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课堂教学的效率水平决定了教学质量水平的高低，因此，在高中英语教学的过程中，教师应通过提高教学效率的方法来促进学生英语水平能力的提高。国家在进行新课标改革以后，教学方式有一定的改变，教师应该以学生为主体因素，通过对学生兴趣的培养以及在教学过程中与实践进行结合的方式，来有效提高学生英语水平。
1. 高中英语教学中情感因素的现状
1.1忽视学生兴趣要求
在当前传统教育中，学生学习英语并不是出于兴趣、爱好，而是为了考一个重点大学，有一个好的就业前景，其作为必考科目，学生不得不进行学习。这样的学习方式是被动地，是无法激起学生对于英语学习的主动性的，无论是在英语词汇，还是语法上的学习都不利于学生的发展。高中所设立的课程多，学习内容复杂，对学生学习有一定的难度，同时，学生的时间精力有限，不可能面面俱到。因此学生在学习课程中一般都优先选择自己比较感兴趣的科目，以至于学得好的科目成绩越来越高，而本来成绩却很差的科目无论如何成绩都提不上去。因此，教师应注重对学生兴趣方面进行培养。
1.2 忽视学生自信心等情感因素
经研究调查，对高中英语学习产生直接影响的情感因素主要有自信心、自尊心、移情等。从自信心方面进行主要的说明，自信心在很大程度上决定学生成绩好坏，其在英语的学习上发挥着重要作用。对自己有信心的学生在做任何事上都充满活力，无所畏惧；而缺乏自信心的学生具体表现为做任何事都唯唯诺诺，即使知道问题的答案也不敢举手示意教师回答问题，长期以往，教师如果不多加关注，成绩下滑会非常厉害，所以，在情感因素方面，需要教师细心耐心地帮助和引导。
2. 高中英语教学中情感因素的培养策略
在高中的英语教学过程中，教师应注重对学生情感因素的培养，从学生的利益出发，找出最有效的对情感因素的培养策略。
2.1运用多种形式的教学手段，提高学生的学习兴趣
高中英语的学习是一个长期的、令人感到枯燥厌烦的过程，如果没有兴趣作为基础，起初学生的学习态度比较积极，可随着时间的推移，学到的内容越来越多，就会感到无聊，最后选择放弃对英语的学习。教师可以运用多种形式的的教学手段来改变这样现状的，对学生学习英语的兴趣进行培养。如任务型教学法，其主要是以任务的形式开展，让学生在完成任务的过程中学习到需要掌握的知识。这样的教学方式既不单调乏味，还能让学生在完成任务的过程中对学生综合能力进行培养，对学生的发展非常有利。教师还可以从课外查找一些对学生有吸引力的资料，通过多媒体的对学生进行展现。在人民教育出版社出版的高中一年级英语上册Unit 1课文中有一篇名为“Anne’s Best Friend”（安的最好的朋友）。这篇文章主要内容是讲述安的最好的朋友——日记。教师可以在课前为学生安排任务，根据近期所发生的事写一篇日记，学生能够通过实践对教学内容有一定的了解，从实践过程中对安将日记看作自己最好的朋友的行为表示理解，以达到对学生思想上进行培养的目的。学生不仅能通过这样的方式在课前对教学内容有一定的了解，还能在思想上得到升华，对学生英语的学习是大有益处的。
2.2提高学生的自信心
由上文可知，自信心对于学生英语的学习发挥着重要作用。因此，教师在进行教学的过程中，必须帮助学生树立自信心。教师首要做的，是要将学生放在与自己同等的位置上，不要因为年龄长、知识水平高的缘故就对学生随意地进行指责、批判。学生即使犯了错误，教师也不能一味地进行指责，而采取安慰多与指责的方式。教师在教学过程应该增加与学生的互动，尤其是学习成绩较差的学生，教师应该更大程度地增加与其互动的频率，并且教师从学生的实际情况出发，根据学生水平的不同选择最有效的互动话题，引导学生给出正确的回应，最后，对学生给予适当的鼓励，多使用一些像“great、wonderful”这样的词汇。同时教师也不能进行差别待遇，对学习成绩水平高的学生给予过多的关注，对学习差的学生采取漠视的态度，这样的教育方式是不可取的。教师应该注意到学生的点滴进步，并且不吝啬自己的表扬和鼓励，抓住任何机会对学生竖起大拇指并说“You are my best”。
2.3 激发学生成就动力
在当前高中英语教学中容易出现这样的问题，学生在做阅读题过程中，一旦发现遇到的单词是自己没学过的、不认识的，就会心情烦躁、郁闷，最开始还会翻阅字典寻找意思，但这种单词多了，就会觉得无聊、乏味，没有继续做下去的欲望，随便蒙两个选项，就放在一边。针对这种情况，教师应在日常的教学过程中激发学生的成就动力，不要让学生遇到一些小的困难就退缩、放弃。教师在学生取得一点成就就鼓励学生继续进行，或采取奖励的方式激发学生的学习动力，促进学生的发展。
3. 结语
当前，在英语教学的过程中还存在很多不合理的问题。通过实践表明，在高中英语教学中对学生的情感进行培养以及采用有效的教学策略可以解决这些问题，促进学生英语水平的提高。
参考文献
黄晓勇. 高中英语教学中的情感策略研究[D]. 上海师范大学， 2011.
（作者单位：江西省信丰县第二中学）
1. 高中英语教学中情感因素的现状
1.1忽视学生兴趣要求
在当前传统教育中，学生学习英语并不是出于兴趣、爱好，而是为了考一个重点大学，有一个好的就业前景，其作为必考科目，学生不得不进行学习。这样的学习方式是被动地，是无法激起学生对于英语学习的主动性的，无论是在英语词汇，还是语法上的学习都不利于学生的发展。高中所设立的课程多，学习内容复杂，对学生学习有一定的难度，同时，学生的时间精力有限，不可能面面俱到。因此学生在学习课程中一般都优先选择自己比较感兴趣的科目，以至于学得好的科目成绩越来越高，而本来成绩却很差的科目无论如何成绩都提不上去。因此，教师应注重对学生兴趣方面进行培养。
1.2 忽视学生自信心等情感因素
经研究调查，对高中英语学习产生直接影响的情感因素主要有自信心、自尊心、移情等。从自信心方面进行主要的说明，自信心在很大程度上决定学生成绩好坏，其在英语的学习上发挥着重要作用。对自己有信心的学生在做任何事上都充满活力，无所畏惧；而缺乏自信心的学生具体表现为做任何事都唯唯诺诺，即使知道问题的答案也不敢举手示意教师回答问题，长期以往，教师如果不多加关注，成绩下滑会非常厉害，所以，在情感因素方面，需要教师细心耐心地帮助和引导。
2. 高中英语教学中情感因素的培养策略
在高中的英语教学过程中，教师应注重对学生情感因素的培养，从学生的利益出发，找出最有效的对情感因素的培养策略。
2.1运用多种形式的教学手段，提高学生的学习兴趣
高中英语的学习是一个长期的、令人感到枯燥厌烦的过程，如果没有兴趣作为基础，起初学生的学习态度比较积极，可随着时间的推移，学到的内容越来越多，就会感到无聊，最后选择放弃对英语的学习。教师可以运用多种形式的的教学手段来改变这样现状的，对学生学习英语的兴趣进行培养。如任务型教学法，其主要是以任务的形式开展，让学生在完成任务的过程中学习到需要掌握的知识。这样的教学方式既不单调乏味，还能让学生在完成任务的过程中对学生综合能力进行培养，对学生的发展非常有利。教师还可以从课外查找一些对学生有吸引力的资料，通过多媒体的对学生进行展现。在人民教育出版社出版的高中一年级英语上册Unit 1课文中有一篇名为“Anne’s Best Friend”（安的最好的朋友）。这篇文章主要内容是讲述安的最好的朋友——日记。教师可以在课前为学生安排任务，根据近期所发生的事写一篇日记，学生能够通过实践对教学内容有一定的了解，从实践过程中对安将日记看作自己最好的朋友的行为表示理解，以达到对学生思想上进行培养的目的。学生不仅能通过这样的方式在课前对教学内容有一定的了解，还能在思想上得到升华，对学生英语的学习是大有益处的。
2.2提高学生的自信心
由上文可知，自信心对于学生英语的学习发挥着重要作用。因此，教师在进行教学的过程中，必须帮助学生树立自信心。教师首要做的，是要将学生放在与自己同等的位置上，不要因为年龄长、知识水平高的缘故就对学生随意地进行指责、批判。学生即使犯了错误，教师也不能一味地进行指责，而采取安慰多与指责的方式。教师在教学过程应该增加与学生的互动，尤其是学习成绩较差的学生，教师应该更大程度地增加与其互动的频率，并且教师从学生的实际情况出发，根据学生水平的不同选择最有效的互动话题，引导学生给出正确的回应，最后，对学生给予适当的鼓励，多使用一些像“great、wonderful”这样的词汇。同时教师也不能进行差别待遇，对学习成绩水平高的学生给予过多的关注，对学习差的学生采取漠视的态度，这样的教育方式是不可取的。教师应该注意到学生的点滴进步，并且不吝啬自己的表扬和鼓励，抓住任何机会对学生竖起大拇指并说“You are my best”。
2.3 激发学生成就动力
在当前高中英语教学中容易出现这样的问题，学生在做阅读题过程中，一旦发现遇到的单词是自己没学过的、不认识的，就会心情烦躁、郁闷，最开始还会翻阅字典寻找意思，但这种单词多了，就会觉得无聊、乏味，没有继续做下去的欲望，随便蒙两个选项，就放在一边。针对这种情况，教师应在日常的教学过程中激发学生的成就动力，不要让学生遇到一些小的困难就退缩、放弃。教师在学生取得一点成就就鼓励学生继续进行，或采取奖励的方式激发学生的学习动力，促进学生的发展。
3. 结语
当前，在英语教学的过程中还存在很多不合理的问题。通过实践表明，在高中英语教学中对学生的情感进行培养以及采用有效的教学策略可以解决这些问题，促进学生英语水平的提高。
参考文献
黄晓勇. 高中英语教学中的情感策略研究[D]. 上海师范大学， 2011.
（作者单位：江西省信丰县第二中学）