论文部分内容阅读
摘要：在现在的教育领域当中，最重要的就是促进学生的德智体美全面发展。那么为了实现这一重要的教学目标，在高中的教学中就要开展美术色彩教学，培养学生的特长，让每个学生都可以发挥自己的专长，也有利于挖掘他们的潜能。并且这种美术色彩教学还可以培养学生的审美素养，提升他们的核心素养的同时，有助于他们提高他们的美术水平。本文就主要结合实践教学，对核心素养下高中美术色彩教学进行了一系列的探究与分析。
关键词：核心素养;高中美术;色彩教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-270
在高中的教育阶段当中，除了语数英这些主科的学习之外，美术的教学也是很重要的。但是在传统的教学观念中，很多老师甚至是学校都觉得美术只是一个副科，不用深入教学。但是作为教育工作者，我们要知道，每个学生学习能力不同，所以特长也不相同。针对这种有美术特长的学生，学校就应该建立一个特长班，专门针对这些学生进行美术色彩教学，让他们打好美術基础，同时也有利于为我国培养美术方面的人才，提高我国青少年的艺术素养。下面笔者就主要从多媒体教学、联系生活以及案例分析等三个不同的方面入手，对核心素养下高中美术色彩教学策略进一步展开详细的论述。
1.利用多媒体教学，创建优质教学环境
在现在的社会发展中，信息技术已经变得越来越普遍。那么在高中美术的色彩教学过程中，为了更好的提高学生对色彩的那种运用能力，老师就要积极抓住信息技术所提供的便利，在日常的教学中，运用该技术为学生的学习创造一个优质的教学环境，让学生们在这种环境的感染下，得到启发，从而积极的投身到美术的创造当中。并且利用多媒体进行教学，还可以改善以前美术课堂的枯燥，让美术色彩教学课堂变得更加的多元化。这样不仅可以构建高效的美术课堂，还可以提升学生的核心素养。
例如：在进行高中美术色彩教学的过程中，为了让学生可以更好的投身到学习中去，老师就可以利用多媒体教学，为学生创建优质的教学环境。比如，在组织学生们学习的相关技巧的时候，老师就可以在上课之前搜集一些有关素描的教学视频，然后在课堂上组织学生们进行观看。让学生们通过视频内的讲解，可以进一步明白素描的技巧，并且在这个过程中，他们还可以了解到在素描的过程中，阴影部分应该怎样去描画，从而进一步加强他们的美术色彩基础，有利于构建高效的美术课堂。
2.积极联系生活，激发学生创作灵感
在高中美术的教学过程中，如果想要让学生发现美，并利用色彩去创造美，是离不开我们的日常生活的。所以在老师进行美术色彩的教学过程中，为了加强学生的专业化发展，就要积极的在教学的过程中联系我们的生活实际，让学生通过生活中的美以及缤纷色彩，可以积极的激发他们的创作灵感。并且这种充分利用生活资源的教学模式，还可以促进生活与美术的教学，增强学生的生活能力的同时，也有利于提高学生运用色彩的能力，从而让他们的作品更加的专业，更加的精彩。
例如：在进行高中美术色彩教学的过程中，为了激发学生的创作灵感，老师就可以积极的联系我们的实際生活情景。比如，在组织学生们学习美术中的水粉画的过程中，为了让学生更加进一步的了解怎样进行色彩的运用，才可以将作品完美的体现出来。所以老师就可以积极的带领学生去当地的一些风景较好的公园或者是树林里，让他们进行写生，在这种大自然烘托的舒适环境中，让他们可以有更多的颜色参考，激发他们的创作灵感的同时，也有利于提高美术色彩教学的效率与质量。
3.导入实际案例，促进学生积极思考
在高中生的学习过程中，为了让学生更好的理解美术中色彩的重要性，老师就可以在课堂中积极的导入实际案例。但是在传统的美术课堂中，老师即使导入案例也只是一句代过，这样不利于学生的学习。所以为了改善这一情况，老师就可以利用一个有名的画家的事例或者是有名的艺术作品，在课堂中进行普及，让学生通过这种案例的介绍，进一步加深他们对美术的热爱。这样不仅有利于提高他们的美术的核心素养，还可以构建高效的美术课堂，促进学生的美术专业发展。
例如：在进行高中美术色彩的教学过程中，为了加强他们的思考能力，老师就可以积极的导入一些实际案例。比如，在老师组织学习教材中梵高的《黄色的房子》的时候，老师就可以先问问学生：“为什么要把房子画的金灿灿的？是为了表达什么呢？”通过这种疑问促进学生的反思。然后再向学生们介绍，这种色彩的运用是为了表达梵高对阳光的一种狂热与偏执，可以反映出作者的内心世界。通过这种教学课堂，不仅让学生明白色彩不仅仅只是一种颜色，还是一种情感的表达，在提高他们的审美素养的同时，也有利于加强学生在作画过程中对色彩的运用能力，构建高效课堂。
综上所述，在现在的核心素养教育观念下，为了促进那些有美术特长的学生的成长与发展，老师就要加强色彩教学，让他们的作品可以在色彩的运用下变得更加生动与形象。
参考文献
[1]蒋华剑.美术·核心素养·探究教育——高中美术教育对话与思考[J].美术教育研究，2016，（13）：80-81.
[2]白婷婷.基于核心素养下的高中美术课教学[J].都市家教（上半月），2017，（12）：239.
关键词：核心素养;高中美术;色彩教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-270
在高中的教育阶段当中，除了语数英这些主科的学习之外，美术的教学也是很重要的。但是在传统的教学观念中，很多老师甚至是学校都觉得美术只是一个副科，不用深入教学。但是作为教育工作者，我们要知道，每个学生学习能力不同，所以特长也不相同。针对这种有美术特长的学生，学校就应该建立一个特长班，专门针对这些学生进行美术色彩教学，让他们打好美術基础，同时也有利于为我国培养美术方面的人才，提高我国青少年的艺术素养。下面笔者就主要从多媒体教学、联系生活以及案例分析等三个不同的方面入手，对核心素养下高中美术色彩教学策略进一步展开详细的论述。
1.利用多媒体教学，创建优质教学环境
在现在的社会发展中，信息技术已经变得越来越普遍。那么在高中美术的色彩教学过程中，为了更好的提高学生对色彩的那种运用能力，老师就要积极抓住信息技术所提供的便利，在日常的教学中，运用该技术为学生的学习创造一个优质的教学环境，让学生们在这种环境的感染下，得到启发，从而积极的投身到美术的创造当中。并且利用多媒体进行教学，还可以改善以前美术课堂的枯燥，让美术色彩教学课堂变得更加的多元化。这样不仅可以构建高效的美术课堂，还可以提升学生的核心素养。
例如：在进行高中美术色彩教学的过程中，为了让学生可以更好的投身到学习中去，老师就可以利用多媒体教学，为学生创建优质的教学环境。比如，在组织学生们学习的相关技巧的时候，老师就可以在上课之前搜集一些有关素描的教学视频，然后在课堂上组织学生们进行观看。让学生们通过视频内的讲解，可以进一步明白素描的技巧，并且在这个过程中，他们还可以了解到在素描的过程中，阴影部分应该怎样去描画，从而进一步加强他们的美术色彩基础，有利于构建高效的美术课堂。
2.积极联系生活，激发学生创作灵感
在高中美术的教学过程中，如果想要让学生发现美，并利用色彩去创造美，是离不开我们的日常生活的。所以在老师进行美术色彩的教学过程中，为了加强学生的专业化发展，就要积极的在教学的过程中联系我们的生活实际，让学生通过生活中的美以及缤纷色彩，可以积极的激发他们的创作灵感。并且这种充分利用生活资源的教学模式，还可以促进生活与美术的教学，增强学生的生活能力的同时，也有利于提高学生运用色彩的能力，从而让他们的作品更加的专业，更加的精彩。
例如：在进行高中美术色彩教学的过程中，为了激发学生的创作灵感，老师就可以积极的联系我们的实際生活情景。比如，在组织学生们学习美术中的水粉画的过程中，为了让学生更加进一步的了解怎样进行色彩的运用，才可以将作品完美的体现出来。所以老师就可以积极的带领学生去当地的一些风景较好的公园或者是树林里，让他们进行写生，在这种大自然烘托的舒适环境中，让他们可以有更多的颜色参考，激发他们的创作灵感的同时，也有利于提高美术色彩教学的效率与质量。
3.导入实际案例，促进学生积极思考
在高中生的学习过程中，为了让学生更好的理解美术中色彩的重要性，老师就可以在课堂中积极的导入实际案例。但是在传统的美术课堂中，老师即使导入案例也只是一句代过，这样不利于学生的学习。所以为了改善这一情况，老师就可以利用一个有名的画家的事例或者是有名的艺术作品，在课堂中进行普及，让学生通过这种案例的介绍，进一步加深他们对美术的热爱。这样不仅有利于提高他们的美术的核心素养，还可以构建高效的美术课堂，促进学生的美术专业发展。
例如：在进行高中美术色彩的教学过程中，为了加强他们的思考能力，老师就可以积极的导入一些实际案例。比如，在老师组织学习教材中梵高的《黄色的房子》的时候，老师就可以先问问学生：“为什么要把房子画的金灿灿的？是为了表达什么呢？”通过这种疑问促进学生的反思。然后再向学生们介绍，这种色彩的运用是为了表达梵高对阳光的一种狂热与偏执，可以反映出作者的内心世界。通过这种教学课堂，不仅让学生明白色彩不仅仅只是一种颜色，还是一种情感的表达，在提高他们的审美素养的同时，也有利于加强学生在作画过程中对色彩的运用能力，构建高效课堂。
综上所述，在现在的核心素养教育观念下，为了促进那些有美术特长的学生的成长与发展，老师就要加强色彩教学，让他们的作品可以在色彩的运用下变得更加生动与形象。
参考文献
[1]蒋华剑.美术·核心素养·探究教育——高中美术教育对话与思考[J].美术教育研究，2016，（13）：80-81.
[2]白婷婷.基于核心素养下的高中美术课教学[J].都市家教（上半月），2017，（12）：239.