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摘要：中考英语听力阅读测试分量重，分值高。其中听力含五道大題，包括听句子选信息；听句子选答语；听对话选答案；听短文选答案以及听短文填空。阅读理解分记叙文、应用文、议论文等不同题材的文章的阅读理解以及任务型阅读。
关键词：中考；英语听力；阅读；试题分析
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）12-0008-17
中考英语听力阅读测试分量重、分值高，可谓重头戏。其中听力占30分，阅读理解占30分，任务阅读占10分，共计70分，占全卷120分的58%强。如下表：
2015年河北省中考英语试卷，从结构上做了较大调整，单项选择由20小题减为15小题，分值从20分减为15分。第Ⅱ卷的基础写作中的B书面表达由原来的10分增加到15分。这一模式预计2016年还会延用。
在目前的初三英语复习教学中，通过试题分析和专项演练，可以达到短时提高之目的。以2015年河北省中考英语听力阅读试题为例，进行题例展示、试题分析、专项演练、综合演练等方面的分析论述，对中考英语听力试题和阅读试题逐题列举、分析特点，以期提高学生英语学习成绩和复习质量。
一、英语听力
听力部分主要考查学生对口头语言材料的理解能力和从口头语言材料中获取信息的能力，以及从真实性语言材料中获取信息、归纳判断及正确提炼、记录信息的能力，试题突出交际功能。其内容涉及单词的读音、易混词、数字、同义短语的表达方式，日期、时间、价钱、读图、不同语言环境中的特殊用语等，但更注重对听力材料的理解。在听力试题的设计上从听句子人手，再到小对话、长对话和长语篇，听力材料逐渐加长，信息量逐渐增大。试题从易到难，由浅入深，循序渐进，从知识到能力，梯度感很强。
2015年河北省中考英语试题听力部分考查点涵盖《中考说明》中功能意念10大项，覆盖率达100%，听力对话语篇材料生活化、口语化、情境化。录音用语气、语调、语流、语速来凸显不同人物的特征，突出不同背景材料的语言特点，帮助学生理解语言材料。题干及选项均来源于听力材料中的直接信息、重点信息，其表述方式简洁、凝练，不会给学生设置审题障碍和答题困难。
第一题，听句子，选信息
（一）题例展示
Ⅰ.听句子，选出句子中所包含的信息。（共5小题，每小题1分，计5分）
（二）试题分析
听力第一题主要考查从句子中获取信息的能力以及对句子的理解能力。一般来讲，选项设置的角度分为单词、短语、数字和句子四个层面，难度呈阶梯状分布。
单词、短语和数字层面的试题主要是结合句意区分发音相近的词或短语，属于低难度试题；句子层面的试题比较难，一方面选项比较长，另一方面试题比较灵活，这种题在命题时一般会从句式变化、同义句转换、同义词替换和句子的言外之意上做文章，属于高难度试题。
（三）专题演练
Ⅰ.听句子，选出句子中所包含的信息。（共5小题，每小题1分，计5分）
（二）试题分析
听力第二题主要考查学生在不同语言环境中的应答能力，犹如对面的人在跟你说话，你要以恰当、得体的语言应答一样。命题依据主要来源于中考说明中的“功能意念”项目。
以上均来自与“功能意念”项目的“社会交往”部分。每个小题的三个回答项都属于同一个话题，考生要仔细研读应答语，甄别他们使用的不同语境。
（二）试题分析
听力第三题考查学生在不同的交际语境中对各种话题的理解能力。热点话题有：时间、地点、天气、购物、习惯、问候、邀请、饮食、喜好、日常活动、校园生活、卫生与健康、旅游与交通、计划与安排、安全与救护等。此题的特点是图片与文字结合，形式灵活，选材范围广。同时，此题卷面上不显示问题，学生依靠听问题选答案，这样加大了听力的考查难度，必须保证在听准问题的前提下作答。为了增加干扰项的有效性，对话来回比较多。
录音材料：
请听第一至三组对话，回答第11～13题。
第四题，听短文，选答语
（一）题例展示
Ⅳ.听短文和问题，选择正确答案。（共7小题，每小题1分，计7分）
（二）试题分析
听力第四题主要考查学生在复杂的语境下获取信息和处理信息的能力。此题一般会选取两个语段，然后提出七个问题。由于听力材料比较长，尽管问题出现在了卷面上，学生作答时还是有一定的难度。第一段听力材料是一段课堂实录节选，属于“学校生活”话题。第二段材料是对美国大学课程的点滴介绍。从设题角度上来分析，都是对文章直接信息的判断。
（三）专题演练
第五题（听力部分第二节卷Ⅱ），听短文，填空
（一）题例展示
（二）试题分析
听力部分第二节在考查学生听力的同时，考查学生针对所听语段的内容记录简单信息的能力。此题要求学生填入关键信息，所填词汇一般都是学生常见、常用的小词。本段文章是一段世界各地天气预报，试题材料学生非常熟悉，难度较低，主要涉及天气状况及气温变化信息。
有学生对听力第二节感到棘手，一句听不清，则后句跟不上，不知道从哪里接起。针对此题型也可以单独训练：首先让学生根据Information sheet预先判断录音材料的内容，找出所给句子中的中心词，确定录音内容的范围，预测所填词汇，然后听音试填。经过一段时间的强化训练，学生的听力水平和答题能力会有明显提高。
（三）专题演练
二、阅读理解
阅读理解着重考查学生理解各种题材和体裁书面材料的能力以及从各种材料中获取信息的能力。《英语课程标准》的具体要求是：
能根据上下文和构词法，理解生词的含义。 能理解段落中各句子之间的逻辑关系。
能找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能结局。
能读懂常见题材的阅读材料。
能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。
能利用字典等工具书进行学习。
除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。
中考阅读理解试题以综合考查学生获取信息的能力为目的。《中考说明》指出：阅读理解要求学生根据所提供的不同体裁和题材的阅读材料从每小题所给的四个选项中选出最佳选项。主要考查学生通过阅读获取信息的能力，培养其判断、推理及概括的能力。阅读材料的生词率不超过3%（其中不包括在文中已加注汉语的词语），学生的阅读速度控制在每分钟50～70个单词。
中考中阅读理解试题分别编排在卷Ⅰ和卷Ⅱ。卷Ⅰ中的阅读理解为A、B、c三篇不同文体裁的文章。卷Ⅱ中的阅读为任务型阅读。
（一）试题展示
阅读理解A篇是一篇记叙文，记述了作者去老师办公室时偶然的机会看到了期末历史试卷，他高兴地带回家，认真去做，本想在考试中取得好成绩，但是等到试卷发下来一看，不是他拿到的那张试卷。考完后到厕所一看原来是去年的试卷，作者意识到了自己的错误，并向老师说明实情。文章描写得栩栩如生，惟妙惟肖，让学生懂得知错就改，做人要诚实守信、做事要脚踏实地的道理。
从考查的形式上来说，阅读理解A文是一篇记叙文。记叙文是以写人物的经历和事件发展变化为主要内容的一种文体。时间、人物、地点、事件（起因、经过、结果）是记叙文的六要素。记叙文包括的范围很广，如记人记事，日记、游记、传说、新闻、通讯、小说等，都属于记叙文的范畴。A篇五个题目中除了56题是考查推测能力试题外，其他4题重点围绕着人物、事件设题。为细节理解题，遇到此类问题，考生应在抓住文章主题思想的基础上迅速准确把握关键词、句，利用略读、跳读等方法对所需信息进行快速查找、梳理完成试题。作者的心情变化在全文中跌宕起伏，或紧张，或激动，或恐慌。
推理判断题这类题目要求考生根据所读材料进行一定的推理、判断和引申，领会作者的观点、意图和态度。推理判断题就是要求考生依据文章所提供的事实，透过表面的文字信息去推测文章的深层内在涵义。这类题目难度较大，既有以局部内容为基础的简单推理，也有以某一段落甚至整篇文章为基础判断作者或文中某人物的态度、观点、意图、语气、身份以及文章文体等的复杂推理。
解答此类题目可以根据已知的科学知识、常识、故事情节来推理判断，根据所给选项进行反推往往很有效果。这就是我们倡导的反推法。具体是这样操作的：假设某一选项为正确答案，那么要得出这样的结论需要什么样的条件，文章中是否有这样的条件，如果文章恰好有符合要求的条件，那么那个答案就可能是正确答案。
如本题，55.What might the writer write in his diary？
此题设题巧妙，用读写结合的形式考查了学生对全文的推测能力。学生以理解全文为基础，进行故事后续预测。在这个过程中，学生既是读者又是作者，既是在理解文章又是在反思“自己”的行为，使预测水到渠成。
阅读理解B篇是一篇广告，从题目看是一篇说明文，全文由文字、图表构成。设题主要从地点、价钱、活动等方面考虑。介绍在购物中心举行一次国际工艺品展销会，有来自不同国家的精美的工艺品及美食，并且价格优惠，还可以参加免费访问一个国家的幸运抽奖活动，让学生了解不同地域的文化。
阅读理解C文是一篇议论文。全文论点明确，论据充分。设题主要从判断、推测、猜测词义、概括主题等方面进行。
文章从三个方面阐述了选择工作时的原则。一是在自己喜欢的地方工作；二是做自己喜欢的工作；三是做对他人有帮助的工作。
猜测词义是考查阅读能力的重要组成部分。课标允许在阅读中有适当的生词出现，生词率不超过3%（其中不包括在文中已加注汉语的词语）。要求考生依据上下文和字里行间来对生词进行猜测。近年来猜词题主要表现为猜单词、猜短语、猜句子。要求考生通过具体语境线索，掌握生词在文章中的具体含义，从而做出正确选择。2015年中考试题的词语猜测试题改变过去给出汉语答案的形式，这样有助于培养用英语思维的习惯。这无疑
归纳概括性题目要求在阅读和理解全文的基础上对文章做出归纳、概括或评价。比如，涉及文章的标题（title）、主题（main idea）、结论（conclusion）、结局（end）等有关问题，都需要在细读全文的基础上，结合所学语言知识、背景知识、生活常识、科学专业知识进行逻辑思维、推理、判断，从而获取文章中内隐的信息。文章的题目有的是文章的线索，有的是文章的主要内容，有的是文章的人物等。
此题就是以文章的线索为依据设题的。全文的论证都围绕“选择工作”的主线进行，故A为正确答案。
三、任务型阅读
《中考说明》指出：任务型阅读试题旨在使试题贴近教学实际，提高试题的实效性和针对性，从而进一步落实新课标要求，有利于提高学生的综合语言运用能力，促进教育教学改革。
“任务型阅读”试题兼顾读和写，并强调主观表述，重点考查考生的综合语言运用能力及用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，即考查考生“用语言做事情”的能力。
“任务型阅读”通过任务引导学生对阅读材料提供的信息进行加工处理，并在此基础上完成写的任务。这是信息输出的过程，也是分析问题、解决问题的过程。此时，“理解”不是阅读活动的终点，而是完成“表达”的起点。以任务驱动阅读过程，可以使阅读的目标指向更明确，学生的思维也更为积极主动。
“任务型阅读”對考生的语言知识的综合运用能力、把握篇章结构的能力、概括文章以及段落的主旨大意的能力、获取信息与处理信息的能力、翻译能力以及分析问题与解决问题的能力都是一次全面的检验，是对考生综合运用所学语言知识能力的考查。表达时不仅要在意义上确切、恰当，而且要在形式上正确无误。总之，“任务型阅读”题超越了传统阅读理解题的考查内容和方式，对学生提出了新的能力要求。
任务型阅读设题有以下几种方式：（1）判断正误；（2）完成句子；（3）简略回答问题；（4）找出段落的主题句；（5）在文中的横线上填写一个恰当的单词；（6）将文中画线的句子译成汉语；（7）找出所给句子的同义句或近义句；（8）根据文章内容概括主题；（9）阅读短文，完成表格信息；（10）读短文，按要求完成句子；（11）提出问题（以特殊疑问句的形式提出一个问题）。一段阅读文章既可按以上提到的任意一种任务形式出现，也可以以任意几种任务形式出现。
（一）试题展示
阅读短文，并按要求完成71～75题。
（二）试题分析
本文是一篇说明文，介绍了保存邮票的几种方法：不能用手触摸；不能长时间在阳光下暴晒；应该放在空气比较干燥的地方等。
[责任编辑 闫会学]
关键词：中考；英语听力；阅读；试题分析
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）12-0008-17
中考英语听力阅读测试分量重、分值高，可谓重头戏。其中听力占30分，阅读理解占30分，任务阅读占10分，共计70分，占全卷120分的58%强。如下表：
2015年河北省中考英语试卷，从结构上做了较大调整，单项选择由20小题减为15小题，分值从20分减为15分。第Ⅱ卷的基础写作中的B书面表达由原来的10分增加到15分。这一模式预计2016年还会延用。
在目前的初三英语复习教学中，通过试题分析和专项演练，可以达到短时提高之目的。以2015年河北省中考英语听力阅读试题为例，进行题例展示、试题分析、专项演练、综合演练等方面的分析论述，对中考英语听力试题和阅读试题逐题列举、分析特点，以期提高学生英语学习成绩和复习质量。
一、英语听力
听力部分主要考查学生对口头语言材料的理解能力和从口头语言材料中获取信息的能力，以及从真实性语言材料中获取信息、归纳判断及正确提炼、记录信息的能力，试题突出交际功能。其内容涉及单词的读音、易混词、数字、同义短语的表达方式，日期、时间、价钱、读图、不同语言环境中的特殊用语等，但更注重对听力材料的理解。在听力试题的设计上从听句子人手，再到小对话、长对话和长语篇，听力材料逐渐加长，信息量逐渐增大。试题从易到难，由浅入深，循序渐进，从知识到能力，梯度感很强。
2015年河北省中考英语试题听力部分考查点涵盖《中考说明》中功能意念10大项，覆盖率达100%，听力对话语篇材料生活化、口语化、情境化。录音用语气、语调、语流、语速来凸显不同人物的特征，突出不同背景材料的语言特点，帮助学生理解语言材料。题干及选项均来源于听力材料中的直接信息、重点信息，其表述方式简洁、凝练，不会给学生设置审题障碍和答题困难。
第一题，听句子，选信息
（一）题例展示
Ⅰ.听句子，选出句子中所包含的信息。（共5小题，每小题1分，计5分）
（二）试题分析
听力第一题主要考查从句子中获取信息的能力以及对句子的理解能力。一般来讲，选项设置的角度分为单词、短语、数字和句子四个层面，难度呈阶梯状分布。
单词、短语和数字层面的试题主要是结合句意区分发音相近的词或短语，属于低难度试题；句子层面的试题比较难，一方面选项比较长，另一方面试题比较灵活，这种题在命题时一般会从句式变化、同义句转换、同义词替换和句子的言外之意上做文章，属于高难度试题。
（三）专题演练
Ⅰ.听句子，选出句子中所包含的信息。（共5小题，每小题1分，计5分）
（二）试题分析
听力第二题主要考查学生在不同语言环境中的应答能力，犹如对面的人在跟你说话，你要以恰当、得体的语言应答一样。命题依据主要来源于中考说明中的“功能意念”项目。
以上均来自与“功能意念”项目的“社会交往”部分。每个小题的三个回答项都属于同一个话题，考生要仔细研读应答语，甄别他们使用的不同语境。
（二）试题分析
听力第三题考查学生在不同的交际语境中对各种话题的理解能力。热点话题有：时间、地点、天气、购物、习惯、问候、邀请、饮食、喜好、日常活动、校园生活、卫生与健康、旅游与交通、计划与安排、安全与救护等。此题的特点是图片与文字结合，形式灵活，选材范围广。同时，此题卷面上不显示问题，学生依靠听问题选答案，这样加大了听力的考查难度，必须保证在听准问题的前提下作答。为了增加干扰项的有效性，对话来回比较多。
录音材料：
请听第一至三组对话，回答第11～13题。
第四题，听短文，选答语
（一）题例展示
Ⅳ.听短文和问题，选择正确答案。（共7小题，每小题1分，计7分）
（二）试题分析
听力第四题主要考查学生在复杂的语境下获取信息和处理信息的能力。此题一般会选取两个语段，然后提出七个问题。由于听力材料比较长，尽管问题出现在了卷面上，学生作答时还是有一定的难度。第一段听力材料是一段课堂实录节选，属于“学校生活”话题。第二段材料是对美国大学课程的点滴介绍。从设题角度上来分析，都是对文章直接信息的判断。
（三）专题演练
第五题（听力部分第二节卷Ⅱ），听短文，填空
（一）题例展示
（二）试题分析
听力部分第二节在考查学生听力的同时，考查学生针对所听语段的内容记录简单信息的能力。此题要求学生填入关键信息，所填词汇一般都是学生常见、常用的小词。本段文章是一段世界各地天气预报，试题材料学生非常熟悉，难度较低，主要涉及天气状况及气温变化信息。
有学生对听力第二节感到棘手，一句听不清，则后句跟不上，不知道从哪里接起。针对此题型也可以单独训练：首先让学生根据Information sheet预先判断录音材料的内容，找出所给句子中的中心词，确定录音内容的范围，预测所填词汇，然后听音试填。经过一段时间的强化训练，学生的听力水平和答题能力会有明显提高。
（三）专题演练
二、阅读理解
阅读理解着重考查学生理解各种题材和体裁书面材料的能力以及从各种材料中获取信息的能力。《英语课程标准》的具体要求是：
能根据上下文和构词法，理解生词的含义。 能理解段落中各句子之间的逻辑关系。
能找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能结局。
能读懂常见题材的阅读材料。
能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。
能利用字典等工具书进行学习。
除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。
中考阅读理解试题以综合考查学生获取信息的能力为目的。《中考说明》指出：阅读理解要求学生根据所提供的不同体裁和题材的阅读材料从每小题所给的四个选项中选出最佳选项。主要考查学生通过阅读获取信息的能力，培养其判断、推理及概括的能力。阅读材料的生词率不超过3%（其中不包括在文中已加注汉语的词语），学生的阅读速度控制在每分钟50～70个单词。
中考中阅读理解试题分别编排在卷Ⅰ和卷Ⅱ。卷Ⅰ中的阅读理解为A、B、c三篇不同文体裁的文章。卷Ⅱ中的阅读为任务型阅读。
（一）试题展示
阅读理解A篇是一篇记叙文，记述了作者去老师办公室时偶然的机会看到了期末历史试卷，他高兴地带回家，认真去做，本想在考试中取得好成绩，但是等到试卷发下来一看，不是他拿到的那张试卷。考完后到厕所一看原来是去年的试卷，作者意识到了自己的错误，并向老师说明实情。文章描写得栩栩如生，惟妙惟肖，让学生懂得知错就改，做人要诚实守信、做事要脚踏实地的道理。
从考查的形式上来说，阅读理解A文是一篇记叙文。记叙文是以写人物的经历和事件发展变化为主要内容的一种文体。时间、人物、地点、事件（起因、经过、结果）是记叙文的六要素。记叙文包括的范围很广，如记人记事，日记、游记、传说、新闻、通讯、小说等，都属于记叙文的范畴。A篇五个题目中除了56题是考查推测能力试题外，其他4题重点围绕着人物、事件设题。为细节理解题，遇到此类问题，考生应在抓住文章主题思想的基础上迅速准确把握关键词、句，利用略读、跳读等方法对所需信息进行快速查找、梳理完成试题。作者的心情变化在全文中跌宕起伏，或紧张，或激动，或恐慌。
推理判断题这类题目要求考生根据所读材料进行一定的推理、判断和引申，领会作者的观点、意图和态度。推理判断题就是要求考生依据文章所提供的事实，透过表面的文字信息去推测文章的深层内在涵义。这类题目难度较大，既有以局部内容为基础的简单推理，也有以某一段落甚至整篇文章为基础判断作者或文中某人物的态度、观点、意图、语气、身份以及文章文体等的复杂推理。
解答此类题目可以根据已知的科学知识、常识、故事情节来推理判断，根据所给选项进行反推往往很有效果。这就是我们倡导的反推法。具体是这样操作的：假设某一选项为正确答案，那么要得出这样的结论需要什么样的条件，文章中是否有这样的条件，如果文章恰好有符合要求的条件，那么那个答案就可能是正确答案。
如本题，55.What might the writer write in his diary？
此题设题巧妙，用读写结合的形式考查了学生对全文的推测能力。学生以理解全文为基础，进行故事后续预测。在这个过程中，学生既是读者又是作者，既是在理解文章又是在反思“自己”的行为，使预测水到渠成。
阅读理解B篇是一篇广告，从题目看是一篇说明文，全文由文字、图表构成。设题主要从地点、价钱、活动等方面考虑。介绍在购物中心举行一次国际工艺品展销会，有来自不同国家的精美的工艺品及美食，并且价格优惠，还可以参加免费访问一个国家的幸运抽奖活动，让学生了解不同地域的文化。
阅读理解C文是一篇议论文。全文论点明确，论据充分。设题主要从判断、推测、猜测词义、概括主题等方面进行。
文章从三个方面阐述了选择工作时的原则。一是在自己喜欢的地方工作；二是做自己喜欢的工作；三是做对他人有帮助的工作。
猜测词义是考查阅读能力的重要组成部分。课标允许在阅读中有适当的生词出现，生词率不超过3%（其中不包括在文中已加注汉语的词语）。要求考生依据上下文和字里行间来对生词进行猜测。近年来猜词题主要表现为猜单词、猜短语、猜句子。要求考生通过具体语境线索，掌握生词在文章中的具体含义，从而做出正确选择。2015年中考试题的词语猜测试题改变过去给出汉语答案的形式，这样有助于培养用英语思维的习惯。这无疑
归纳概括性题目要求在阅读和理解全文的基础上对文章做出归纳、概括或评价。比如，涉及文章的标题（title）、主题（main idea）、结论（conclusion）、结局（end）等有关问题，都需要在细读全文的基础上，结合所学语言知识、背景知识、生活常识、科学专业知识进行逻辑思维、推理、判断，从而获取文章中内隐的信息。文章的题目有的是文章的线索，有的是文章的主要内容，有的是文章的人物等。
此题就是以文章的线索为依据设题的。全文的论证都围绕“选择工作”的主线进行，故A为正确答案。
三、任务型阅读
《中考说明》指出：任务型阅读试题旨在使试题贴近教学实际，提高试题的实效性和针对性，从而进一步落实新课标要求，有利于提高学生的综合语言运用能力，促进教育教学改革。
“任务型阅读”试题兼顾读和写，并强调主观表述，重点考查考生的综合语言运用能力及用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，即考查考生“用语言做事情”的能力。
“任务型阅读”通过任务引导学生对阅读材料提供的信息进行加工处理，并在此基础上完成写的任务。这是信息输出的过程，也是分析问题、解决问题的过程。此时，“理解”不是阅读活动的终点，而是完成“表达”的起点。以任务驱动阅读过程，可以使阅读的目标指向更明确，学生的思维也更为积极主动。
“任务型阅读”對考生的语言知识的综合运用能力、把握篇章结构的能力、概括文章以及段落的主旨大意的能力、获取信息与处理信息的能力、翻译能力以及分析问题与解决问题的能力都是一次全面的检验，是对考生综合运用所学语言知识能力的考查。表达时不仅要在意义上确切、恰当，而且要在形式上正确无误。总之，“任务型阅读”题超越了传统阅读理解题的考查内容和方式，对学生提出了新的能力要求。
任务型阅读设题有以下几种方式：（1）判断正误；（2）完成句子；（3）简略回答问题；（4）找出段落的主题句；（5）在文中的横线上填写一个恰当的单词；（6）将文中画线的句子译成汉语；（7）找出所给句子的同义句或近义句；（8）根据文章内容概括主题；（9）阅读短文，完成表格信息；（10）读短文，按要求完成句子；（11）提出问题（以特殊疑问句的形式提出一个问题）。一段阅读文章既可按以上提到的任意一种任务形式出现，也可以以任意几种任务形式出现。
（一）试题展示
阅读短文，并按要求完成71～75题。
（二）试题分析
本文是一篇说明文，介绍了保存邮票的几种方法：不能用手触摸；不能长时间在阳光下暴晒；应该放在空气比较干燥的地方等。
[责任编辑 闫会学]