，明明花了80元买了一辆玩具车，如果按照原价，明明应花多少钱？”之后，教师要引导学生将题中的数量关系与逻辑关系理顺。指导学生将文字转化为图形和文字组合的示意图，将各种数量关系直观地体现出来，以此可以降低应用题的难度。图文相结合也是激发小学生对应用题教学的兴趣途径之一，使小学生很容易理解应用题中的题意，由此可增加小学生的信心，从而也会使小学生的解题思维更加活跃，这无疑会使教学取得事半功倍的效果。
二、 与实际生活相结合进行应用题教学
在传统教学中，往往以教材为主进行应用题的教学，与学生的实际生活有很大差距，学生虽然掌握了理论知识，但却不能将其灵活运用，以解决生活中的实际问题。为提高小学生的实际运用知识的能力，在应用题教学中，教师要与学生的实际生活相结合，创设与学生所熟悉的教学情境，将抽象的数学应用题转换为具体生动的生活场景，提高学生对应用题在实际生活中应用价值的认识，由此也可激发学生学习应用题的兴趣，进而提高应用题的解题能力，提升应用题的教学效果。比如在教授与“比例”有关的应用题时，可以结合小学生的实际生活，创设如下教学情境：上课时，教师可按照不同比例，提前冲好两杯奶粉水让学生品尝，之后问学生两杯奶粉水的味道有何不同，其中一名学生回答，“奶粉味儿太浓，奶粉放多了。”另一名学生则说：“奶粉味儿太淡，几乎感觉不到放了奶粉。”这时教师将话题引到“比例”的主题上，“哪位同学回答一下，水和奶粉以怎样的比例调制才能使牛奶的口感最佳？”如此小学生的兴趣被调动起来，纷纷发表意见，有的说比例为1∶4最佳，有的说比例为1∶10比较好，最后教师给出答案，按照有关标准以1∶8的比例为最佳。在此基础上，教师可设置应用题：“一杯150克的白开水，应放入多少奶粉为宜？”在兴趣的驱使下，学生会积极开动脑筋进行应用题的计算。以此种方法进行应用题的教学，不仅能够使学生很快掌握数学理论知识，而且也能够使学生体验到数学与生活的密切联系，提高学生学习应用题的主观能动性，培养小学生将数学知识应用于生活，提高解决生活问题的能力。
三、 运用图表进行应用题教学
小学生的年龄较小，逻辑思维还未成熟，对于数学应用题文字的理解能力还不强，因此在教学中，需要借助图表或操作活动将其转化为具体形象，以帮助小学生理解应用题的题意，理顺应用题中的数量关系。然后以此为基础，逐渐引导小学生进行分析、比较、总结，使小学生了解和掌握应用题的解答方法。对于低年级的小学生，在教学中首先要利用画图、画表格、图文相结合等方式进行应用题的解答。对于中、高年级的小学生，当应用题中的文字表述比较难以理解时，要引导小学生画出线段图，帮助小学生理解题意，通过直观的方法和动手操作，理清应用题中的数量关系，找到解题的思路和方法。比如下面这道应用题：某农场养了18只母鸡，26只公鸡，公鸡比母鸡多几只？这是一道与“求两数相差多少”有关的应用题。在教学中，教师可指导学生以白纸条代表母鸡数，以其他颜色纸条代表公鸡数，将其一一对应，对比两者哪个多，将不对应的部分拿掉，数数看是多少。再指导学生画出图表，上行为母鸡数，下行为公鸡数，分别用三角形和小方块表示，将其一一对应，然后引导学生，把公鸡分成两部分，一部分与母鸡数量相对应，另一部分则为多出部分，让学生说出多出部分是多少，这一部分就是公鸡比母鸡多出的数量，因此，这道题可用减法计算。通过亲自操作、比较分析，应用题中较大数与较小数之间的关系很直观地在学生的头脑中形成，由此使学生理解为何用减法进行计算，以此提高学生应用题的解题能力。
四、 结语
为了跟上教改的步伐，在进行应用题教学中，教师要不断研究和创新应用题的教学方法，以提高小学生的分析能力和解题能力，提高学生的数学能力和实际运用知识能力，以便为学生将来适应社会打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王全寿.小学数学应用题的教学策略探讨[J].学周刊，2015（09）：168-169.
[2]刘友红.浅议小学数学应用题的教学策略[J].当代教育论坛（教学研究），2010（05）：63-64.
[3]潘小文.小学数学应用题教学浅析[J].科教文汇（下旬刊），2012（08）：123-124.
作者简介：
徐生斌，甘肃省武威市，甘肃省武威市凉州区武南镇九年制学校。