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【摘 要】在语文教学中进行美育十分必要，我们要使学生在获取知识的同时，也获取美感。在身心的愉悦满足中不断净化心灵，产生一种追求崇高、美好、文明的欲望，在赏心悦目中，增强求知的乐趣，奋进的力量，从而达到教书育人的目的。
【关键词】语文教学；审美教育；必要性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文教学中的审美教育，就是借助语言媒介，依靠形象的力量，分辨什么是真善美、什么是假恶丑，从而以美感染学生的情绪，打动学生的情感，启发学生的心智，陶冶学生的情操，净化学生的灵魂，提高学生的思想境界。
现行语文教材中，适于对学生进行审美熏陶的课文很多，只要我们在教学过程中，努力调动学生丰富的内在情感，使他们去真切地感知课文美的所在，就能激发他们的审美愉悦。那么该如何在课堂教学中对学生实施审美教育呢？笔者进行了一些尝试，收到了较好的教学效果。
一、将单一的讲读型课堂变为多种形式的艺术课堂
（一）将语文课融入绘画，从画面中欣赏美
在语文教学中融入绘画，将抽象的文字诉诸直观的图画，利用美的感性形象的特点对学生进行启示，促进学生形象思维的活跃，也使课文变得更形象、生动、感人。此法适用于一些散文、诗歌、说明文的教学。以下分别示例说明之：
散文：如《春》的教学，可让学生在预习时根据课文内容加上自己的想象画出几幅彩图：“春草图”、“春花图”、“春风图”等。在上课时老师展示学生好的作品（也可以加上自己的或美术老师的画）进行对照，进行朗读、分析、欣赏课文，在一片绚丽多彩的画面欣赏中完成这一优美散文的教学。这样，不仅大大提高了学生的积极性，而且在学生通过亲手描绘“春天”中可以更充分领略到朱自清笔下大地春回、万象一新的美，感受到春的生动活力，带给人一切美好的希望和奋发的力量，从而去珍爱青春、努力向上。
诗歌：诗歌本身就讲究“诗中有画”，“诗画同律”。在诗歌教学中结合绘画无疑是一种最佳手段。图画能更鲜明、具体地再现诗歌所表达的优美景象，参破那些只可意会不好言佳的动人意境。如《渔歌子》的意象：青山、绿水、白鹭、红花。画面色彩明艳、情景生动。若彩笔描绘，美丽的山水风光，闲逸的垂钓老人如在眼前，诗中的意境不讲自出，融景融情之下，学生怎能不欣赏那一方美丽的自然家园，不热爱那健康有情趣的幸福生活呢？！
说明文：说明文的语言一般较为平实，加之有些说明的内容较为复杂，学生往往在课堂上反应迟钝、冷淡。倘若结合图画，将会打破这一局面。事物的形态、结构在画面上一目了然，学生学起来头脑清晰，对说明对象的特征也有了更明晰的认识。如学习《核舟记》一课，可绘制核舟局部结构图、整体效果图，再让学生对比桃核的大小，想象核舟的容量，在阅读、分析、联想中，学生充分欣赏到了核舟方寸之上承载的设计美、造型美、人物美、工艺美，不禁由衷赞赏古代劳动人民的高超技艺，叹服其聪明才智，从而也大大增强了民族自豪感。
（二）将语文课加入表演，从造型中领悟美
不少课文情节性强，一些课文本身就是剧本形式。如果将传统的情节分析变为生动的人物表演，则课文的主题、人物的形象就能在造型中得到清晰的体现。学生在编排表演的过程中，要吃透课文，分析人物、概括情节、安排结构、揣摩语言……其概括、分析、鉴赏、表达、创造等多方面能力得到发掘和锻炼、提高。其效果就不仅仅是课堂气氛的活跃了。如《皇帝的新装》、《变色龙》、《范进中举》等，这些课文喜剧性的情节、鲜明的人物形象最适合表演，在表演中，真善美、假恶丑得以昭示，学生在阵阵笑声中可以去明辨是非，对人生做出正确的评价和初步的体验。
（三）将语文课引入音乐，在旋律中感受美
贝多芬说过“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”如果学生学习的过程能在聆听音乐中进行，教师引导学生进行联想和想象，唤起学生头脑中听觉形象和视觉形象的联系，进入文章与乐章交融的感情境界，产生情感共鸣，那么对知识的领悟、对智慧的开启、对情操的陶冶将会变得赏心悦目，课文内容将不再晦涩艰难。鉴于此，在语文教学中，音乐的欣赏应视为不可缺少的，教师可结合有关课文的内容、风格来选择合适的音乐配合教学。比如《听潮》，前半部可选择舒伯特的《摇篮曲》来表现海的神秘、幽静、安详；后半部选择贝多芬的《英雄曲》来表现海的兴奋、狂暴、凶猛，在播放音乐的同时教师伴以有感情的朗诵，学生则闭目聆听，展开联想和想象，在时而优美、时而刚劲的旋律中感受大海的温柔与刚强、宁静与勇猛的多重性格，体会人生的丰富内涵，从而较深刻地领略鲁彦这一“海的乐章”的独特的美。
再如古诗词的教学，可选择江南丝竹等民族乐曲，伴随着朗读，让学生进入古典诗词那空灵、悠远的意境，从中吸取古典文学丰厚的艺术营养。
二、在教学中适时地进行审美教育
（一）从题目入手，发挥想象能力
题目是“文之眼”，题目的形式，内容多种多样。有的鲜明醒目，有的充满诗意，有的概括中心，有的引起悬念。让学生抓住题目，充分发挥自己的想象，去推测本文的内容，揣摩其写作特点。在学完这篇课文后让学生对当初的探索作一比较验证，教师则赞扬学生分析、推测的正确性，以此可提高学生思考兴趣和培养想象的能力。
（二）在朗读中获得美的享受
朗读是语文学习的一个重要手段。在朗读中了解文意、加深印象同时也获取美感。在朗读训练中，教师应从感情的投入、声调的变换、节奏的急缓等方面给予具体指导，使学生领悟作者的意图，很快进入意境，在思想感情上与文章达成共识共鸣，从而在心灵上获得美的享受美的体验。
（三）在分析中提高审美能力
审美能力是指人认识评价审美客体的能力，在语文教学中，教师应放手让学生去分析人物，概括思想，鼓励学生各抒己见，大胆阐述不同观点，教师适当引导、点拨，在各种意见中启发学生对比分析、提高认识，在纷纭的世象、多重的人格中做出判断、选择，提高审美能力。
总之，在语文教学中进行美育十分必要，我们要使学生在获取知识的同时，也获取美感。在身心的愉悦满足中不断净化心灵，产生一种追求崇高、美好、文明的欲望，在赏心悦目中，增强求知的乐趣，奋进的力量，从而达到教书育人的目的。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文教学；审美教育；必要性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文教学中的审美教育，就是借助语言媒介，依靠形象的力量，分辨什么是真善美、什么是假恶丑，从而以美感染学生的情绪，打动学生的情感，启发学生的心智，陶冶学生的情操，净化学生的灵魂，提高学生的思想境界。
现行语文教材中，适于对学生进行审美熏陶的课文很多，只要我们在教学过程中，努力调动学生丰富的内在情感，使他们去真切地感知课文美的所在，就能激发他们的审美愉悦。那么该如何在课堂教学中对学生实施审美教育呢？笔者进行了一些尝试，收到了较好的教学效果。
一、将单一的讲读型课堂变为多种形式的艺术课堂
（一）将语文课融入绘画，从画面中欣赏美
在语文教学中融入绘画，将抽象的文字诉诸直观的图画，利用美的感性形象的特点对学生进行启示，促进学生形象思维的活跃，也使课文变得更形象、生动、感人。此法适用于一些散文、诗歌、说明文的教学。以下分别示例说明之：
散文：如《春》的教学，可让学生在预习时根据课文内容加上自己的想象画出几幅彩图：“春草图”、“春花图”、“春风图”等。在上课时老师展示学生好的作品（也可以加上自己的或美术老师的画）进行对照，进行朗读、分析、欣赏课文，在一片绚丽多彩的画面欣赏中完成这一优美散文的教学。这样，不仅大大提高了学生的积极性，而且在学生通过亲手描绘“春天”中可以更充分领略到朱自清笔下大地春回、万象一新的美，感受到春的生动活力，带给人一切美好的希望和奋发的力量，从而去珍爱青春、努力向上。
诗歌：诗歌本身就讲究“诗中有画”，“诗画同律”。在诗歌教学中结合绘画无疑是一种最佳手段。图画能更鲜明、具体地再现诗歌所表达的优美景象，参破那些只可意会不好言佳的动人意境。如《渔歌子》的意象：青山、绿水、白鹭、红花。画面色彩明艳、情景生动。若彩笔描绘，美丽的山水风光，闲逸的垂钓老人如在眼前，诗中的意境不讲自出，融景融情之下，学生怎能不欣赏那一方美丽的自然家园，不热爱那健康有情趣的幸福生活呢？！
说明文：说明文的语言一般较为平实，加之有些说明的内容较为复杂，学生往往在课堂上反应迟钝、冷淡。倘若结合图画，将会打破这一局面。事物的形态、结构在画面上一目了然，学生学起来头脑清晰，对说明对象的特征也有了更明晰的认识。如学习《核舟记》一课，可绘制核舟局部结构图、整体效果图，再让学生对比桃核的大小，想象核舟的容量，在阅读、分析、联想中，学生充分欣赏到了核舟方寸之上承载的设计美、造型美、人物美、工艺美，不禁由衷赞赏古代劳动人民的高超技艺，叹服其聪明才智，从而也大大增强了民族自豪感。
（二）将语文课加入表演，从造型中领悟美
不少课文情节性强，一些课文本身就是剧本形式。如果将传统的情节分析变为生动的人物表演，则课文的主题、人物的形象就能在造型中得到清晰的体现。学生在编排表演的过程中，要吃透课文，分析人物、概括情节、安排结构、揣摩语言……其概括、分析、鉴赏、表达、创造等多方面能力得到发掘和锻炼、提高。其效果就不仅仅是课堂气氛的活跃了。如《皇帝的新装》、《变色龙》、《范进中举》等，这些课文喜剧性的情节、鲜明的人物形象最适合表演，在表演中，真善美、假恶丑得以昭示，学生在阵阵笑声中可以去明辨是非，对人生做出正确的评价和初步的体验。
（三）将语文课引入音乐，在旋律中感受美
贝多芬说过“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”如果学生学习的过程能在聆听音乐中进行，教师引导学生进行联想和想象，唤起学生头脑中听觉形象和视觉形象的联系，进入文章与乐章交融的感情境界，产生情感共鸣，那么对知识的领悟、对智慧的开启、对情操的陶冶将会变得赏心悦目，课文内容将不再晦涩艰难。鉴于此，在语文教学中，音乐的欣赏应视为不可缺少的，教师可结合有关课文的内容、风格来选择合适的音乐配合教学。比如《听潮》，前半部可选择舒伯特的《摇篮曲》来表现海的神秘、幽静、安详；后半部选择贝多芬的《英雄曲》来表现海的兴奋、狂暴、凶猛，在播放音乐的同时教师伴以有感情的朗诵，学生则闭目聆听，展开联想和想象，在时而优美、时而刚劲的旋律中感受大海的温柔与刚强、宁静与勇猛的多重性格，体会人生的丰富内涵，从而较深刻地领略鲁彦这一“海的乐章”的独特的美。
再如古诗词的教学，可选择江南丝竹等民族乐曲，伴随着朗读，让学生进入古典诗词那空灵、悠远的意境，从中吸取古典文学丰厚的艺术营养。
二、在教学中适时地进行审美教育
（一）从题目入手，发挥想象能力
题目是“文之眼”，题目的形式，内容多种多样。有的鲜明醒目，有的充满诗意，有的概括中心，有的引起悬念。让学生抓住题目，充分发挥自己的想象，去推测本文的内容，揣摩其写作特点。在学完这篇课文后让学生对当初的探索作一比较验证，教师则赞扬学生分析、推测的正确性，以此可提高学生思考兴趣和培养想象的能力。
（二）在朗读中获得美的享受
朗读是语文学习的一个重要手段。在朗读中了解文意、加深印象同时也获取美感。在朗读训练中，教师应从感情的投入、声调的变换、节奏的急缓等方面给予具体指导，使学生领悟作者的意图，很快进入意境，在思想感情上与文章达成共识共鸣，从而在心灵上获得美的享受美的体验。
（三）在分析中提高审美能力
审美能力是指人认识评价审美客体的能力，在语文教学中，教师应放手让学生去分析人物，概括思想，鼓励学生各抒己见，大胆阐述不同观点，教师适当引导、点拨，在各种意见中启发学生对比分析、提高认识，在纷纭的世象、多重的人格中做出判断、选择，提高审美能力。
总之，在语文教学中进行美育十分必要，我们要使学生在获取知识的同时，也获取美感。在身心的愉悦满足中不断净化心灵，产生一种追求崇高、美好、文明的欲望，在赏心悦目中，增强求知的乐趣，奋进的力量，从而达到教书育人的目的。
（编辑：龙贤东）